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幼兒教育課程改革模式分析論文
摘要；幼兒教育作為我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，其發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)新一代的社會(huì)主義接班人以及增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)具有重要的意義。而隨著教育理念的更新以及教學(xué)方法的多樣化，我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中也面臨著許多挑戰(zhàn)，影響了幼兒教育課程改革的進(jìn)行。因此，在時(shí)代號(hào)召向，我們應(yīng)該大力推進(jìn)幼兒教育課程模式的變革以及創(chuàng)新。本文從幼兒教育課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育課程改革模式進(jìn)行了探討，希望為幼兒教育課程模式改革提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育課程模式改革
一、引言
幼兒教育課程改革作為幼兒教育發(fā)展過(guò)程中一個(gè)較為重要的方面，其改革的進(jìn)行并不是一帆風(fēng)順的，將會(huì)受到各方面影響的影響。其中，最為重要的影響因素還是我國(guó)教育工作者的理念以及方法應(yīng)用問(wèn)題。在全民倡導(dǎo)創(chuàng)新的背景下，教育制度改革的核心就是課程模式的改革。幼兒教育課程模式的改革一方面將大大提升幼兒對(duì)于課程的興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的改善；另一方面也將優(yōu)化幼兒教育課程體系，促進(jìn)幼兒教育的整體性發(fā)展。因此，幼兒教育課程模式的變革對(duì)于幼兒教育的發(fā)展以及我國(guó)國(guó)民素養(yǎng)的提升具有基礎(chǔ)性的作用。教育工作者以及政府部門要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教育課程模式改革的重視力度并采取有關(guān)措施加以支持。
二、幼兒教育課程改革模式
1.了解課程要素，分析課程構(gòu)成
對(duì)于幼兒教育課程體系而言，課程的框架以及結(jié)構(gòu)是組成幼兒教育課程的基本部分。因此，要想對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革，首先要從了解課程組成部分以及熟悉課程要素等方面出發(fā)。幼兒課程模式要素主要包括以下幾個(gè)方面：第一，幼兒在該課程中是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的；第二，如何優(yōu)化該課程的組成以此為幼兒提供更加全面、更加貼切的課程教學(xué)活動(dòng)；第三，在該課程教學(xué)中，幼兒的價(jià)值觀念以及思想認(rèn)識(shí)是如何養(yǎng)成的以及如何變化的。因此，教育工作者在對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行變革之前，首先要對(duì)以上三點(diǎn)獲得清晰、準(zhǔn)確的理解。其次，教育工作者要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的變革以及創(chuàng)新。首先，幼兒教育課程并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是多個(gè)課程共同組成的一個(gè)有機(jī)體系。各個(gè)課程所具有的特點(diǎn)以及教學(xué)要求各不相同。因此，應(yīng)該認(rèn)真分析幼兒教育課程結(jié)構(gòu)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容涉及、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)課程教學(xué)后期反饋等方面對(duì)每個(gè)課程存在的問(wèn)題并進(jìn)行結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，以此提升教學(xué)的效力。同時(shí)，教育工作者要認(rèn)真分析該課程結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決。例如幼兒教育中美術(shù)課程與語(yǔ)文課程的教學(xué)要求以及課程結(jié)構(gòu)是不同的，在進(jìn)行改革過(guò)程中，不能一概而論，而要實(shí)際分析課程特點(diǎn)。
2.明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向
課程價(jià)值的明確以及課程價(jià)值取向的優(yōu)化對(duì)于改革幼兒教育課程模式是十分必要的。一方面，幼兒教育課程價(jià)值的明確以及優(yōu)化有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情；另一方面，幼兒教育課程價(jià)值取向的優(yōu)化有利于教育工作者端正教學(xué)態(tài)度、認(rèn)真履行教學(xué)義務(wù)。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于課程的價(jià)值觀念一直以來(lái)都不是十分明確的，每個(gè)課程都具有各自不同的教學(xué)特點(diǎn)，而每個(gè)課程也又衍生出一系列的課程模式。因此，我們應(yīng)該在眾多的課程模式中端正價(jià)值取向[1]。首先，在課程觀念方面，我們應(yīng)該明確幼兒教育課程設(shè)立的根本目的就是為創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)幼兒素養(yǎng)而服務(wù)的。教師對(duì)于幼兒教育課程內(nèi)容的優(yōu)化不僅僅在于提供更加專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，而在于充分尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)、滿足幼兒發(fā)展需求，為幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境。因此，在課程價(jià)值取向上，教師應(yīng)該秉承全面發(fā)展以及全面提升的價(jià)值觀念。其次，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課程教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒教育課程價(jià)值取向。
3.更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式
更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式是教育不斷發(fā)展的動(dòng)力，作為幼兒教育的主力軍，教師更加應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)教育觀念，創(chuàng)新課程模式。21世紀(jì)的教育是變革的教育，同時(shí)也是創(chuàng)新的教育。而對(duì)于幼兒教育而言，課程模式的變革以及創(chuàng)新是建立在全面分析幼兒教育需求的基礎(chǔ)之上的。因此，教師首先要更新教育理念，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程中的主體，改變教師主導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用兒童的天性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程模式的創(chuàng)新也是十分必要的。在幼兒1教育課程發(fā)展體系中，學(xué)生的發(fā)展是處在首要位置的。因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、變革教學(xué)理念、突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，以此激發(fā)新課程模式的活力。
4.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)
課程目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化以及課程目標(biāo)的確立對(duì)于幼兒教育課程模式改革具有導(dǎo)向性的作用。因此，在新形勢(shì)要求下，幼兒教育課程模式的變革首先要確立改革目標(biāo)，以此提升課程模式實(shí)施的效果[2]。一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定要根據(jù)本國(guó)國(guó)情以及發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定和確立。另一方面，幼兒教育課程目標(biāo)的制定也要與幼兒自身成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。因此，國(guó)家以及學(xué)校要確立幼兒教育課程改革目標(biāo)，增強(qiáng)課程模式改革的針對(duì)性。同時(shí)，在課程目標(biāo)確立之后，教師以及學(xué)校要不斷對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以此適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的變化，增強(qiáng)教育目標(biāo)的同步性以及時(shí)代性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，課程模式的變革對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此，應(yīng)該從了解課程要素，分析課程構(gòu)成、明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向、更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)等方面優(yōu)化課程體系、更新課程教學(xué)理念，以此促進(jìn)課程模式的創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)幼兒教育課程教學(xué)的活力以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展以及我國(guó)幼兒素養(yǎng)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]李槐青.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的師范院校幼兒科學(xué)教育課程改革[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，v.32;No.16506:145-147.
[2]張軍.幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革探究——以鞍山市為例[J].科技視界，2016，No.16405:43+101.
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