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做好課前預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率論文
[摘要] 預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前獨立閱讀教材，自己獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。本文闡述了在物理教學(xué)中精心編制預(yù)習(xí)提綱，有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的做法。
[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)明確；循序漸進；聯(lián)系實際
學(xué)習(xí)是由預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前獨立閱讀教材，自己獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說：“預(yù)習(xí)，實際是教師把學(xué)生領(lǐng)入讀書殿堂，進入課文境界，開始閱讀實踐的第一步�！彼裕A(yù)習(xí)對于學(xué)好物理非常重要。預(yù)習(xí)能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，提前進行思考，使聽課具有針對性，增強學(xué)習(xí)的主動性。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正高效地預(yù)習(xí)呢？我認為，教師只有精心編制預(yù)習(xí)提綱，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在編制提綱時應(yīng)注意把握六個方面。
一、目標(biāo)明確，以目標(biāo)為主線
有效的預(yù)習(xí)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，即對于下個課時的內(nèi)容要明確讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)達到什么樣的目的，掌握哪些內(nèi)容。如《壓強》一節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖；
2、通過探究知道影響壓強大小的因素，建立壓強定義公式；
3、知道國標(biāo)單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算；
4、能在日常生活中靈活運用壓強知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。這樣的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計既能幫助學(xué)生把握重點，使其胸有成竹，又隱性地要求學(xué)生通讀教材，避免其僅憑興趣閱讀，更便于學(xué)生對照標(biāo)準自主評價預(yù)習(xí)成果。
二、抓住重點，循序漸進
預(yù)習(xí)提綱中設(shè)計的問題應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，逐層遞進，按知識的發(fā)展過程組成一個循序漸進且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系。如《彈簧測力計》一節(jié)，可設(shè)計以下預(yù)習(xí)題：
1、彈簧的伸長與手的拉力有什么關(guān)系？（原理）
2、彈簧測力計由哪幾個部分組成？（構(gòu)造）
3、量程和分度值怎樣確定？（使用方法）
4、若用橡皮筋自制一個測力計，怎樣標(biāo)出它的刻度？（應(yīng)用）這樣由淺入深的預(yù)習(xí)過程，對學(xué)生來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受。通過不斷挑戰(zhàn)自己獲得成功的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
三、分散難點，零敲碎打
在物理教學(xué)中，往往有些難點內(nèi)容學(xué)生不易理解，一般需要設(shè)計一組有梯度的問題組來進行分析，這樣就可以化難為易。例如在預(yù)習(xí)《比熱》一節(jié)時，學(xué)生對“水的比熱大，水和泥土相比，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化比干泥土小”不理解。對此，我們可以設(shè)計一組有梯度的問題來預(yù)習(xí)：
1、水的比熱是4.2×103焦/（千克·℃）與干泥土的比熱是0.84×103焦/（千克·℃）的含義是什么？
2、4.2×103焦耳的熱量可以使1千克水溫度升高多少度，使1千克干泥土溫度升高多少度？
3、1千克的水和干泥土放出4.2×103焦耳的熱量，它們溫度分別降低多少度？
4、相同質(zhì)量的干泥土和水同樣受熱或受冷，誰的溫度變化�。坷眠@一組問題就很自然地解決了難點。
四、預(yù)習(xí)例題，注重方法
對于課本中的例題和后面的練習(xí)題，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是審題。審題時可提出：
�。�1）哪些是關(guān)鍵語句？這些語句說明什么問題？
�。�2）題目中有哪些已知條件？隱含信息有哪些？求什么量？還缺什么？是哪一方面、哪個類型的問題？
�。�3）題目中給出什么樣的物理情境？需構(gòu)建什么樣的物理模型？
�。�4）用什么知識和原理處理問題？
五、預(yù)習(xí)實驗，注重動腦
物理以實驗為基礎(chǔ)，以思維為中心。由物說理、由物推理正是物理的學(xué)科魅力所在。學(xué)生需要通過收集事實證據(jù)，如觀察、實驗、討論交流、閱讀資料等，參與并體驗知識的獲得過程，提升自己的理性思維，建構(gòu)起新的對自然的認識。教師在預(yù)設(shè)提綱時應(yīng)充分考慮這一點，注重學(xué)生實驗的可操作性，以不使其流于形式。例如《平面鏡》一節(jié)，關(guān)于平面鏡成像可提出以下問題：
1、當(dāng)你向平面鏡走近時，像到鏡面距離是否變化，像的大小是否變化？為什么？
2、當(dāng)你照鏡子時，覺得成像太暗，要使像更清晰一些，是臉正對太陽還是鏡子正對太陽呢？猜一猜，做一做。
六、聯(lián)系實際，注重應(yīng)用
美國教育家杜威提出“教育即生活，學(xué)校即社會”的教育教學(xué)觀，要求教育與同時期的社會生活協(xié)調(diào)一致，教育為生活服務(wù)。物理是一門與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學(xué)科。因此在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提出現(xiàn)實性、生活性的問題，在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳顚嶒灪蜕钋榫常焉钪械狞c點滴滴和物理聯(lián)系在一起，使學(xué)生在生活化課堂中獲得知識，增強學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
由于現(xiàn)在的學(xué)生上學(xué)主要以騎自行車為主，對自行車非常熟悉，因此在預(yù)習(xí)《摩擦力》一節(jié)時留了這樣幾道思考題：
1、自行車上哪些部位存在摩擦？
2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？
3、使用自行車時，是如何增大有益摩擦和減小有害摩擦的？
4、在下雪天騎自行車時，你有什么辦法可以防止滑倒？它是增大摩擦還是減小摩擦？
總之，做好物理課前預(yù)習(xí)十分重要。它有利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。而培養(yǎng)自學(xué)能力，是一個長期的過程，但它一經(jīng)形成，對學(xué)生將是終身受用的。
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