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協(xié)同努力鞏固學(xué)校家庭學(xué)習(xí)鏈論文
【摘要】：面對升學(xué)壓力，中小學(xué)教育已形成無形而強大的課堂教學(xué)與家庭提優(yōu)補習(xí)輔助相銜接的學(xué)習(xí)鏈，在學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)業(yè)與素質(zhì)提升方面，家長的作用日益彰顯，探討家長與學(xué)校如何協(xié)作配合有益于孩子學(xué)習(xí)良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)鏈；家長；循環(huán)
基礎(chǔ)教育是一項系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代競爭的壓力下學(xué)校教育從校內(nèi)延伸到了校外，把孩子培養(yǎng)成才不僅僅是學(xué)校老師的應(yīng)盡職責(zé)，也是每個家長應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，這種職責(zé)和義務(wù)如能與學(xué)校的教學(xué)工作形成有效的鏈接，對孩子的成長與成才無疑是舉足輕重事半功倍的。
一、形勢逼人
教育和培養(yǎng)好孩子是當(dāng)今社會的焦點問題。孩子們從幼兒園到最后上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。圍繞著孩子來安排全家人的生活，已不足為奇。不管愿意與否，擇校、補習(xí)、家教、提優(yōu)等都已進(jìn)入家長生活。打一種比喻，人家都推著孩子往前沖，你頓足不前或悠閑自在，而路就這么寬，不走也要被推著朝前移。與其被動的挪移不如自己明確目標(biāo)，有的放矢。這就涉及到如何圍繞著學(xué)校教學(xué)來完善孩子的教育問題。
二、堅信校方
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的首要場所，老師是最重要的教育者，在社會大環(huán)境下，歷經(jīng)教育資源整合和教師素質(zhì)的提高，家長首先要堅信每個學(xué)校都是孩子成才的地方，每個教師都是講責(zé)任操守并有榮譽進(jìn)取心的，因此，真正能教育提高孩子的所在就是學(xué)校。與其東跑西奔補三添四的，不如好好了解孩子的學(xué)校、老師和所學(xué)的進(jìn)程與要求，打造一條堅實有力的學(xué)校老師—孩子—家庭家長學(xué)習(xí)鏈，管理維護(hù)到位，使孩子的學(xué)習(xí)做到吸收消化鞏固反饋一條綿延的長鏈，貫穿其中的是校內(nèi)課堂，延伸處是校外，家庭是主要節(jié)點。教育的主體是學(xué)生，孩子是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，但外因的作用與影響不言而喻，家長理應(yīng)認(rèn)識到自己也是孩子學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。
三、責(zé)無旁貸
學(xué)校要面對的是一個個群體，教師要施教的也是以班級為單位的受眾，作為一名教師理應(yīng)因材施教補遺拾漏，用張藝謀的話說“一個都不能少”。但是作為家長也要理性與客觀，五個手指有長短，掛一也有漏萬，不然學(xué)校老師都要改成“家教”了。況且，少年兒童在學(xué)習(xí)上成功與否不僅是認(rèn)知問題，也是行為習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造，即智商加情商。這個過程是系統(tǒng)的漸進(jìn)的立體的，有時也是強制的，作為家長不能也不該把它全部推給學(xué)校和老師。
四、互聯(lián)溝通
學(xué)校不能代替家庭，正如家長不能取代老師，這里面有一個合作或配合問題。
家長要關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)取，同樣學(xué)校老師也需要學(xué)生在校外的行為反饋，這樣才能勾勒出一個孩子的全面狀況，從而把握好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，因勢利導(dǎo)，加強管理，讓孩子在強有力的學(xué)習(xí)鏈里順勢運行進(jìn)步。因此，家長不要怕與老師溝通，或忙于自己的工作而疏忽了孩子。不能讓孩子輸在起跑線上沒錯，但是，讓孩子游離跑道之外偏離了目標(biāo)也是要失敗的。老師家長勤于溝通，就是把孩子設(shè)定在運動的正確軌道中。適時的聯(lián)系，及時的反饋，都是對目標(biāo)的調(diào)校，確保孩子學(xué)習(xí)成長保持在常態(tài)中。
五、嚴(yán)格舉措
家長的言傳身教對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和人格發(fā)展也起著潛移默化的作用，學(xué)校老師要求家長督促孩子的各項任務(wù)家長理應(yīng)認(rèn)真履行，不能敷衍，否則不僅起不到配合的作用，反而會誘導(dǎo)孩子不認(rèn)真不誠信，也給老師學(xué)習(xí)評價提供了不正確的依據(jù)。這里就涉及到在孩子學(xué)習(xí)鏈這個大環(huán)節(jié)中家長的作用。家長理應(yīng)積極主動的維系這條學(xué)習(xí)鏈，不能在家庭這一環(huán)斷鏈和松弛。正如前面所言，行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)性對初中的孩子來說非常重要，回家按時作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，起居有序，合理生活，對課堂學(xué)習(xí)的吸收和消化影響很大。按時作業(yè)就是了解課堂學(xué)習(xí)簡單而有效的手段，起到的既是檢查又是復(fù)習(xí)的功能，對此家長一定要嚴(yán)格督促，絕不遷就。起居有序養(yǎng)成的合理生活規(guī)律，不僅能保障學(xué)習(xí)精力，更是培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范，這種情商的規(guī)范也促進(jìn)智商，因為學(xué)習(xí)就是一個嚴(yán)謹(jǐn)有序的行為過程。因此，家長要努力配合學(xué)校老師做好孩子的管教幫襯工作。
六、科學(xué)效率
家長是孩子成長的直接啟蒙人，也是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一老師，當(dāng)然，家長不可能也沒必要都成為專業(yè)全能的職業(yè)家教和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，就像童話大王鄧淵潔那樣不讓孩子上學(xué)，自己操刀，那是個案，否則，學(xué)校老師也就不復(fù)存在了。那么，面對望子成龍的升學(xué)期盼和拔苗助長的惡補狂潮，作家長的焉能無動于衷？首先，作家長的應(yīng)該清醒，學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方不是造就天才的點金場，我們希望孩子成才，成才的具體目標(biāo)是什么？要堅信學(xué)校肯定與家長的愿望是不謀而合的，學(xué)校的教學(xué)計劃與目標(biāo)能滿足孩子的需求，關(guān)鍵是如何確保這一計劃和目標(biāo)的實施。任課教師布置的任務(wù)量與訓(xùn)練要求，理論上完全能滿足鞏固提高的目標(biāo)要求，關(guān)鍵是孩子自身能否能將課堂教學(xué)與老師的要求吸收消化融會貫通？由于孩子本身還處于成長階段中，學(xué)習(xí)上的頓挫反復(fù)是正常的，這就需要教師講授有道舉一反三，同時也需要家長的督促。對家長而言，適時適量的幫教補缺應(yīng)該圍繞學(xué)校教學(xué)這個環(huán)節(jié)和老師的指教，在此基礎(chǔ)上，才能根據(jù)孩子的具體特長選擇個性發(fā)展，不能把社會的功利和家長的夢想全部押給孩子來承載實現(xiàn)，也未必能實現(xiàn)。很多補習(xí)還是上課形式。如果孩子都是上課上課，那學(xué)校的課堂不是最佳的專業(yè)學(xué)習(xí)所在？這里強調(diào)的還是緊緊抓住學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固提高。
孩子的學(xué)習(xí)與成長是每個父母的焦慮與寄托，更是學(xué)校和老師的工作中心，圍繞這個中心環(huán)節(jié)，學(xué)校家庭社會都起著不可忽略的作用，因此，提高課堂效率，加強課本消化，是在校學(xué)生學(xué)習(xí)鏈的中心，也是孩子走向人才成才目標(biāo)驛站的健康有序活動。為保證這一中心，學(xué)校社會家庭都要認(rèn)真反思有所作為。作為家長，要自覺的扶持起這條長鏈，讓孩子的學(xué)習(xí)過程形成良性循環(huán)。
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