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男性從事幼兒教師工作的影響因素探析論文
論文摘要：在我國一百多萬專任幼兒教師中，又是什么原因?qū)е滤麄兗词惯x擇從事這一職業(yè)，此基礎(chǔ)上對存在的不利影響因素提出解決對策，男性僅占不足2％的比例，是什么原因?qū)е履行圆辉高M(jìn)入幼兒教師這一職業(yè)，卻不斷流失?本文就現(xiàn)存的影響男性從事幼兒教師工作的因素進(jìn)行分析，在以期更好地消除男性從事幼教職業(yè)的障礙。
論文關(guān)鍵詞：男性幼兒教師影響因素
根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字，截止到2006年我國現(xiàn)有幼兒園教職工數(shù)1238567人，其中女性教師人數(shù)為1148426人，占總?cè)藬?shù)的92.72%，女性專任教師比例為98.13%，也就是說在我國幼兒園的一百多萬專任教師中，男性僅占不足2%的比例，而這一統(tǒng)計數(shù)字同2001年相比，五年間我國幼兒園男性專任教師比例僅增加了0.3%}}’哪么是什么原因?qū)е掠變簣@男性教師的比例少、人數(shù)增長慢，本文在分析男性從事幼教工作影響因素的基礎(chǔ)上，希望能通過發(fā)揚(yáng)正面影響因素的積極作用，同時消除負(fù)面因素即影響男性從事幼教職業(yè)的障礙，促進(jìn)幼兒園男性教師的比例、質(zhì)量的提高。
一、男性從事幼教工作的正面影響因素
(一)男幼兒教師的示范、補(bǔ)償作用
基于幼兒社會發(fā)展學(xué)習(xí)的“補(bǔ)償假說”觀點(diǎn)，男幼兒教師的加人能夠為幼兒園以女性為主的教學(xué)環(huán)境提供不同的影響力。比如，男教師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態(tài)度手法等有著很大的影響。由于男性的個性特點(diǎn)，決定了男幼兒教師在選擇游戲時也有著獨(dú)特之處，例如:接力跑、甸甸爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭的游戲，而幼兒對這些游戲都特別喜愛。因此，跟男老師在一起游戲，不僅滿足幼兒了身體鍛煉的需要，而且電愉悅了心理，這種個性的形成對幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要。
從家庭教育的角度看，由于傳統(tǒng)觀念的影響和女性的性格特質(zhì)，在許多家庭中，母親比父親承擔(dān)著更多的教育子女的任務(wù)，大多數(shù)幼兒在家里主要由母親或其他女性照顧。另外，隨著單親家庭比例的增多，大多數(shù)幼兒在父母離異后由母親承擔(dān)撫養(yǎng)責(zé)任。因此，對于這些主要由母親照顧或缺少父愛的幼兒而言，男幼兒教師的有助于彌補(bǔ)家庭中所欠缺的男性成人角色，此時，男幼兒教師的示范性身份顯得更加重要。幼兒通過學(xué)習(xí)模仿或?qū)嶋H互動的方式，在幼兒園不僅獲得向女性學(xué)習(xí)的機(jī)會，也能得到同等的向男性榜樣學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助幼兒尤其是男孩建構(gòu)適當(dāng)?shù)男詣e角色行為。所以，男女教師合理搭配對幼兒的健康成一長更為有利。同時，幼兒園里男教師的出現(xiàn)同樣沖擊著傳統(tǒng)的育兒觀念，會對其他男性產(chǎn)生示范作用，有利于消除那種由母親承擔(dān)全部教養(yǎng)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念。
正是基于上述理論支持和現(xiàn)實需要，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大的社會背景下，學(xué)前教育專業(yè)的男同學(xué)在畢業(yè)時仍然是“大熊貓”，有更多的選擇機(jī)會，這些可以視為男性從事幼兒教師工作的有利影響因素。
(二)基于兩性平等的職業(yè)選擇觀
在高度文明化的今天，從基于兩性平等的視角，社會上出現(xiàn)了鼓勵更多的男性投人幼教事業(yè)的呼聲。男幼兒教師的普及能夠破除大眾對這一工作的刻板的性別印象，消除社會上長久以來認(rèn)為幼教工作等同于女性工作的觀點(diǎn)。長期以來，社會對于男性從事幼兒教師的問題一直存在偏見且占主導(dǎo)地位，這種支持男性從事幼兒教師職業(yè)的正面聲音的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)觀念，有利于社會大眾更加辯證的看待男性從事這一職業(yè)的問題，有利于思想層面的解放。
二、男性從事幼教工作的負(fù)面影響因素
(一)大眾偏見所帶來的精神壓力
社會的職業(yè)評價反映社會一般人對職業(yè)價值的看法，并以社會職業(yè)期望、社會職業(yè)取向的形式影響著人們的擇業(yè)心態(tài)。長久以來，由于生理、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，女性在幼兒撫養(yǎng)和教育中往往承擔(dān)著更多的職責(zé)，幼兒教師也理所當(dāng)然的被定義為女性專屬的職業(yè)領(lǐng)域。因此當(dāng)女性選擇從事幼教工作的時候，身邊的人大多會表示贊同，但當(dāng)同樣的選擇發(fā)生在男性身上時，卻很可能被嘲笑是“娘娘腔”或“胸?zé)o大志”。這表明，傳統(tǒng)的性別觀念在某種程度上仍限制著個人的職業(yè)選擇，尤其是對于幼兒教師這一“女性專屬職業(yè)”而言。因此，男性在決定要從事幼教工作時，他們較缺乏來自家庭或社會的支持，嚴(yán)重者甚至還會受到旁人的嘲諷。社會對于男性從事幼兒教師的負(fù)面評價，成為阻礙男性從事這一職業(yè)的主要因素。
(二)待遇偏低所引發(fā)的經(jīng)濟(jì)壓力
Seifert(1988)}’脂出，過去人們對于男性的性別刻板印象總是認(rèn)為男性較不擅長照顧幼兒，也對照顧幼兒的工作不感興趣，因而誤解男性之所以不愿意選擇幼兒教師職業(yè)是由于其先天的男性特質(zhì)。但真正阻礙男性從事這一工作的原因不在于性別差異，而是外在條件如待遇過低等因素的限制。
經(jīng)濟(jì)地位是反映教師社會地位最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo)，低薪資與低社會地位的問題總是相伴存在的，而這也是造成幼兒園男性教師缺乏的原因之一。男性如果選擇擔(dān)任幼兒教師，大多是出于對孩子的喜愛，但薪水太少又使他們漸漸從這一職業(yè)流失。這主要是由于社會傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為，相比于女性，男性應(yīng)當(dāng)背負(fù)更多的家庭重?fù)?dān)，而大多數(shù)男性自身也希望自己能夠成為家庭收人的主要提供者。所以目前幼兒教師的待遇水平與男性的期待還存在一定的差距，加之人職多年后的薪資增長幅度不大，所以對于很多男性來講，幼兒教師的待遇水平相對較”低”成為他們較少選擇或從這一職業(yè)流失的原因之一。
(三)來自工作中的困擾
當(dāng)一部分男性克服了大眾偏見，滿懷熱情的進(jìn)人幼兒教師隊伍后，他們在工作中除了要面對新人職的種種不適，更要面對由于男性的性別特質(zhì)所產(chǎn)生的工作困擾，這些困擾如果不能得到及時、有效的解決，那么男幼兒教師的工作壓力比女性要大，也更容易流失。概括起來，男性在幼兒園工作中的問題主要來自以下幾個方面。 首先，在分工上，由于工作環(huán)境中男女比例嚴(yán)重失調(diào)，一些體力活“責(zé)無旁貸”地落在男教師肩頭，同時，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事也常常由于性別差異，認(rèn)為他們更擅長體能方面的教學(xué)，而將體育活動交給男幼師。由于性別特質(zhì)所導(dǎo)致的工作內(nèi)容受限制，往往使男幼兒教師很難從工作中獲得成就感，而相反的感覺自己的工作價值僅來自因性別特質(zhì)所帶來的體能活動或體力活。長此以往必然會影響男幼兒教師的從教熱情和專業(yè)化發(fā)展，從而使他們認(rèn)為在這一崗位上無法施展自己的才華。
其次，一些幼兒家長對由男教師來照顧孩子的起居飲食抱不信任的態(tài)度，他們認(rèn)為男性較粗心、缺少耐心等，還有許多家長對男幼兒教師與幼兒的肢體接觸有顧忌。因此，一些男幼兒教師為了避免發(fā)生不必要的猜疑，盡量避開幫幼兒換衣服、領(lǐng)幼兒去如廁等行為。眾所周知，幼兒園以保教合一為教育宗旨，這種顧慮限制了男幼兒教師的工作內(nèi)容，也削減了其同幼兒的交流機(jī)會，并且給他們帶來較大的職業(yè)壓力。
再次，男幼兒教師往往缺乏團(tuán)體歸屬感。同事是每個人在社會交往中重要的同伴群體之一，目前的幼兒園中，女性教師仍占絕大多數(shù)比例，男幼兒教師往往難以加人同事間除工作以外的話題，這使得男幼兒教師難以融人同事團(tuán)體，缺乏團(tuán)體歸屬感。在難以建立融洽親密的同事關(guān)系的情況下，當(dāng)他們在工作上遇到困難時，往往無法與同事溝通困惑，也較難獲得來自同事的有益指導(dǎo)，阻礙了其盡快適應(yīng)工作及專業(yè)成長。
三、結(jié)論
通過對影響男性從事幼教工作的正負(fù)面影響因素的分析，我們可謂喜優(yōu)參半，喜的是通過探究我們發(fā)現(xiàn)男性從事這一職業(yè)并非一些人所想的一無是處，男性的加人對幼兒的健康成長大有裨益，這一觀點(diǎn)已越來越多被認(rèn)可而出現(xiàn)了對男幼兒教師的支持聲音;憂的是男性選擇、從事幼兒教師職業(yè)還存在來自社會偏見、經(jīng)濟(jì)壓力及工作上的困擾，正如開篇所提，希望能夠通過對利弊影響因素的分析，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，同時轉(zhuǎn)劣勢為優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園男性教師在比例、質(zhì)量上不斷提高。
對于現(xiàn)存的種種負(fù)面影響因素，筆者認(rèn)為，首先，應(yīng)當(dāng)從理論研究方面，為男性從事幼兒教師對兒童成長的意義提供更多的理論支持，消除社會偏見，減少擇業(yè)壓力。其次，在提高幼兒園教師社會地位的同時，也注重提高經(jīng)濟(jì)地位，這樣才能解除他們的后顧之優(yōu)。另外，在工作安排上，幼兒園管理層在分配工作任務(wù)時，既要考慮到男性教師的性別特質(zhì)，發(fā)揮他們善于培養(yǎng)幼兒探索精神和動手能力的長處，同時又不能唯性別特質(zhì)考慮，也應(yīng)當(dāng)幫助男幼兒教師提高教學(xué)能力、拓展教學(xué)類型，使他們的專業(yè)之路越走越寬，促進(jìn)其專業(yè)成長。
為更好為消除家長的刻板印象，幼兒園在家長工作中應(yīng)加強(qiáng)對男幼兒教師重要性及工作能力的宣傳介紹，增加家長對男性幼兒教師的了解。如前所述，許多家長對男性照顧幼兒的能力持懷疑態(tài)度，以及顧忌其與幼兒肢體接觸，在此情況下，男幼兒教師更應(yīng)當(dāng)積極與家長溝通，通過自己的實際行動消除家長的性別偏見和顧慮。同時，考慮到男幼兒教師尤其是未婚男教師的性別特質(zhì)，以及可能存在看護(hù)知識、能力的欠缺，園方可以考慮避免將其安排在小班，盡量把他們安排在中班、大班任職。另外，對于男教師在工作中的團(tuán)體歸屬感缺乏現(xiàn)象，一方面，應(yīng)打破封建的性別界線，建立和諧融洽的同事交往氛圍;另一方面，男幼兒教師可以主動參與同事間的活動，同時，在職場中占性別優(yōu)勢的女性教師也應(yīng)主動邀請男幼兒教師參一與活動。同時，在信息高速發(fā)達(dá)的時代，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立男幼兒教師交流的平臺，方便不同地區(qū)的男幼師互吐心聲、交流心得。
綜上所述.對男性從事幼兒師工作影響因素的探析，讓我們對造成幼兒園男、女教師比例嚴(yán)重失調(diào)的正負(fù)面影響因素有了全面的認(rèn)識，如能落實消除負(fù)面影響因素的諸多解決對策，那么阻礙男性選擇、從事這一職業(yè)的樊籬就會被打破，男性從事幼教事業(yè)的前景亦會是光明一片。
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