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激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

時(shí)間:2023-05-02 06:03:52 論文范文 我要投稿

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

  素質(zhì)教育要求,課堂教學(xué)要“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。那么如何減輕學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān),還必須提高教學(xué)質(zhì)量呢?愛因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師!蔽艺J(rèn)為激發(fā)興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

  興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展,是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的愛,能喚起學(xué)生的自覺(jué)性。要使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),教師就要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,要把課上得有滋有味、有聲有色、生動(dòng)有趣,因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。只有學(xué)生樂(lè)學(xué),才能提高教學(xué)效率。

  一、用課件激發(fā)興趣

  小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象,這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現(xiàn)代課件可以變抽象為形象,變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。

  例如:《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫文,通過(guò)描寫桂林山水的美麗景色激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林,僅就文章中的語(yǔ)言文字難以打動(dòng)學(xué)生的心,對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。而如果播放錄相片,將優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,再加上錄音機(jī)深情的配樂(lè),學(xué)生就會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷,產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫中游”之感,他們的熱愛自豪之感便會(huì)油然而生。這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),輕松完成了教學(xué)任務(wù),提高了教學(xué)質(zhì)量。

  二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

  語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準(zhǔn)確的刻畫,使學(xué)生身臨其境,倍受感染,激起學(xué)生的求知欲。

  例如:在講《千里長(zhǎng)街送總理》時(shí),學(xué)生對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境,更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)任務(wù),就是要體會(huì)文中的思想感情,所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓他們與作者有同樣的情感,緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“1976年1月8日,一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了,一顆偉大的心停止了跳動(dòng)。1976年1月11日下午,首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上,在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。

  直到今天,十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入,渲染了低沉抑郁的氣氛,這樣學(xué)生一開始上課,神情就很專注,很有興趣與老師交流,感受到了老師情感的脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情,準(zhǔn)確地感受到了文章的寫作基調(diào),與作者產(chǎn)生了共鳴,從而突破了難點(diǎn),順利完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生不是很呆板地接受而是主動(dòng)積極地獲取。

  教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如:教古詩(shī)《幕江吟》,詩(shī)中描寫了深秋時(shí)節(jié)從日落到夜晚江上的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。教師可針對(duì)詩(shī)中景色美這一特點(diǎn),先展示蔚藍(lán)天空、水平如鏡、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖,再畫上日落的太陽(yáng),水面一半紅一半綠,在荷葉上畫上晶瑩透明的露珠,構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L(fēng)景圖。就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,腦海里浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫,進(jìn)入了詩(shī)人描繪的意境之中,得到了美的熏陶,從而完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不用死記古詩(shī)、硬背詩(shī)意及中心,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高了教學(xué)質(zhì)量。 另外,教師可抓住關(guān)鍵的情節(jié)、故事的梗概、課文題目等巧設(shè)巧引、激發(fā)興趣。

  三、課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)興趣

  小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富,題材廣泛,思想性、趣味性強(qiáng),教師可根據(jù)教材的內(nèi)容、題材、知識(shí)點(diǎn)等開展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課,因?yàn)檫@是一部?jī)?yōu)秀的劇本,文章情節(jié)感人,所以可讓學(xué)生表演,加深對(duì)劇本的理解,體會(huì)作者的思想感情,更好地分析劇本中的人物,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

  課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí),可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級(jí)教學(xué),因?yàn)橛螒蚴堑湍昙?jí)學(xué)生的精神食糧,它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,手腦口眼耳齊動(dòng),使學(xué)生獲得知識(shí)、開發(fā)智力。如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,可采用講故事、猜謎語(yǔ)、找朋友等方式;另外,教師可充分利用課中操激發(fā)學(xué)生的興趣,消除學(xué)生的疲勞,鞏固課上所學(xué)的知識(shí),一舉兩得。

  四、引向課外激發(fā)興趣

  課堂教學(xué)受空間、時(shí)間的限制,有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行。讓學(xué)生走出教室,首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣,再加上實(shí)際操作呀,觀察實(shí)物呀,聽別人講解呀,興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中,如描寫一景物,讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察,就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好多了。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《國(guó)旗在我心中》時(shí),如果組織學(xué)生去天安門參加一次升國(guó)旗儀式,就會(huì)讓他們把對(duì)國(guó)旗的崇敬之情寫出來(lái);寫《參觀×××》,帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下,經(jīng)過(guò)實(shí)地考查,聆聽別人的講解,就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還提高了教學(xué)質(zhì)量,起到了事半功倍的效果。我國(guó)教育家孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。“樂(lè)之”就是學(xué)生的興趣,興趣是開發(fā)智力的鑰匙,是學(xué)習(xí)入門的向?qū),是最好的教師,是成材的必由之路。我們教師要想?shí)施素質(zhì)教育,要想課堂教學(xué)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,就必須激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)樗钦n堂教學(xué)中“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的金鑰匙。

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