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淺論工作滿意度與中學(xué)教師職業(yè)價值觀的關(guān)系論文
論文摘要：通過對235名中學(xué)教師的調(diào)查研究，初步分析了當前中學(xué)教師工作滿意度及其與職業(yè)價值觀的關(guān)系，得出以下結(jié)論：一，多數(shù)中學(xué)教師的工作滿意度趨于基本滿意，但尚有部分教師對工作感到不滿；二，高、低工作滿意度的教師在其職業(yè)價值取向上有著顯著的差異；三，除工作氛圍因素外，工作滿意度其余各因素與職業(yè)價值觀各因素具有正、負相關(guān)關(guān)系。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；工作滿意度；職業(yè)價值觀
一、問題提出
教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀態(tài)的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。對此進行研究能幫助我們認識和把握教師的總體工作滿意度、相關(guān)的影響因素以及其對教師心理和行為的影響，為學(xué)校管理層面和教師個人層面解決問題提供科學(xué)依據(jù)。
教師職業(yè)價值觀是教師依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。教師職業(yè)價值觀是教師一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)。它不但決定了教師的擇業(yè)傾向，而且決定了教師的工作態(tài)度。對教師職業(yè)價值觀進行研究，能使我們認識和把握教師對工作的看法和觀點，以及其對自身的擇業(yè)行為和工作情況的影響程度。
依上所述，教師工作滿意度和職業(yè)價值觀涉及兩個不同的領(lǐng)域，前者屬于個體的情緒、情感范疇，后者屬于個性傾向范疇。從國內(nèi)已有相關(guān)研究看，教師工作滿意度研究主要集中在工作滿意度的結(jié)構(gòu)、教師工作滿意度現(xiàn)狀調(diào)查兩方面；而教師職業(yè)價值觀的研究主要集中在量表工具的開發(fā)，以及職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析上�？偟膩碚f，學(xué)者對此兩者展開的研究大多是分而述之，少有把兩者聯(lián)系起來討論的。有研究者曾以中學(xué)生為樣本進行價值觀、自我概念與生活滿意度之間的研究，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的價值觀與生活滿意感存在一定的顯著性相關(guān)。那么教師工作滿意度與其職業(yè)價值觀又有怎樣的關(guān)系？研究中學(xué)教師工作滿意度以及職業(yè)價值觀，對于教師認識自身、端正態(tài)度、確立觀念、完善人格、促進發(fā)展等具有重要的意義。
二、研究方法
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本研究樣本來自浙江省杭州、溫州等五市各地中學(xué)教師。研究中共發(fā)放問卷350份，回收270份，有效問卷235份，回收率為77．1％，有效率為87％。
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1．工作滿意度測量
工作滿意度測量已被廣泛用于工作壓力、職業(yè)認知等研究，相關(guān)的測量工具也較多，一般集中在工資待遇、工作環(huán)境、人際關(guān)系和晉升發(fā)展等方面。本研究參考Smith的《職工描述指標問卷》（簡稱JDI）的維度，自編教師工作滿意度問卷，共分4個維度l9個項目，每個項目采用五點法進行評分。4個維度為工作氛圍、工資地位、工作本身、人際關(guān)系，經(jīng)測試其內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0．79、0．71、0．79、0．82，累計貢獻率解釋了總方差的59．7％。另單列一個項目：即被試對教師工作滿意感的總體評價。
2．職業(yè)價值觀測量
職業(yè)價值觀是個體價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)。早期研究者Super提出了l5項職業(yè)價值觀的內(nèi)容。O’connor和Kinnance于1961年將其縮減為獨立性和多樣性、工作條件和同事、社會和藝術(shù)、安全和福利、名望及創(chuàng)造性等6個維度。Larcebeau則抽取了名望、利益、滿意、個人發(fā)展等4個因素，這些研究都對職業(yè)價值觀因素結(jié)構(gòu)進行了探討。
本研究參考了Rahts的個人價值評估表和《大學(xué)生價值觀調(diào)查表》的部分因素，結(jié)合研究實際和相關(guān)文獻，自編了教師職業(yè)價值觀問卷。該問卷含社會規(guī)范、家庭休閑、素養(yǎng)品味、金錢物質(zhì)、成就自由、地位身份6個維度，每個項目采用五點法進行評分。經(jīng)測試，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0．77、0．82、0．78、0．76、0．70、0．73，累計貢獻率解釋了總方差的51．5％。
�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)處理
測量數(shù)據(jù)采用SSPSwin8．0軟件包統(tǒng)計處理，主要進行均數(shù)差異分析、相關(guān)分析。
三、研究結(jié)果
�。ㄒ唬┲袑W(xué)教師工作滿意度和職業(yè)價值觀的描述分析
從表1數(shù)據(jù)看，在總數(shù)為235（n）名的教師中，有172（n1）名（約占73．2％）對自己工作感到基本滿意（≥3），而63（n2）名（約占26．8％）對自己工作感到不滿意（<3）。在中學(xué)教師職業(yè)價值觀方面，教師對各因素認可度較高，尤其是在社會規(guī)范和成就自由兩個因素上的得分最高，分別達到4．237和4．157分。
�。ǘ└�、低工作滿意度的中學(xué)教師的職業(yè)價值觀比較分析
表2顯示，對工作基本滿意與不滿意的教師在職業(yè)價值觀上有著一定的顯著性差異，其中在素養(yǎng)品味因素上極為顯著，在物質(zhì)金錢因素上差異也非常顯著，在社會規(guī)范、成就自由兩因素上也體現(xiàn)出顯著性差異，而在家庭休閑、身份地位兩因素上的差異未達顯著性水平。 （三）中學(xué)教師工作滿意度與職業(yè)價值觀的相關(guān)分析
表3數(shù)據(jù)顯示，工作滿意度的工作氛圍因素與職業(yè)價值觀各因素?zé)o顯著性相關(guān)；工資地位與職業(yè)價值觀的素養(yǎng)品味因素有非常顯著的正相關(guān)，與家庭休閑因素有非常顯著的負相關(guān)，與物質(zhì)金錢因素也達顯著性的負相關(guān)；工作本身因素與職業(yè)價值觀的素養(yǎng)品味呈非常顯著的正相關(guān)，與社會規(guī)范因素呈顯著的正相關(guān)，與成就自由因素呈顯著的負相關(guān)；人際關(guān)系因素與職業(yè)價值觀的身份地位因素有非常顯著的負相關(guān)，而與社會規(guī)范、家庭休閑兩因素都有顯著的正相關(guān)。
四、討論
研究表明，當前中學(xué)教師在工作性質(zhì)、人際關(guān)系等內(nèi)在方面感受較為積極，而在薪水、晉升、領(lǐng)導(dǎo)管理、進修等外在方面感受比較消極。從中學(xué)教師職業(yè)價值觀整體看，體現(xiàn)出價值觀的多元化，但在社會規(guī)范、成就自由兩個價值取向上表現(xiàn)出較高的認同。
研究表明，工作滿意度高的教師傾向于自身的自我完善和嚴格操守的態(tài)度，而低工作滿意度的教師傾向于物質(zhì)索取與自我支配的態(tài)度。這從另一角度佐證了一些研究，即教師工作滿意度對其職業(yè)承諾、工作主動性產(chǎn)生積極影響，而對職業(yè)倦怠產(chǎn)生消極影響。
工作滿意度與職業(yè)價值觀兩者的關(guān)系目前尚存爭論，工作滿意程度對于個體職業(yè)價值觀念的形成與發(fā)展的影響不容忽略。但也有一些研究表明，職業(yè)價值觀通過個體主觀認知與職業(yè)匹配對其工作滿意感產(chǎn)生直接和間接的影響。因此，工作滿意度與職業(yè)價值觀可能存在一些交互的影響，這尚需在今后的研究中做進一步的探討。
五、結(jié)論
�。ㄒ唬┒鄶�(shù)中學(xué)教師的工作滿意度趨于基本滿意，但尚有部分教師對工作感到不滿
教師工作滿意度較高的因素主要集中在人際關(guān)系與工作本身上，但是在工資地位、工作氛圍方面滿意度較差。
�。ǘ└摺⒌凸ぷ鳚M意度的教師在其職業(yè)價值取向上有著顯著的差異
高工作滿意度組的教師對于素養(yǎng)品味的追求要遠遠高于低工作滿意度組的教師，在對社會規(guī)范的追求也要高于低滿意度組的水平；相反，低工作滿意度組在物質(zhì)金錢上的追求要遠高于高工作滿意度組，在成就自由方面的追求也要高于后者水平。
�。ㄈ┕ぷ鳚M意度與職業(yè)價值觀兩者有著較為復(fù)雜的影響關(guān)系
除工作滿意感的工作氛圍因素與職業(yè)價值觀各因素?zé)o顯著性相關(guān)外，其余各因素與職業(yè)價值觀各因素具有正、負相關(guān)關(guān)系。
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