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信息技術(shù)教育背景下學科教學研究論文
信息技術(shù)教育是以提高學生的信息素養(yǎng)為目標，致力于培養(yǎng)學生信息能力的教育，它為學科教學提供了必要的技術(shù)工具和手段，對于優(yōu)化學科教學起到了重要作用。
一、基于信息技術(shù)教育背景下的學科教學
信息技術(shù)教育既是學校教學內(nèi)容的有機組成部分和重要教學內(nèi)容，又成為學科教學的有力支持者，并為學科教學提供必要的技術(shù)支持和手段。學科教學中教育者借助信息技術(shù)手段，通過積極模擬數(shù)字化教學環(huán)境，創(chuàng)設豐富的教學資源，讓學生在學習過程中最大限度地接觸學科知識和學習資源，并通過信息技術(shù)與學科教學的有機融合，使之逐步成為學生學習的手段和有力工具。信息技術(shù)在學科教學中的應用，不僅有利于豐富教育教學資源，而且在激發(fā)活躍學生的個性思維，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力方面起到積極作用。
（一）將信息技術(shù)教育貫串于學科教學中
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了以往過分強調(diào)學科教學的特點，積極重視信息技術(shù)與學科教學的有機融合，提出了把信息技術(shù)的應用和日常的教育教學活動結(jié)合起來的新思路。只有改變將信息技術(shù)純粹作為學習對象的陳舊思維，才能真正落實信息技術(shù)教育在學科教學中的重要作用。我們都知道，一方面學科教學的內(nèi)容需要借助信息技術(shù)這個載體才能更好地呈現(xiàn)出來，另一方面信息技術(shù)教育在文字處理、圖像處理、信息集成等方面優(yōu)勢又越來越明顯，這又是學科教學所不可缺少的。
（二）信息技術(shù)教育與學科教學的有效融合
信息技術(shù)與學科教學的有機融合不僅是一種技術(shù)手段在教育教學活動中的應用，更是學生基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式、學習過程、學習內(nèi)容的重新建構(gòu)。教育者對課程教學內(nèi)容進行的信息化處理，成為學生對課程知識內(nèi)容進行重組、重構(gòu)、創(chuàng)作的來源和依托，變成學習者的一種重要的學習資源。從某種意義上說，信息技術(shù)與學科教學的融合是改革課堂教學的過程，也是優(yōu)化學科教學的過程。
二、信息技術(shù)教育在優(yōu)化學科教學中的重要作用
（一）信息技術(shù)教育對教師的重要作用
在傳統(tǒng)的教學中，教育者無疑扮演了知識傳授者、解惑者的角色。通過信息技術(shù)在學科教學中的應用，教育者借助信息技術(shù)手段完成了由單純的知識傳授者，到課本知識建構(gòu)的設計者、指導者的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)環(huán)境下的教師更加注重教學活動與教育資源的設計，更加關(guān)注教學內(nèi)容、教學設計在教學過程中的貫徹實施，更加注重學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和以問題解決為核心的教學規(guī)劃的實施過程。融合信息技術(shù)的學科教學過程淡化了教師的主導地位，突出了學生的自主探索、合作學習的過程性體驗。
（二）信息技術(shù)教育給學生帶來的變化
由于信息技術(shù)的介入，學生在知識的獲取，學習方法的使用及學習目標的達成等方面都有根本性的改變。
1.知識獲取方法的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學中，學生獲得知識的主要途徑就是課堂和書本，學習的方式方法比較單一。信息資源的豐富性和共享性是信息技術(shù)介入的數(shù)字化學習環(huán)境的基本特點。豐富的教育資源的呈現(xiàn)也促使學習者的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。學習者不再僅僅依賴于教師的講授與課本的學習，而是借助豐富的教育教學資源，實現(xiàn)由單一、被動的學習方式，向主動性、多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。
2.學習目標的轉(zhuǎn)變。由于信息技術(shù)的介入和學習資源的運用，學生的學習目標也由以知識目標達成為主，上升到知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)為本位上來。學生在學習相關(guān)文化知識的過程中，借助信息技術(shù)手段獲取知識，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得自主探索能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)，使之成為信息技術(shù)教育背景下學科教學的最大受益者。
（三）信息技術(shù)教育對課堂教學形式和內(nèi)容的改變
1.教學內(nèi)容的豐富性、靈活性。信息技術(shù)幫助教師將學習者的課程內(nèi)容以多媒體課件、超文本等方式進行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的教學信息資源。學生依靠信息技術(shù)接觸到了更為廣闊的信息資源，并為之提供了一個實踐、利用的環(huán)境和方式。信息技術(shù)極大地擴充了教學知識量，為學生提供了更為廣闊的選擇空間，使選擇內(nèi)容、選擇形式更加靈活和多樣，為因材施教和個性化教學提供了更加便捷的通道。學生所獲得的信息量因此更為豐富，學習的形式更為豐富多元，解決問題的思路更為開闊。
2.教學內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化。在信息技術(shù)支持的學科教學過程中，可以適時導入或創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，也可以方便地進行文本、圖形、聲音、動畫、甚至三維景象模擬。當然，學科教學過程中，信息技術(shù)應用不是單純追求教學形式的新穎，借以博取學生的好感，其目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的感官體驗，有效解決學生對教學內(nèi)容的再重組、再建構(gòu)，進而完成知識目標達成和能力建構(gòu)。這種信息技術(shù)化的課程資源絕不是對書本知識內(nèi)容的簡單復制、組合，而是基于課程知識的特點，發(fā)揮教育者主觀的合理想象，發(fā)揮信息技術(shù)在學科教學中的優(yōu)勢，對教學內(nèi)容、教學形式、教學過程的一種動態(tài)化、形象化再表達。融合有信息技術(shù)的學科教學，無論從教學內(nèi)容、教學形式，還是教學過程都更加貼近學生實際，更加具有實效性和針對性，也就能夠更好地適應、服務于現(xiàn)代教學。
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