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高職院校創(chuàng)業(yè)教育影響因素與對(duì)策論文
一、內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的概述
1、創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，但缺乏有效引導(dǎo)
現(xiàn)階段，內(nèi)蒙古地區(qū)的高職院校都大力提倡創(chuàng)業(yè)教育，幾乎所有學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，例如：《創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)》、《模擬創(chuàng)業(yè)》等。這些課程的設(shè)置與開展，成為了推動(dòng)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有力工具，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校的宣傳部門和學(xué)生管理部門都在不遺余力地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳和教育，教育方式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，既有課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，又結(jié)合輿論導(dǎo)向和報(bào)告演講。高校的這些行為都為高職學(xué)生營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。此條件下，學(xué)生容易被良好的創(chuàng)業(yè)氛圍所感染，但需要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期易產(chǎn)生盲目性和沖動(dòng)性，這些負(fù)面的心理活動(dòng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)后期的行為，創(chuàng)業(yè)行為失敗的幾率亦將大增。高職院校應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初期階段及時(shí)給予科學(xué)地引導(dǎo)和支持，利用高校對(duì)外交流的平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行合理評(píng)估，幫助學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)盲區(qū)。
2、創(chuàng)業(yè)知識(shí)豐富，但經(jīng)驗(yàn)欠缺
當(dāng)今社會(huì)人們獲取知識(shí)與信息的渠道日益拓寬，信息的交流與公開也呈現(xiàn)多元化與即時(shí)化的特點(diǎn)。高職院校和學(xué)生亦不例外，都能夠從信息時(shí)代中獲益匪淺。雖然大學(xué)生能夠通過各種渠道獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是高職院校作為高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)、教育、傳播方面依然有著先天優(yōu)勢。學(xué)生既可以通過學(xué)習(xí)理論來完善知識(shí)體系，又可以通過學(xué)校的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來開闊眼界，還可以進(jìn)行初步的社會(huì)實(shí)踐來補(bǔ)充所需的直觀感受。同時(shí)需要注意的是，雖然創(chuàng)業(yè)氣氛濃厚，大學(xué)生自身實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不足往往會(huì)使其在真正進(jìn)行實(shí)踐使力不從心。
3、創(chuàng)業(yè)觀念新穎，但實(shí)踐阻力較大
目前，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育已然呈現(xiàn)多層次發(fā)展的趨勢，在創(chuàng)業(yè)觀念方面的表現(xiàn)尤為突出。各所高職院校均采用較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，即社會(huì)-學(xué)校-學(xué)生三者聯(lián)動(dòng)教育，社會(huì)為學(xué)校提供大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)校聯(lián)通學(xué)生和市場環(huán)境，學(xué)生從社會(huì)和學(xué)校汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和想法。同時(shí)，現(xiàn)在的高職學(xué)生思想敏捷，眼光獨(dú)到，善于搜集和發(fā)現(xiàn)較為新穎的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這又會(huì)對(duì)學(xué)校完善創(chuàng)業(yè)教育起到良好的補(bǔ)充作用。但是，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中卻常會(huì)遇到諸如：資金不足、社會(huì)關(guān)系尚淺、創(chuàng)業(yè)理論缺陷等問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)施舉步維艱的情況。
二、影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要因素
影響內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要因素主要有以下三個(gè)方面：第一，高職院校的教育機(jī)制與導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的先決條件。決定教育質(zhì)量與效果的基礎(chǔ)是科學(xué)的教育機(jī)制與正確的教育先導(dǎo)，有了機(jī)制與導(dǎo)向作為保障，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施才能水到渠成，事半功倍，否則創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行則舉步維艱。第二，創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)性和合理性是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的制度保證。沒有規(guī)矩則無以成方圓，體系的科學(xué)性與合理性早已成為檢驗(yàn)教育實(shí)踐的理論工具，靠著制度的維系才能體現(xiàn)體系的價(jià)值，靈活地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)教育體系才可以為學(xué)生提供一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系制度才能為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中保駕護(hù)航。第三，高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效性。檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)績，沒有真正成功的案例則無法說明創(chuàng)業(yè)教育的成功，而在校學(xué)生恰恰最需要的就是成功案例的鼓舞，以及真實(shí)案例帶給創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的精神動(dòng)力。
三、內(nèi)蒙古高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策
內(nèi)蒙古各高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，應(yīng)該使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展既順應(yīng)時(shí)代潮流又能夠走出特色的路線。具體途徑如下：
1、結(jié)合民族文化特色開展創(chuàng)業(yè)教育
內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)該結(jié)合區(qū)域民族及傳統(tǒng)文化，開展具有民族文化特色的創(chuàng)業(yè)教育。以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，注重特色創(chuàng)業(yè)和文化創(chuàng)業(yè)。利用本地區(qū)的文化資源優(yōu)勢，如蒙古族民俗文化、內(nèi)蒙古傳統(tǒng)文化等，再結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育體系的梳理，逐步形成蒙食、蒙服、民俗旅游等多元化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，讓該校大學(xué)生在民族文化的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，該校還把握內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，制定了一系列創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐計(jì)劃：以蒙古族服飾創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽為展示平臺(tái)，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；開展模擬蒙食行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，依據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大膽實(shí)施；制定相關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參與真正的創(chuàng)業(yè)市場。經(jīng)過特色教育和實(shí)踐教育，保障了該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的完整性，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，亦對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有了清醒和直觀的認(rèn)識(shí)。
2、結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育
內(nèi)蒙古高職院校還應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新觀念開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的原動(dòng)力，也是高等教育發(fā)展對(duì)高職院校提出的客觀要求。因此，內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，樹立著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培育理念，同時(shí)有機(jī)結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)，持續(xù)梳理創(chuàng)業(yè)教育體制，協(xié)調(diào)規(guī)劃學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，形成科學(xué)系統(tǒng)的長效教育理念和機(jī)制。
四、結(jié)語
隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展改革，創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)已經(jīng)從一種教育體制轉(zhuǎn)變一種教育觀念和意識(shí)為，客觀上是目前教育發(fā)展和市場訴求的產(chǎn)物，是高職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的集中體現(xiàn)，亦是市場環(huán)境風(fēng)云變幻所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更是時(shí)代賦予新時(shí)期高職學(xué)院校人才培養(yǎng)的重任。因此，要全面推進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，必須多方出力，共同建設(shè)有利于地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件和教育機(jī)制，時(shí)刻樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，打造民族特色的教育體系和創(chuàng)業(yè)市場，明確發(fā)展路線，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加教學(xué)資源利用率，逐步邁進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的嶄新階段。
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