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高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程改革研究論文
高職教育是目前我國(guó)高等教育的重要組成部分，是社會(huì)化大生產(chǎn)不可缺少的重要支柱。我國(guó)正處于對(duì)發(fā)展新型工業(yè)、提高現(xiàn)代化的高新技術(shù)廣泛應(yīng)用的特殊時(shí)期，人才結(jié)構(gòu)也發(fā)生的巨大變化，對(duì)具有高層次的新型技術(shù)人才有很大的需求量。所以在當(dāng)今當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)教育中傳統(tǒng)形式的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前的高職教育，必須對(duì)高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行改革，基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已迫在眉睫。
1、人才需求結(jié)構(gòu)的變化需要高職院�；A(chǔ)課程改革
在當(dāng)今信息化時(shí)代，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生的很大的變化，對(duì)技能型人才需求量大增。高等職業(yè)教育承載著高等教育和職業(yè)教育兩個(gè)作用，所以各專業(yè)基礎(chǔ)課既要為后繼課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特點(diǎn)，滿足從業(yè)后的崗位需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，研究高等職業(yè)教育基礎(chǔ)課程建設(shè)及教學(xué)方法改革是發(fā)展高等職業(yè)教育的迫切需要。目前雖然出版了很多高職教育的基礎(chǔ)課程教材，但是依然存在不少基礎(chǔ)是本科高校教材的縮寫版，屬于學(xué)科性的知識(shí)體系，理論性偏強(qiáng)，實(shí)踐案例過少，理論與實(shí)際聯(lián)系不密切，不符合目前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的實(shí)際情況。
高職的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才，應(yīng)用性和技能性是其重要特征，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程主要為了應(yīng)用，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)絕大部分都偏差，他們對(duì)這種理論性強(qiáng)的教材缺乏有興趣，也沒有能力學(xué)好。而高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)職業(yè)技術(shù)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，課時(shí)都主要放在專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)不多，教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足。因此，這種學(xué)科體系的教材不能適應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)需要，也不能適應(yīng)教學(xué)課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)狀�？梢赃@樣說，高職教育是大眾化的高等教育，而他所用的教材還是高等教育時(shí)的教材，這就好比一份超級(jí)大餐雖然營(yíng)養(yǎng)豐富，但給一個(gè)腸胃不好的人吃會(huì)導(dǎo)致消化不良，不如一份簡(jiǎn)單可口的家常菜既滿足營(yíng)養(yǎng)有容易消化。因此，改革高職基礎(chǔ)課程教材的體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是事關(guān)高職教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是非常迫切的。
2、社會(huì)人才需求要求改革
目前，大多高職學(xué)院專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建立、教材建設(shè)、教學(xué)方法等等，仍然沿用的是普通高等教育或中職的模式，許多院校針對(duì)專業(yè)考慮的較多，而對(duì)基礎(chǔ)課程體系的部分不是拋棄便是偏離，使得基礎(chǔ)課程在高職教育的地位越來(lái)越低，甚至少得可憐。最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生眼高手低，一定條件下無(wú)法提升自己的能力和知識(shí)，對(duì)未來(lái)自己的職業(yè)沒有計(jì)劃，無(wú)法適應(yīng)企事業(yè)的文化管理，頻頻跳槽。其主要原因是高職院校教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理，難于適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)法預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展的前景和高科技帶來(lái)的影響，更不能在分析和論證的基礎(chǔ)上及時(shí)開發(fā)新專業(yè)、改造老專業(yè)、淘汰落后的過時(shí)專業(yè)，使所設(shè)置的專業(yè)更貼近市場(chǎng)，有更大的靈活性、針對(duì)性、適應(yīng)性和前沿性，尤其是仍然將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程隔離，沒有有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中去理解和體會(huì)基礎(chǔ)課程的重要性和內(nèi)涵。
從而陷入教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累、教學(xué)效率低下的惡性循環(huán)當(dāng)中，使得一方面教學(xué)沒有達(dá)到讓學(xué)生在崗位就業(yè)時(shí)能學(xué)以致用的目的，另一方高職基礎(chǔ)課程面臨被高職課程體系“削減”的困境。如何改革基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和模式，積極進(jìn)行教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓高職基礎(chǔ)課教學(xué)走出困境，配合高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)當(dāng)前的問題，應(yīng)分析深層次的原因，不斷研究、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，吸取德國(guó)的“項(xiàng)目教學(xué)法”的真諦，調(diào)整基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)開創(chuàng)具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展的道路,使我國(guó)的高職教育課程體系逐步完善，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
3、學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀要求改革
如何培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)和單位需求的高技能、高素質(zhì)人才，這就要求高等職業(yè)教育教學(xué)模式必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從而進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是基礎(chǔ)課程如何與專業(yè)課程有機(jī)的銜接和融合。傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)傳授，課程也過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，課程實(shí)施又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，不利于學(xué)生知識(shí)融合、不利于學(xué)生技能的提高、不利于學(xué)生問題的分析能力、解決能力的提高、不利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；課程管理過于集中，知識(shí)與企業(yè)、社會(huì)的應(yīng)用脫節(jié)，不適合學(xué)生的畢業(yè)需求。基礎(chǔ)課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得了基本工作經(jīng)驗(yàn)，滿足了企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求；其次，使學(xué)生明白了專業(yè)課程帶有工作過程導(dǎo)向，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程能很好的融合，能使學(xué)生較快地適應(yīng)工作，做到學(xué)以致用。這種改革是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但改革并不是排斥學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)教師應(yīng)用更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松、更有效地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自己解決問題和查找資料以及分工合作等各種學(xué)習(xí)方法。
總之，高職院�；A(chǔ)課程的教學(xué)改革，在明確培養(yǎng)目標(biāo)前提下，面對(duì)當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀，認(rèn)真分析學(xué)生就業(yè)趨向，為實(shí)現(xiàn)高職教育與市場(chǎng)、企業(yè)、學(xué)生零距離打下扎實(shí)的基礎(chǔ)課功底，積極探尋以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式下基礎(chǔ)課程的具體發(fā)展思路，更好地推進(jìn)高職教育發(fā)展，推動(dòng)與當(dāng)?shù)亟逃ヅ涞囊幌盗懈母�，提升�?dāng)?shù)厥袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。促進(jìn)我省高職院校基礎(chǔ)教育與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)高職教育人才的培養(yǎng)具有推動(dòng)作用，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)域化產(chǎn)業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力，有著重要且深遠(yuǎn)的意義。
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