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教師如何適應(yīng)新課標(biāo)對素質(zhì)的要求論文
【摘要】在新課標(biāo)的新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地進行教育教學(xué)實踐，強化自身專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課標(biāo)教材的需要，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率，貫徹教育科研政策，走以研促教之路，以達到新課標(biāo)對高中語教師的素質(zhì)要求。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；教育觀念
新課標(biāo)的實施，歸根結(jié)底需要依靠的還是教師的教育教學(xué)實踐。教師自身是否具備教育教學(xué)的高素質(zhì)，將直接關(guān)系到現(xiàn)代素質(zhì)教育的成敗。
一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極進行教育教學(xué)實踐
教師自身的教育教學(xué)觀念，將直接影響到自己的教育行為和態(tài)度。但就目前來講能真正意識到自身的觀念必需要徹底更新的教師還不多。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，是全面推進高中語文素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為提高升學(xué)率服務(wù)的教育觀，要努力轉(zhuǎn)變以考試成績作為最終唯一評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生好壞的質(zhì)量觀，要樹立以學(xué)生的思生理心理、想品德、科學(xué)文化等素質(zhì)能夠得到全面提升和優(yōu)化，個性特長能夠充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)評價的質(zhì)量觀。教育教學(xué)的結(jié)果就是要使學(xué)生成為一個知能一致，普通能力與創(chuàng)造能力并重，智力因素和非智力因素得到統(tǒng)一，身心和諧發(fā)展的人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。
二、強化自身專業(yè)素質(zhì)，施應(yīng)新課標(biāo)教材需要
進入新世紀(jì)，進入知識大爆炸的經(jīng)濟社會，知識的更新，信息的傳遞將迅猛發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是在電視陪伴著長大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)更使學(xué)生的視野發(fā)生極其深刻的變化。從學(xué)科角度看，在學(xué)科高度分化的同時，也出現(xiàn)了學(xué)科之間的互相交叉，綜合的趨勢。例如高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它順應(yīng)了時代的需要將推出，新實驗教材也將要使用。新課標(biāo)教材強化了語文學(xué)科和其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)，形成了開放而具有創(chuàng)新活動的課程構(gòu)架。如果教師不會去分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免會誤人子弟。
所以，教師除了必須具備較厚實的語文素養(yǎng)還應(yīng)該有較寬廣的藝術(shù)、史地等人文知識的基礎(chǔ)，甚至理科與之有關(guān)交叉的知識，努力提升自身學(xué)養(yǎng)，提高學(xué)科的綜合素質(zhì)，是教師的當(dāng)務(wù)之急。
據(jù)介紹，新課標(biāo)教材充分體現(xiàn)了語文課程的特點及其基本任務(wù)。要求把握母語性、實踐性、人文性等特點，提倡自主、協(xié)作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師重“教”輕“學(xué)”，著重灌輸知識而看輕學(xué)生的獲取。課堂的灌輸充其量只是完成知識的傳遞任務(wù)，如果教師只關(guān)注給學(xué)生傳遞信息，卻從不關(guān)注讓學(xué)生怎樣獲取信息、應(yīng)用信息，學(xué)生的主動參與、主動求知的過程被教師忽視，那又怎樣能夠指望學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高、人格品質(zhì)得到升華呢？“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)模式，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對各門課程提出的共同要求，也是語文課程提出的四大理念之一。具體可以理解為：改變以往滿堂灌填鴨式的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要依據(jù)學(xué)生不同的性格，對其進行個性化的語文教學(xué)；要轉(zhuǎn)變以往語文學(xué)習(xí)中學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中既要有分工又藥有合作，從其中體驗與別人合作的快樂；要改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，運用各種手段搜集相關(guān)資料，篩選信息，對比較感興趣的問題深入探討，以口頭或者書面的形式表達探討的成果，形成能力。
在教育教學(xué)中，教師要徹底擺脫當(dāng)教材內(nèi)容變化、豐富時或者學(xué)生的思維活躍時一籌莫展，驚嘆“這書我真的沒法教了”的尷尬現(xiàn)象，只有不斷充電，提升自身的學(xué)養(yǎng)。站得越高才能望得越遠(yuǎn)。李叔同先生正是現(xiàn)代的我們最好的榜樣。。雖然他教學(xué)音樂、圖畫，但他所懂得的不僅是音樂、圖畫：他的詩文要比國文先生的更好，他的書法要比習(xí)字先生的更好……，這就好比是一尊佛像，有光，所以能令人敬仰�！�
三、熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提升教學(xué)效率
“教師需要重視構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，鏈接課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展的同時，他也為提供了這種構(gòu)建提供的條件。諸如各種各樣教學(xué)儀器，以及載有教學(xué)信息的錄像帶、幻燈片、電影片、計算機軟件教學(xué)設(shè)備等。教師要依據(jù)學(xué)科的特點，自覺的使用上述設(shè)備技術(shù)，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過事物的的變化和發(fā)展，讓學(xué)生在親歷其境的氣氛中，啟發(fā)思維、獲取知識，從而增加對命運和人生的思索，增強學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感，以提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
四、貫徹教育科研政策，走以研促教之路
蔡澄清老師的“點撥教學(xué)”，錢夢龍老師的“三主”“四式”導(dǎo)讀教學(xué)，張孝純教師的“大語文教育觀”，他們都是我們高中語文教育界科研的典范，他們的精神、實踐和成果，深深的影響著我們。一個不會研究的教師，不算是合格完美的教師。在現(xiàn)在深層次教育改革全面推進素質(zhì)教育的新趨勢下，教師如果不會學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，想當(dāng)個稱職的教師都很難。正如錢夢龍老師深刻指出的：“高中語文教師不一定要在某一知識領(lǐng)域取得極高的造詣，但是有一個領(lǐng)域是例外的，那就是教育教學(xué)科研的領(lǐng)域”。
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