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在“悅”讀中促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的在“悅”讀中促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)論文，歡迎大家分享！
摘要：
閱讀是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。幼兒園如果能為教師創(chuàng)設(shè)溫馨開放的閱讀環(huán)境，支持教師閱讀自己感興趣的書籍，引導(dǎo)教師在豐富多彩的閱讀實(shí)踐中大膽闡述自己的見解，并且通過科學(xué)管理激發(fā)教師的閱讀潛能，則有助于讓教師帶著愉悅的心情進(jìn)行閱讀，并在閱讀中不斷獲益，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；專業(yè)成長(zhǎng)；閱讀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄把芯啃汀苯處煟⑶颐鞔_提出了“終生學(xué)習(xí)”理念，要求幼兒教師在不斷的學(xué)習(xí)和反思中促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想通過學(xué)習(xí)和反思成為專家型、研究型教師，幼兒教師就要多讀書，愛閱讀。通過廣泛的閱讀與學(xué)習(xí)，把從書籍中汲取的營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作中源源不斷的創(chuàng)新能力，幼兒教師才能不斷提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，達(dá)到應(yīng)有的專業(yè)化水平。
然而，近年來有關(guān)調(diào)查顯示，我國公民的閱讀氛圍不重，閱讀量太少，尤其是廣大幼兒教師中愛閱讀的人不多。20xx年，對(duì)我國城市幼兒教師閱讀狀況調(diào)查顯示，城市幼兒教師平均每月讀書在兩本以下的占64%，且有81.5%是閱讀雜志。這種不愛閱讀、閱讀量少的現(xiàn)狀勢(shì)必成為提升幼兒教師專業(yè)化水平的重要障礙。那么，如何讓廣大幼兒教師熱愛閱讀，并在自覺閱讀中獲得快樂呢？又如何讓閱讀成為提升廣大幼兒教師專業(yè)化水平的途徑呢？本文嘗試回答這些問題。
一、創(chuàng)設(shè)“悅”讀環(huán)境，讓教師愛上讀書
要想使教師閱讀，就必須為他們提供必要的閱讀條件。幼兒園如能為教師提供一個(gè)溫馨、舒適、充滿各種書籍的閱覽室。將有助于誘發(fā)教師的閱讀愿望，并在愉悅中開始閱讀。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)舒適、現(xiàn)代、富有個(gè)性的“悅”讀空間
首先，幼兒園的閱覽室除了提供各種書籍外，還應(yīng)提供一些輔助閱讀的必要設(shè)備，如不僅要有桌椅、書刊架等，而且還應(yīng)有復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、多媒體、計(jì)算機(jī)及寬帶等設(shè)備設(shè)施，使教師既通過書本舒適地閱讀，也通過現(xiàn)代化的媒介快捷地收集所需資料。
其次，幼兒園還應(yīng)設(shè)置不同特色的閱讀空間，滿足教師的個(gè)性化需求。如設(shè)置一間多人閱讀室，讓思維活躍、性格活潑的年輕教師彼此相互交流和研討；提供一些單人閱讀間給年紀(jì)較長(zhǎng)或喜愛安靜的教師，使他們有機(jī)會(huì)浸人書海，洗滌心靈，獲取靈感。
�。ǘ┣捎蒙省D案、標(biāo)語布置“悅”讀環(huán)境
首先，選擇和搭配適宜的色調(diào)，裝扮閱覽室。冷暖色調(diào)如果搭配適宜，將有助于保持幼兒教師安靜、專心的閱讀狀態(tài)。如選擇藍(lán)色作為地面、墻面的主色調(diào)，黃綠色作為閱覽桌椅、書架的主色調(diào)，然后在墻上用一些紅色、黃色等暖色調(diào)進(jìn)行點(diǎn)綴，可以使整個(gè)閱覽室顯得寧靜而不失活潑，從而創(chuàng)設(shè)出良好的讀書氛圍。
其次，搭配各種造型的桌椅、書架。閱覽室的桌椅、書架不要是一成不變的方形，可以設(shè)計(jì)成不同的造型，將閱覽室分隔成多個(gè)獨(dú)立的閱讀區(qū)域。如設(shè)計(jì)花朵型的閱覽桌。讓教師可以三三兩兩地在一起閱讀，輕聲地交流閱讀心得；設(shè)計(jì)開放式的書架，讓教師能輕而易舉的從書架上找到自己需要的書籍。
再次，點(diǎn)綴一些標(biāo)語口號(hào)。標(biāo)語具有強(qiáng)烈激勵(lì)作用，像“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來”“暢游書海、其樂無窮”等標(biāo)語往往會(huì)給人以勤奮進(jìn)取的力量，讓教師走進(jìn)閱覽室，就感到如同融人了詩境、步人了畫卷，讓閱覽室成為彌散書香的殿堂，營造出濃郁的讀書氛圍。
二、巧用各種閱讀方法，激發(fā)教師“悅”讀欲望
�。ㄒ唬┲С质介喿x法：讓教師在自主閱讀中愉悅心靈、汲取營養(yǎng)
首先，應(yīng)該支持教師讀自己感興趣的書。因?yàn)橐粋�(gè)人對(duì)閱讀內(nèi)容的背景知識(shí)越熟悉，閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關(guān)，他的理解速度就越快，理解也就越深。只有讓教師讀自己感興趣的書，才能充分調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性，做到用讀書來充盈、舒展心靈，滿足自身的需求。如身為母親的教師，可能比較喜歡《好媽媽慢慢來》《卡爾·威特的教育》等，而年輕教師可能喜歡《新手老師上路了》《給老師的100個(gè)建議》等。
其次，應(yīng)選擇適合幼兒教師的專業(yè)類書籍。市場(chǎng)上有關(guān)幼兒教育的書很多，但好書不僅應(yīng)是名家名著，而且應(yīng)該是最適合幼兒老師，能夠幫助他們，讓他們讀懂的書。因此，應(yīng)該讓教師參與采購過程，及時(shí)更新補(bǔ)充有較強(qiáng)時(shí)效性的專業(yè)類書籍。如各類優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)方案以及涉及教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和教學(xué)改革最新信息等方面的專業(yè)書籍。
�。ǘ┗�(dòng)式閱讀法：深入閱讀，在交流中碰撞出智慧的火花
讀書不在多，而在于深；讀書也不單純?cè)谟讷@知，而在于致用。為此，應(yīng)該引導(dǎo)教師進(jìn)行交流，深人研討所讀的書籍。如開展“好書大家一起讀”專題活動(dòng)讓幼兒教師共同帶著問題閱讀，分享閱讀體會(huì)，討論各自的看法，由此激發(fā)他們閱讀的激情，形成積極向上的閱讀氛圍。
（三）啟疑式閱讀法：激發(fā)思維，提供支架，推進(jìn)教師的閱讀
當(dāng)教師在閱讀中遇到困難或是閱讀興趣減弱時(shí)，應(yīng)該“助’他們一臂之力，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式將他們的閱讀活動(dòng)推向深人。例如，可以采用一種稱為“拋接球”的沙龍活動(dòng)引導(dǎo)教師進(jìn)行閱讀：首先，選擇那些具有一定難度，與研討問題直接相關(guān)的問題，作為要拋給教師的“球”。其次，藝術(shù)地給教師拋球，同樣一個(gè)問題，不同的表達(dá)方式，甚至不同的語氣語調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因而不僅可以讓教師有能力接球，而且接得很快樂。最后，針對(duì)教師各自的水平，拋出的“球”應(yīng)該稍稍高于該教師的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其思維，推進(jìn)他們的閱讀活動(dòng)。
三、善用科學(xué)管理，誘發(fā)教師的“悅”讀潛能
其一，使閱讀成為一種有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。每學(xué)期都應(yīng)該要求每個(gè)教師制定出符合個(gè)人實(shí)際情況的讀書規(guī)劃，包括讀書的內(nèi)容一、目標(biāo)、措施、實(shí)現(xiàn)時(shí)間等。此外，幼兒園一定要為教師提供充足的閱讀時(shí)間，如在一周中為教師預(yù)留出一天或半天時(shí)間，讓他們有條件安排自己的讀書日程表。
其二，組織教師開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如開展“我講我的教育故事”演講活動(dòng)；開展中華詩歌散文精品朗誦比賽；展示、展覽讀書筆記、“讀書的樂趣”電子小報(bào)等，讓教師有機(jī)會(huì)把讀書成果展示出來，相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)。
其三，鼓勵(lì)幼兒教師創(chuàng)作，燃燒教師的激情，體驗(yàn)寫作的快樂。如要求教師每天寫一點(diǎn)，記下片言只語的隨感，記下丁丁點(diǎn)點(diǎn)的思考，堅(jiān)持不懈，從寫一些小文章開始，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。又如，通過開通網(wǎng)站，鼓勵(lì)教師通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀，并建立閱讀專題網(wǎng)頁，支持教師在網(wǎng)頁里推薦好書、發(fā)表評(píng)論、撰寫讀書心得體會(huì)。
其四，要完善相關(guān)制度。如制定《教師閱讀制度》《教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度》等，將閱讀、學(xué)習(xí)要求規(guī)定成文，并在執(zhí)行過程中給予激勵(lì)，如將閱讀與職稱評(píng)聘和獎(jiǎng)金相結(jié)合，讓閱讀成為幼兒教師的良好習(xí)慣，不再為了閱讀而閱讀，而是為了自己來“悅”讀。
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