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現(xiàn)代教育技術(shù)在實施素質(zhì)教育中的功能論文
當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的大趨勢是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實施素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育深化改革的中心，是如何建設(shè)跨世紀(jì)的中國教育，改善全體公民素質(zhì)，提高綜合國力的重要課題。而教育技術(shù)理論及實踐的領(lǐng)域，以及它解決教育、教學(xué)問題的方法、手段和技術(shù)，恰恰可以負(fù)擔(dān)起從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重任。教育技術(shù)并不是指單純的技術(shù)，它是物質(zhì)技術(shù)和思想方法的綜合。它不但囊括了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，還包括了教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)硬件、教學(xué)應(yīng)用軟件、教學(xué)過程評價、教學(xué)環(huán)境以及與時俱進(jìn)的教學(xué)管理理念等等要素。在大力開展素質(zhì)教育的今天，教育技術(shù)以其豐富的可利用的教學(xué)資源、突破單一化的教學(xué)格局、調(diào)動學(xué)生積極性等優(yōu)勢為教育界人士所倡導(dǎo)。我在教育教學(xué)實踐中，對素質(zhì)教育中教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了以下一些初步的探索與實踐。
１教育技術(shù)的理論及實踐體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體功能
在素質(zhì)教育全面展開研究的今天，教育的主體性已經(jīng)作為一種新型的教育觀念和理論，被越來越深入的研究和開發(fā)。教育的主體性注重弘揚(yáng)人的主體性，反映了當(dāng)代社會以人為本的偉大精神，這點也正契合了教育本身內(nèi)在的人文精神。主體性教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)理論的中心觀念，是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)性和思想方法的技術(shù)手段，可以為主體教育的實現(xiàn)提供助益。在同學(xué)生的互動中，要將互動的主要目的以啟發(fā)學(xué)生的積極性、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過活動來營造出一種平等、活潑、生動的活動氣氛，讓學(xué)生在活動中自主的去調(diào)動自身的活力，繼而使學(xué)生喜歡參與師生互動。要想充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，重在改變當(dāng)前的一些教育方式，從體系上去改變教育模式。
�。保弊兘Y(jié)論式在當(dāng)前環(huán)境的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育過分重視教師的主導(dǎo)作用，重視把知識的結(jié)論告訴學(xué)生，而忽視了事件的變化發(fā)展過程和學(xué)生思維活動的發(fā)展過程。例如：在人美版第十冊第九課《我的牙刷》教學(xué)時，如果直接告訴學(xué)生牙刷的簡單設(shè)計圖畫法，既不能使學(xué)生的思維積極的參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，也不能讓學(xué)生深刻了解牙刷的設(shè)計理念。如果采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞各式各樣牙刷實物圖片以及牙刷結(jié)構(gòu)功能說明，使他們能形象直觀地感受到牙刷造型的多樣性和實用性，就很容易讓學(xué)生了解牙刷各部分的特點和功能。教育技術(shù)主要是將一些形像具體化，通過這個具體化的過程，讓學(xué)生更好的和已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行結(jié)合，從而更好的構(gòu)建自己的知識框架和學(xué)習(xí)體系，達(dá)到深入理解。
�。保哺淖儌鹘y(tǒng)講授教學(xué)轉(zhuǎn)換位啟發(fā)式教學(xué)。在教育教學(xué)實踐中常用的方式為以下幾種：（１）通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)情景再現(xiàn)，方便學(xué)生理解，從而讓學(xué)生和老師達(dá)成共識。相同的問題，沒有相同的認(rèn)知的話，對該問題的討論將無法進(jìn)行，一味地的向?qū)W生灌輸知識必然會出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致無法達(dá)到教學(xué)目的。（２）運(yùn)用多媒體分析事物的特征，同過對事物的具象改變學(xué)生對于一些事物的看法和認(rèn)知。通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些對于學(xué)生不容易理解的事物簡單化、具體化，通過轉(zhuǎn)化過程讓學(xué)生從多個方面去理解這類事物，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)理論去理解所學(xué)知識。在傳統(tǒng)理論教學(xué)中一些事物通過語言無法讓學(xué)生從本質(zhì)去理解，甚至產(chǎn)生誤解，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如：在讓學(xué)生認(rèn)識繪畫中的透視現(xiàn)象時，先播放生活中和繪畫作品中各種透視現(xiàn)象的圖片，然后以文字方式出示物體透視的原理，使學(xué)生能夠通過圖片和文字直觀地了解透視基本原理和規(guī)律。又如，在教學(xué)《偶戲》一課時，教師的講解或圖片的展示往往力不從心，而運(yùn)用動畫的演示，卻可以使學(xué)生一目了然，自主的發(fā)現(xiàn)新知。由此可見，多媒體可以有效的將事物的全貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的去了解事物的本質(zhì)，從而高效的提高了教學(xué)效果。（３）通過多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如：在學(xué)生創(chuàng)作繪畫時，播放一些柔和的背景音樂不僅可以消除課堂的沉悶，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)作出更好的作品。通過這些手段的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)有了多種的形式，在多種信息構(gòu)成的情景中，沒有了傳統(tǒng)的枯燥以及灌輸式的抵觸，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣大大的提升了，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。保匙儐蜗騻鞑サ慕虒W(xué)方式為雙向傳播或互動式的教學(xué)方式。如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師可及時的進(jìn)行“面批、面改”，讓學(xué)生和老師之間的距離大大的減少，通過老師與學(xué)生的面對面交流與討論，從根本上解決了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的局面，進(jìn)而讓學(xué)生有了更好的自主學(xué)習(xí)的意識。這種互動式的、個別化的教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。
２教育技術(shù)手段的運(yùn)用有利于開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素
素質(zhì)教育注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展，重視開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。智力因素是人們指理解力、判斷力、解決問題能力，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力。非智力屬于在智力之外的能力的總和。主要包括了，需求力、動力、好奇、情感、意志力、個性。這兩種因素在學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)前教育不僅在于對學(xué)生的智力開發(fā)，非智力對學(xué)習(xí)能力的影響也是讓很多教師關(guān)注，只有對兩種能力共同開發(fā)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：
２．１通過簡單化教程中的難點來發(fā)展學(xué)生智力。當(dāng)前的教育體系中，部分教學(xué)難點很難通過語言的形勢去講清楚，將一些無法用語言去簡單化的知識點轉(zhuǎn)化為具體直觀的表達(dá)方式，通過多方面的傳達(dá)讓學(xué)生從根本去理解問題，將整體化為具體、宏觀化為微觀、瞬間化為漫長，從而讓學(xué)生的理解變動簡單化，在這個轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的邏輯思維也得到了發(fā)展，對問題的理解也有了新的認(rèn)識。
２．２通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生身臨其境，從而開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本條件，通過多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加形象的讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)從而達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)《海底世界》的時候，學(xué)生跟隨著攝像機(jī)的鏡頭，穿梭于海底的奇異的魚群與美麗的珊瑚叢中，猶如遨游于水底龍宮，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
３教育技術(shù)的手段有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育的方向一直是當(dāng)代教育討論的話題，同樣也是區(qū)分素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)鍵所在。我國之前的教育制度屬于應(yīng)試教育，這種教育著重關(guān)注少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問題，沒有較強(qiáng)的人才觀念，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會的人才需求。應(yīng)試教育雖然提供了一些人才，但是這種教育放棄大多數(shù)人的做法極大的減少了我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，屬于人才和教育資源的浪費。沒有一些基礎(chǔ)建設(shè)的人才，要實現(xiàn)國家現(xiàn)代化也是十分遙遠(yuǎn)。由于個人資質(zhì)的不同和所在環(huán)境的影響，每個人都存在著本質(zhì)的差別。在各種測試中也能看出每個人存在著不同的差異。每位教師不可能將每個學(xué)生都無差別對待。所以針對每個學(xué)生要通過不同的開發(fā)才能將每個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，通過每個學(xué)生不同的特性做出有針對性的教育對策，從而激發(fā)每個學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。對每個學(xué)生特性的分類是非常復(fù)雜的，但是可以通過互動學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生了解適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅解決了工作量的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：小學(xué)美術(shù)的計算機(jī)輔助繪畫教學(xué)，教師可及時批改，因材施教。現(xiàn)代化教育的方式就是讓每個學(xué)生了解自身情況高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。隨著教育技術(shù)的理論與實踐的進(jìn)一步發(fā)展，在新世紀(jì)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，這也有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。
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