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融智觀念在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用論文
摘要：我國(guó)的高等教育存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，這種發(fā)展的不平衡極大地影響了我國(guó)教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)融智觀念在師資隊(duì)伍中的應(yīng)用可以解決高等教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題。本文對(duì)融智的教育觀念進(jìn)行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊(duì)伍中應(yīng)用的基本方式，希望對(duì)我國(guó)的高校的師資隊(duì)伍建設(shè)有所幫助。
關(guān)鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術(shù)
融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質(zhì)特征是通過(guò)社會(huì)資源的利用去提高我國(guó)高校的整體教育水平。我國(guó)的高等教育存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，雖然我國(guó)的高校數(shù)量不斷增加，可是對(duì)于一些新生的地方性院校來(lái)說(shuō)，教育的質(zhì)量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現(xiàn)狀，提高我國(guó)的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對(duì)融智教育觀念進(jìn)行具體的介紹和分析。
一、融智觀念的內(nèi)涵
高等教育的中心問(wèn)題是什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直是我國(guó)學(xué)者研究的中心和焦點(diǎn)問(wèn)題，有的學(xué)者認(rèn)為高等教育的中心是“育人”，有的學(xué)者認(rèn)為中心是“育才”，有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該德才兼?zhèn)�。那么，我們就�?lái)共同討論一下高等教育的核心問(wèn)題。馬克思說(shuō)過(guò)世界的本質(zhì)是矛盾，要想了解事物的本質(zhì)和基本規(guī)律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發(fā)達(dá)的今天，我們不禁要問(wèn)高等教育的本質(zhì)是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養(yǎng)出合格的大學(xué)人才呢？這是我國(guó)高等教育急需搞清的問(wèn)題。這些問(wèn)題固然重要，但是回答這些問(wèn)題的答案只有一個(gè)，就是提高教師的水平和能力從而去培養(yǎng)高水平的學(xué)生，只有具備了高水平的教師隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會(huì)中和學(xué)術(shù)界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發(fā)展學(xué)校的教育。這種教育觀念對(duì)我國(guó)的高等教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義，我國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，但是真正的學(xué)術(shù)大家和學(xué)術(shù)名師的數(shù)量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國(guó)的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國(guó)內(nèi)大學(xué)之中，而對(duì)于廣闊的省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產(chǎn)生了兩個(gè)重要現(xiàn)象和問(wèn)題。第一是不公平，高等教育的目的是培養(yǎng)人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過(guò)高水平教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)過(guò)的人，一個(gè)好的教師往往會(huì)讓學(xué)生受用無(wú)窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國(guó)的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績(jī)的不同，而導(dǎo)致了受教育水平和人生發(fā)展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時(shí)應(yīng)當(dāng)解決這種不公平。第二個(gè)現(xiàn)象和問(wèn)題是高水平教師的使用效率不高，我國(guó)的高水平教師往往集中在高水平的國(guó)內(nèi)院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時(shí)，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態(tài)。這樣，就為解決第一個(gè)問(wèn)題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。
融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會(huì)是一個(gè)共同體，教育的目的是服務(wù)于社會(huì)，一個(gè)人要想成為人才就應(yīng)該受到多方面教師的指導(dǎo)和教育，這種教育不僅僅來(lái)自于學(xué)生的授課教師，同時(shí)，還要來(lái)自于生活中的方方面面。整個(gè)社會(huì)都擔(dān)負(fù)著教育下一代的作用，但是，社會(huì)中存在著許多沒(méi)有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據(jù)功利主義價(jià)值觀的看法，社會(huì)最大的正義就是使社會(huì)中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，這種功利主義價(jià)值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應(yīng)當(dāng)將社會(huì)中的閑置的或者沒(méi)有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會(huì)中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，去培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才。融智觀念充分體系了社會(huì)共同團(tuán)結(jié)和幫助的理念，使得學(xué)校和社會(huì)之間的隔閡基本的消失了，社會(huì)中的企業(yè)和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來(lái)，共同培養(yǎng)社會(huì)人才。
二、我國(guó)高校師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題
我國(guó)的高校師資隊(duì)伍存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題造成了我國(guó)高等教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)在，主要包括以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
第一，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。正常的高等教育教師的師資隊(duì)伍應(yīng)該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數(shù)較多，中年教師處于金字塔的中段，人數(shù)居中，而年紀(jì)較大的教師處于金字塔的頂層，人數(shù)較少。這種金字塔式的年齡結(jié)構(gòu)是國(guó)際公認(rèn)的合理結(jié)果，這樣就可以在教育領(lǐng)域中，不斷的培養(yǎng)新的高水平的教師。但是，在我國(guó)的高等院校中教師年齡結(jié)果就與之完全不符。對(duì)于，一些高水平的高校來(lái)說(shuō)，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因?yàn)�，高水平院校的招生人�?shù)變化的并不是很快。而對(duì)于相對(duì)發(fā)展較晚的地方性高校來(lái)說(shuō)，教師的年齡結(jié)構(gòu)就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現(xiàn)出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現(xiàn)象，這樣就造成了地方性院校發(fā)展畸形的現(xiàn)象的產(chǎn)生，即不能夠真正的培養(yǎng)出人才，同時(shí)，教師也很難通過(guò)學(xué)習(xí)而提高自己的水平。除了教師的年齡結(jié)構(gòu)存在著這樣的問(wèn)題之外，教師的水平結(jié)果也存在著這樣的問(wèn)題，即中國(guó)高等教育發(fā)展的不平衡，這種不平衡必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)教育的不公平，因此，我國(guó)高校亟待出臺(tái)辦法來(lái)解決這種發(fā)展不平衡和不公平。
第二，師資隊(duì)伍中存在著大量資源的浪費(fèi)。我國(guó)高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發(fā)展不平衡并存的現(xiàn)象是社會(huì)中存在著大量的教育資源的浪費(fèi)。因?yàn)楦叩冉逃c義務(wù)教育不同，高等教育的教師工作量相對(duì)于初級(jí)教育來(lái)講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過(guò)返聘的形式回到高校中繼續(xù)工作，而這種返聘不是要回到原來(lái)的大學(xué)，而是要補(bǔ)充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。初次之外，大學(xué)中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補(bǔ)充到地方性高校的教育中來(lái)。而對(duì)于一些高水平的教授來(lái)講，他們不應(yīng)該只在一所高校擔(dān)任教授職位，應(yīng)當(dāng)像美國(guó)的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個(gè)高水平的大學(xué)教師可以在多所院校擔(dān)任講座教授，定期給學(xué)生進(jìn)行重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授。通過(guò)分析，我們可以知道在社會(huì)中還存在大量的教育資源的浪費(fèi)，所以，地方性高校應(yīng)當(dāng)積極的采取措施，吸收社會(huì)中的優(yōu)質(zhì)教育資源。 第三，沒(méi)有將社會(huì)中的成功人士和技術(shù)精英納入到師資隊(duì)伍中來(lái)。高等教育培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)和能力，其目的是通過(guò)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)為國(guó)家的發(fā)展提供人力資源。但是，對(duì)學(xué)生技術(shù)和能力進(jìn)行教學(xué)的往往是在大學(xué)畢業(yè)，但是沒(méi)有到實(shí)際工作崗位中工作過(guò)的研究人員，這樣的教師結(jié)構(gòu)就會(huì)是我國(guó)的高等教育，尤其是技術(shù)性的理工類(lèi)的高等教育過(guò)于的傾向于理論教育，而忽視實(shí)際操作能力的建設(shè)，或者教學(xué)的內(nèi)容我國(guó)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)不相符，造成了大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求不對(duì)口的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象存在的根本原因就是我國(guó)高等教育的師資隊(duì)伍中缺乏社會(huì)中的成功人士和技術(shù)精英。我們國(guó)家是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)主體是企業(yè)，所以大部分的成功人士和技術(shù)精英都集中在企業(yè)之中。因此，我國(guó)的高等教育應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人員和管理人員向我們廣大的大學(xué)生進(jìn)行適合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。但是，我國(guó)目前高校與企業(yè)的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數(shù)不多的合作的水平還比較低，僅存在于學(xué)校的后勤管理和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面，沒(méi)有出現(xiàn)教學(xué)和師資隊(duì)伍方面的合作。
三、融智觀念在我國(guó)高校師資建設(shè)中的可行方式分析
通過(guò)以上的分析可知，我國(guó)社會(huì)中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類(lèi)方式，對(duì)融智觀念在我國(guó)高校建設(shè)中的可行方式進(jìn)行分析。
第一，兼職教師融智方式。通過(guò)前面的分析我們知道，社會(huì)中具有大量的閑置的教學(xué)資源，因此，地方性高等院�？梢猿浞值睦眠@些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進(jìn)行利用。兼職教師的融智方式主要針對(duì)的對(duì)象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎(chǔ)性課程進(jìn)行教學(xué)，這樣可以降低學(xué)校的運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)，也可以對(duì)外聘的教師進(jìn)行嚴(yán)格的管理，擇優(yōu)錄用，為學(xué)校未來(lái)的教師提供人才保障。
第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是要吸收社會(huì)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源去幫助學(xué)校的教學(xué)。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會(huì)有大量的資深的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因?yàn)橥诵荻谏鐣?huì)中，沒(méi)有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，所以，高�？梢酝ㄟ^(guò)各種方式將退休的教師返聘回來(lái)為我國(guó)的高等教育做出更大的貢獻(xiàn)。
第三，客座教授融智方式。我國(guó)科研和教學(xué)的中堅(jiān)力量就是大學(xué)中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國(guó)的知名高校，本著融智的原則應(yīng)該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應(yīng)該通過(guò)各種方式聘請(qǐng)這些資深的在職教師擔(dān)任學(xué)校的客座教授，定時(shí)給學(xué)生們講解專(zhuān)業(yè)的核心課程。除了國(guó)內(nèi)的融智之外，我們還要將眼界放在國(guó)際，定期應(yīng)該聘請(qǐng)國(guó)外的知名學(xué)者到學(xué)校中進(jìn)行講學(xué)，從而促進(jìn)我國(guó)高校的高水平發(fā)展，使我國(guó)高校不僅在數(shù)量上增加，同時(shí)在質(zhì)量上提高。
第四，社會(huì)精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會(huì)中的教師和專(zhuān)業(yè)人才，還要利用社會(huì)中的成功人士和技術(shù)精英，由于成功人士和技術(shù)精英大多都工作在企業(yè)之中，所以，要加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，這種合作不是合作辦學(xué)方面的合作，而是師資隊(duì)伍建設(shè)和人士方面的合作。高校可以與企業(yè)的人事部門(mén)進(jìn)行溝通可以讓企業(yè)的高級(jí)管理人員和技術(shù)人員走進(jìn)大學(xué)的課堂為學(xué)生們講解社會(huì)中和企業(yè)中真正缺少的技術(shù)是什么和常用的技術(shù)是什么，并且要求學(xué)生們到企業(yè)的車(chē)間中進(jìn)行參觀和進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和以后工作的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣就可以使得大學(xué)的教育和師資隊(duì)伍建設(shè)形成理論與實(shí)踐并重的模式，真正地使學(xué)生的知識(shí)來(lái)自于社會(huì)并應(yīng)用于社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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