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AiSchool平臺對數(shù)學教學的作用論文
一、背景概述
課程標準指出：現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展和廣泛普及，對數(shù)學課程和教學產(chǎn)生了重大的影響。基于上海市中小學信息化建設已有良好的內(nèi)部基礎和外部環(huán)境，數(shù)學課程必須大力加強現(xiàn)代信息技術的應用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術對數(shù)學課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術成為學生學習的有效手段和工具。利用現(xiàn)代信息技術，大力拓寬數(shù)學學習的渠道，促進數(shù)字化學習的開展，推動學習方式的轉(zhuǎn)變；積極推進數(shù)學課堂教學改革，改善數(shù)學教學的過程。我校三年級備課組，正在研究創(chuàng)智云課堂在數(shù)學教學中的影響及優(yōu)勢。本節(jié)課是一節(jié)基于AiSchool教學平臺，學生使用Pad進行學習的云課堂數(shù)學實踐課。在數(shù)學知識方面，學生在學習本課之前，學生在一年級時已經(jīng)學習了長度的測量，已具備一些幾何的基礎知識，如正方形4條邊是相等的，圓形的邊是彎曲的等。在信息技術方面，學生已經(jīng)熟悉AiSchool教學平臺，能夠進行在線視頻拍攝，利用Pad完成練習并且提交，能夠利用畫筆功能、直線功能等進行繪圖。
二、案例分析
1.教學片斷：讓學生認識“一周”(1)(出示3片葉子)師：這里有3片葉子，3個小螞蟻打算沿著葉子的邊爬一圈，你覺得誰爬的路程長呢？師：你能在Pad上用畫筆描出它爬行的軌跡嗎？(利用AiSchool平臺推送圖片，學生在自己的Pad上描邊；投影個別學生描的過程；拍攝1個學生描的過程。)師：大家都描好了，大屏幕上是4位同學的作品，我們來欣賞一下。王老師還拍攝了××同學描的過程，一起來看一看。師：大家剛才描的一圈，也叫一周(板書：一周)。(2)師：這里有5只小螞蟻也爬了(動畫演示爬的過程)，請判斷哪只小螞蟻是沿著樹葉爬了一周(如圖1所示)。圖1此時，用AiSchool教學平臺反饋正確率。(重放錯誤比較多的螞蟻爬行動畫)問：為什么3號和4號螞蟻爬的軌跡不是這片樹葉的一周？生：因為3號螞蟻沒有爬完一周，而4號螞蟻爬的路徑有所重復。(3)小結(jié)：是的。一周的起點和終點相互重合，之間沒有重復的線段；如果起點和終點沒有重疊，那也不是一周�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)主要解決周長概念中“一周”的含義，認識了“一周”才能了解一周的長度是周長。為了幫助學生理解“一周”主要設計了2個活動。一是利用Pad的畫筆功能沿樹葉的邊描一圈，一圈就是一周。通過AiSchool平臺，不僅將學生描的結(jié)果展示，而且展示了描的過程，這是傳統(tǒng)課無法實現(xiàn)的。二是為了進一步加深對“一周”的理解，通過AiSchool平臺推送5道判斷題，然后根據(jù)平臺及時生成的正確率，借助于動畫演示進行講解，這也是AiSchool平臺的優(yōu)勢之一，可以第一時間提供數(shù)據(jù)給執(zhí)教教師。2.教學片斷：度量周長師：你們想不想自己動手來量一量圖形的周長呢？王老師給大家準備了3個圖形(如圖2所示)，還有一些測量的工具：直尺、線、皮尺。請大家2人一組，選擇合適的測量工具，來量一量、算一算這些圖形的周長，然后把測量的結(jié)果填寫在記錄單上(利用AiSchool平臺推送記錄單，選擇4個學生的記錄單投影)。使用AiSchool在線拍攝功能，將學生量周長的操作過程拍攝投影到大屏幕。生：圓形形用皮尺繞一圈，再看刻度是多少就能得到周長。生：先用線繞圓形一周，做好標記后用尺量。教師小結(jié)：大家真棒！可以根據(jù)圖形的特點選用不同方法來測量周長。當圖形的外框是直線型的，我們可以用尺測量出每條邊的長度，然后計算除這個圖形的周長。當圖形的外框是曲線型的，我們可以用皮尺或者繩子這些軟的，可以繞的工具�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)是學生動手測量3個圖形的周長，通過兩人合作，根據(jù)圖形的特征選擇合適的測量工具進行測量。在反饋的過程中，教師借助于AiSchool平臺投影了學生測量的結(jié)果，還通過AiSchool平臺的在線視頻功能將圓形的測量的過程展示出來。
三、教學反思
在本節(jié)課中，教師主要選擇使用了AiSchool平臺中的即時生成答題準確率，多個學生設備同時投影，在線拍攝等功能輔助教學。這些功能突顯了AiSchool教學平臺在課堂反饋中的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢也為我們培養(yǎng)學生的思維提供了新的路徑。在“認知周長”的環(huán)節(jié)中，為了檢測學生對“一周”這個概念的認知時，教師推送了一組判斷題，學生答完題，隨即將全班的答題正確率公布在了大屏幕上，根據(jù)這個正確率，可以找準學生的困惑，使教師的指導更具針對性。在學生描樹葉、分類辨析哪些平面圖形有周長、畫“周長為12厘米的圖形”時，通過AiSchool平臺同時將多個學生的Pad投影出來，這樣可以將學生解決這些問題的動態(tài)過程全部的展示。特別值得一提的是，在測量3個平面圖形的環(huán)節(jié)中，學生合作使用適合的測量工具測量周長，反饋如何測量圓形的周長時，利用了AiSchool平臺的在線拍攝功能，一個學生操作演示，另一個學生用Pad拍攝，這樣可以清晰地將學生測量周長的過程展示在全班學生面前，這樣不僅展示的是測量的結(jié)果，更是解決問題的過程和方法。在這樣手腦并用的數(shù)學課堂上，每個學生的思維在各自不同的基礎上得到了提升，讓學生的智慧得以閃現(xiàn)，讓學生的學習興趣得以激發(fā)。
四、結(jié)束語
通過這節(jié)課的課例研究，筆者越發(fā)感受到平板電腦輔助教學的優(yōu)越性，尤其在體現(xiàn)在課堂反饋中。移動終端是課堂上高效的輔助設備，它提升了課堂的學習節(jié)奏，增強了學生學習興趣，更幫助學生理解周長的意義。同時也清楚地認識到，移動終端教學也不是萬能的，還是需要將它與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，為學生提供更高效的學習平臺。
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