樹立班主任美好形象需做好幾個第一次論文

　　要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體，必需先樹立班主任的美好形象。班主任的美好形象是學生對班主任信賴、支持的基石，也是學生學習的榜樣，它所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的、深遠的，甚至是終生的。要樹立起班主任的美好形象，必需做好下面幾個“第一次”：

　　一、第一次講話

　　班主任第一次給全體學生講話中，應該充分展示自己的人格魅力，給學生強烈的感召力和凝聚力，對學生心靈帶來影響和沖擊，在學生心目中，初步樹立起美好形象。俄國教育家烏申斯基說：“班主任的人格對于年輕的心靈來說是任何東西都不能代替的，是有益于他們發(fā)展的陽光。”又說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！币虼�，班主任第一次給全體學生講話的成功與否將會直接影響到以后班工作的開展。如果班主任的講話條理不清、主次不分、表達不明、語氣軟弱，那么就會在學生頭腦中植入一個工作沒計劃、欠條理，性格軟弱的不良形象，在以后的治班中很有可能出現(xiàn)有令不行、有禁不止的局面，今后不管他其它方面做得多么的努力，都很難彌補這一不良的影響。如果，班主任在第一次給全體學生講話的時候，條理分明，重點突出，聲音響亮，語調(diào)抑揚頓挫，說到原則問題一字一頓，語氣嚴肅而凝重，談到學習、生活問題，詼諧幽默，那么他就會在學生頭腦中雕刻上一個有計劃、有魄力，既講原則而又平易近人的美好形象。這個美好形象一旦在學生頭腦中形成，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。在以后的師生交往中，在學生的學習和生活中，學生就會非常愿意接近班主任，有什么心事都會向班主任傾訴，班主任就會了解各個學生個體，從而使工作更有針對性。

　　二、第一次講課

　　優(yōu)秀的科任教師不一定是優(yōu)秀的班主任，而優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。因此，班主任第一次講課的好與差，也會直接影響班主任在學生心目中的形象。班主任無論教哪一個學科，第一次講課，必需想方設法上好。學生第一次聽你的課覺得是一種享受，學生就會自然而然地“親其師，聽其言，信其道，效其行”，日后你的班主任工作就會事半功倍。反之，如果班主任的第一次講課照本宣科，了無生趣，學生就會在內(nèi)心滋長一種認為你沒水平?jīng)]本事的蔑視心態(tài)，馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”學生對班主任的不良評價一旦形成，將對班主任今后管理班級、教育學生都是極其不利的。

　　三、第一次班會課

　　一個班集體，誰是主人？顯然是全班學生。但是如果不努力發(fā)揮全班學生的主人作用，時間一長，他們就喪失自主、自立、自強的信心，失去對班集體的主人翁責任感。一個班級越是努力發(fā)揮每個學生的主人翁作用，他當班級主人的能力越強。學生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，他對班集體就越熱愛，越關心。第一次班會課，學生出于好奇心，注意力非常集中，對班主任的言談舉止、音容笑貌都觀察入微，對班會的形式、內(nèi)容都會久久不忘。

　　因此，班主任必需充分利用好第一次班會課，初步培養(yǎng)和發(fā)揮每個學生的主人翁精神，讓每個學生都說出自己的想法，暢所欲言，讓學生充分認識到這個班集體是他（她）自己的，自己與這個班集體所有的事情都有關，自己有責任去管理班集體的所有事情，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的主人翁作用。班主任給學生的形象就是一個開朗的、有活力的、每個學生都得到重視的美好形象。有了這樣的良好開端，班主任工作就成功了一半。如果第一次班會課，班主任總是一味地講規(guī)章制度講條條框框，就會給學生留下冷面、呆板的印象，就會在學生心里產(chǎn)生抵觸情緒，以后班主任的工作就難以開展，哪怕你宣布再多的規(guī)章制度、描畫再好的建設班集體計劃都是難以徹底落實執(zhí)行的。 四、第一次班干會

　　班主任要做好班級管理工作，必需有一個得力的班干集體。第一次的班干會，班主任一定要激發(fā)每一個班干的工作熱情，樹立起班干高度的責任感，培養(yǎng)班干的團結(jié)合作精神。其實每個班干都有組織領導能力，之所以有的人不顯現(xiàn)出來，只是因為沒有機會，或者是沒有后盾，唯恐做錯了事，自己承擔不了責任。因此，第一次班干會，班主任必需讓每一位班干都明確：不管誰承擔那一份工作，剛開始做都沒有經(jīng)驗，都可能出現(xiàn)失誤，失誤以后，不要害怕，責任不在大家而在老師，大家盡管大膽開展工作。有了班主任的鼓勵和支持，班干就會倍感親切和溫暖，班主任的美好形象自然而然地升騰，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，班干自然產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應。當把每一個班干的潛能充分發(fā)揮出來以后，班主任肩上的擔子可輕松得多了。

　　五、第一次家訪

　　班主任的第一次家訪要盡早，越早越好。有些班主任把家訪變成了向?qū)W生家長告狀的手段之一，致使很多學生都不歡迎班主任家訪。一個經(jīng)驗豐富的班主任往往總是在接手這個班集體之后，立即進行家訪的，不管是走訪，還是電話聯(lián)系。進行家訪的目的是了解這個學生的興趣愛好，挖掘他（她）的閃光點，同時了解他（她）的不足，為今后培養(yǎng)這個學生做足準備，爭取做到揚長避短，有的放矢，提高工作效率。同時也向家長表明這個班主任的工作是積極主動的、認真負責的、全心全意培養(yǎng)其子女的。班主任通過家訪，讓學生和學生家長都覺得開學才幾天你就來家訪了，足以說明你對他們的重視程度，從而獲得學生和學生家長對你的尊重。這樣，既深入了解了學生，又獲得了學生家長的尊重和支持，在學生和學生家長中樹立起一個工作積極主動、認真負責、全心全意培養(yǎng)學生的好形象，這非常有利于班工作的開展。

　　六、第一次與個別學生談話

　　很多班主任都是在學生出現(xiàn)問題犯了錯誤之后，才找學生談話，在這種情況下的學生，他的心里早已筑起了一堵厚厚的墻壁，你的批評教育的效果就大打折扣。如果你能在開學之初，在每個學生對新環(huán)境新班主任都充滿好奇的時候，主動地與學生進行單獨的交談，讓其毫無顧忌，暢所欲言，你既可以深入了解每個學生，又會在學生心目中留下一個平易近人、真正關心學生的美好形象。這個美好的形象一旦植入學生的頭腦中，學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。以后當他（她）犯了錯誤時，就會心生愧疚，覺得對不起從一開始就那么關心、疼愛自己的班主任，當你批評教育他（她），這個學生就會懂得你是在幫助他（她）改正錯誤，希望他（她）向好的方向發(fā)展，你的批評教育就會收到良好的效果。

　　此外，如果有住校的學生，班主任還要做好第一次到學生宿舍的安撫工作。因為住校的學生，往往是遠離家庭遠離親人，入學時的興奮很快就會消失殆盡，隨之而來的就是思念家庭思念親人，陷入一種孤獨無助的彷徨中，這時候，班主任一定要盡早到學生宿舍去，坐下來，詢問每個學生的生活、學習情況，鼓勵他（她），這時候你在他（她）的心目中就不僅僅是一個班主任的形象了。

　　雖然班主任第一次亮相，學生對其了解具有表面性、局部性，但卻具有長效性。這種以點帶面、以偏概全、以表代質(zhì)的認知評估一旦形成，便難以消失。當班主任做好了以上的幾個“第一次”，班主任就能在學生中樹立起一個工作主動而高度負責、講原則而平易近人、開朗而有活力、知識淵博、懂得培養(yǎng)和合理使用人才、重視和培養(yǎng)每個學生個體、充滿愛心、受學生尊敬的難以消失的美好形象。這個美好形象一旦樹立起來，班主任的工作就很容易開展了。

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