從興趣入手引導學生自主學習論文

　　摘 要：從興趣入手引導學生自主學習，采用新穎別致的導課方式，選擇學生感興趣的熱點問題，創(chuàng)設良好的氛圍，充分利用地圖，恰當選用現(xiàn)代媒體，引導學生探求現(xiàn)象本質(zhì)，這些方法都能激發(fā)興趣，從而引導學生自主學習，使地理教學達到事半功倍的效果。

　　關鍵詞：激發(fā) 興趣 自主學習

　　興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾提出：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件。在實施素質(zhì)教育的今天，所倡導的就是學生的參與精神，使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，讓學生在參與中感受到成功的喜悅和學習的樂趣。這就要求教師真正把地理學科的科學性與實用性結(jié)合起來，采用多種靈活有效的教學方法，從興趣入手引導學生自主學習，從而達到圓滿完成教學任務的目的。

　　從興趣入手引導學生自主學習，要注意以下幾個方面：

　　一、用新穎別致的導入方式，激發(fā)學生興趣，提高學生的課堂注意力，從而引導學生自主學習

　　剛開始上課時，學生的注意力易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織教學活動，把學生的注意力引入到課堂來。新穎別致的課堂導入設計，易引起學生對新知識的興趣，從而提高他們的注意力。如講新疆沙漠地區(qū)的氣候特點時，我用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”激發(fā)學生的興趣，使學生急切地想尋求答案，達到了自主學習的目的。再如講洋流時我用這樣的故事導入新課，激發(fā)學生興趣：哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人并不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時候不是一帆風順的，也走了一次彎路。它第一次從歐洲出發(fā)用了37天，第二次出發(fā)拐了個大彎卻僅用了22天……學生的好奇心被調(diào)動起來了，自然就會自主學習了。

　　二、從學生感興趣的熱點問題入手，激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習

　　我們每個人都生活在地理環(huán)境中，人與環(huán)境的關系密切相關，這很容易引起學生的興趣。比如我國四川汶川2008年5月12日的大地震，由此入題，講到地震災害及其預防，再由此聯(lián)系到我國其他的各種地質(zhì)災害；從學生都熟悉的夏季光照時間長、冬天光照時間短的常識來說明地球公轉(zhuǎn)的意義；由我國北方地區(qū)沙塵暴天氣次數(shù)增多來說明生態(tài)環(huán)境惡化問題以及綠色植物在維護生態(tài)環(huán)境中的作用……這些問題既引起了學生學習的興趣，能引導其自主學習，又補充完善了課本內(nèi)容，取得了良好的效果。

　　三、實施情感教育，創(chuàng)設良好氛圍，引起師生之間的情感共鳴，從而引導學生自主學習

　　教學是師生之間的雙向活動，教師認真構(gòu)思，用生動形象、流暢簡練的語言講述，會使學生有美的體驗，進而對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生自主學習，自覺地掌握所學知識。我在教學中一直堅持科學地設計問題，讓學生參與到師生的雙邊活動中來。如提問1998年長江流域的特大洪水，給環(huán)境帶來了哪些影響？整治措施怎樣？中國還有哪些災害性天氣的預防措施？啟發(fā)學生思考，引導學生討論，充分給予學生參與交流表現(xiàn)自己的機會，讓學生體驗到成功的愉悅，并使師生之間的心理得到了溝通，從而真正激發(fā)了學生的興趣，引導學生自主學習。

　　四、要充分利用好地圖，激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習

　　利用教材中的插圖不僅能培養(yǎng)學生的觀察與想象分析綜合能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶，激發(fā)興趣，提高課堂注意力。地圖和地理教學的關系非常密切，地圖如骨架，只有把地理知識附在骨架上，才容易記住，并引起一些聯(lián)想，從而使學生獲得十分豐富的地理知識。在教學中利用圖畫，把地理知識落實到圖像上，能夠把復雜的地理事物變?yōu)楹唵沃庇^的圖像，化難為易，化抽象為具體，易激發(fā)學生興趣，利于學生自主學習。

　　五、恰當選用現(xiàn)代媒體進行課堂教學，引導學生自主學習

　　隨著現(xiàn)代教育技術手段的不斷更新，現(xiàn)代教學媒體也在地理教學中廣泛應用。多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設情境，引起學生的興趣，達到情感上的體驗、理智上的領悟，對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣，達到事半功倍的效果。多媒體能突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)形象的畫面，具有極強的表現(xiàn)力，在說明概念規(guī)律時，簡明準確省力，同時能夠給學生提供一個輕松的課堂學習環(huán)境，因此恰當?shù)剡\用可以提高學生興趣，引導學生自主學習。

　　六、引導學生探求事物的現(xiàn)象本質(zhì)，激發(fā)學生興趣，促使學生自主學習

　　教師在教學中不僅要教會學生知其然更要引導學生知其所以然，反對死記硬背，應激發(fā)求知欲，從而培養(yǎng)興趣，引導學生自主學習。如我在教學中向?qū)W生提出假設：如果黃赤交角變大或變小，那么太陽直射點移動的范圍、熱帶、溫帶、寒帶范圍將會出現(xiàn)什么變化？正午太陽高度和晝夜長短又會怎樣變化？通過對這些問題的思考討論，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，達到了自主學習的目的。

　　總之，興趣是最好的老師，在素質(zhì)教育的今天，倡導學生的參與精神，讓學生在參與中感受成功、喜悅，才能變苦學為樂學，才能真正激發(fā)學生的興趣，從而引導學生自主學習。這對啟迪學生的智能、促進學生身心的全面發(fā)展大有好處，也必將收到事半功倍的效果。

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