- 相關(guān)推薦
教學評價在高校質(zhì)量監(jiān)控體系中的功能與作用論文
論文關(guān)鍵詞:教學評價考核教學管理教學質(zhì)童作川宏觀調(diào)控
論文摘要:教學質(zhì)量管理與評價是高等院校教學資理的墓本內(nèi)容。本文從理一淪上論述了教學評價在教學質(zhì)蚤保證監(jiān)控體系中的地位、功能與作用，結(jié)合沈陽建工學院近年來實施的專業(yè)教育評估、系部教學工作考核、教師教學質(zhì)童評價等多項教學評價實踐，闡迷教學評價對保證教學質(zhì)量和提高教學管理水平所發(fā)揮的重要作用。
教學質(zhì)量管理與評價是高等院校教學摘理的簽本內(nèi)容之州。教學管理的最終目標是保證和提高教育教學質(zhì)量，要通過不斷改善影響學校教學質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師、學生、條件、管理)和外部因素‘方針、政策、體制等).，進行科學評價，分析教學質(zhì)量，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡，從而營造并維護良好的育人環(huán)境，達}}l最佳教學效果。
一、教學評價的意義
教學評價是依據(jù)一定的教學目標和教學規(guī)范標準，通過對學校中的教與學情況進行系統(tǒng)性的檢測與考核，評價教學效果和教學目標實現(xiàn)程度，并作出相應的價值判斷以求改進的一種工作過程。
(一)教學評價是改革、發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)的雷要
教育要而向現(xiàn)代化，而向世界.而向未來。教育要發(fā)展，要真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略要求，就必須牢牢把握住教育發(fā)展的時代脈搏,H寸時掌握住教育發(fā)展趨勢。及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)整并糾正當前教育、教學中存在或潛在的問題。
(二)教學評價為教育、教學·的發(fā)展提供了決策依據(jù)
高等學校教學評價的目的主要有這樣幾個:第一，通過教學評價，診斷并改進教學質(zhì)量:第二，通過教學評價，幫助指導學生選擇課程、制定學習計劃;第三，通過教學評價，向有關(guān)方面提供教學質(zhì)蛋和學生學習情況的信息;第四，通過教學評價，為教育、教學的改革發(fā)展提供資料和決策依據(jù)。
(三)教學評價有利于教學、科研、教學水平、科研水平以及教學管理水平的進步與提高
教學評價作為檢測教學目標與教..效果實現(xiàn)程度的一種重要手段，它的深人開展，必然會在深層次上起到有利于促進教學、科研以及教學管理水平不斷提高的作用。例如，教學評價信息的及時反饋、分析和總結(jié).不僅僅使被評價者明確了自己以后鑄要努力的方向，適時調(diào)整自己的教學行為和教學活動.同時也促進他們把客觀評價標準能動地轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的奮發(fā)圖強的動力，促使他們注意不斷地汲取他人的長處，并改進教學，深入教研，以完善自己的實際工作，從而從根本上促進了整個教學、科研以及教學管理水平的進步與提高。
二、教學評價的功能與地位
教學評價的功能，指的是教學評價對教育教學工作所產(chǎn)生的有益功效和積極影響。教學評價作為教學質(zhì)量督理的一種必不可少的重要手段之一，主要具有以下幾方面的功能:
(一)教學評價的教學功能
教學功能是教學評價的直接體現(xiàn)，是教學評價的基本功能。
1.促進教與學共同進步。教學評價從一定意義上說，它的過程是有目的、有組織地提供調(diào)整教學活動所需要的各種信息(或者說反饋信息)的過程，通過大量的教學反饋信息，引導師生積極參與卜一步教學活動，有助于師生利用獲得反債信息調(diào)節(jié)自身在教學活動中的行為，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，達到教學相長，以促使教學目的與教學目標的最終實現(xiàn)。
2.改進教學組織管理。教學評價的結(jié)果，可以提供大量與教學過程活動相關(guān)的信息資料(信息資源)，作為教學管理人員、管理部門、教師、學生進行教學活動管理的依據(jù);教學評價有助于學校領(lǐng)異決定教師的聘用、評定一‘晉級、獎勵，安排教師進修與提高;同時教學評價的開展.也有助于教學管理部門對自身的工作情況作出適時判斷和決策，改進管理，提高效能.從而提高教學質(zhì)量和教學管理的實際水平。
3.促進教學改革和教育科研的發(fā)展。教學評價檢測的結(jié)果，可以直接反映實.現(xiàn)教學目標程度所存在的問題及差距，檢查教學計劃、課程計劃的安排是否止確，采取必要的改進措施，從而推動各項教學改革。例如，課堂教學質(zhì)量評價�？梢杂糜谡n堂教學質(zhì)量跟蹤、監(jiān)控，達到改進和提高課堂教學質(zhì)!}目的;通過教學評價檢測得到的各種數(shù)據(jù)資料，為教育教學研究提供依據(jù)。
(二)教學評價的社會功能
各種客觀、公正的教學測量、評價除了具有學校內(nèi)部功能外，同時還具有社會功能。例如，對教學條件、教學狀態(tài)、教學質(zhì)量的評價，在相當程度上反映了一所學校的辦學綜合實力和教育質(zhì)量。成千上萬的學生，根據(jù)社會的需要，通過對其學業(yè)、能力和發(fā)展前途的預測評價”閥門“，流向社會.奔向祖國的四面八方。從這個意義上k}.,教學評價在一定程度上為社會培養(yǎng)有用人才起到了積極作用。
(三)教學評價的心理功能
這是教學評價的一種最重要功能。一方面，客觀、公正的教學評價可以激發(fā)教師和學生教與學的動機，對學生和教師的白我意識,’崎緒和意志均有積極影響。例如�？隙ǖ脑u價能夠使學生和教師具有一種成就感，進·步從肯定方向認識自己，增強自信心，使積極向上的情緒趨于穩(wěn)定，從而提高教與學雙方的積極性，追求更離層次的教學目標。另一方而，教學評價還可能對學生人格形成產(chǎn)生某種影響.教學評價過程可以迎化學生和教師的自我尊重意識，調(diào)節(jié)學習心理情緒，培養(yǎng)和堅定意志品質(zhì)，有助于形成學生健全的人格。
三、教學評價考核的作用
(一)導向作用
教學評價是通過對學校中的教與學情況進行系統(tǒng)性的檢測與考核，評價教學效果和教學目標實現(xiàn)的程度，并作出相應的價值判斷以求改進的一種工作過程，因此，教學評價對學校實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標具有明顯的導向作用。被評價者必須按指標要求努力去做，才有可能達到合格或優(yōu)秀標準，這實際上等于把規(guī)范的教學目標要求變?yōu)楸辉u價者努力追求實現(xiàn)的目標，從而引導教學走上正路，奔向既定的教學目標。
(二)調(diào)控作用
教學評價通過對評價對象的諸因素指標逐一檢測，掌握情況，明確不足和差距，獲取大且反饋信息，并以此為根據(jù)作出教學改革新決策。同時，被評價者也必須從評價指標體系中，對照自己找出存在的差距，并依據(jù)評價結(jié)果反饋信息。;自行調(diào)節(jié)、控制，以不斷改進自己的工作。這樣，教學評價便能從不同方面對教學起到調(diào)控作用。
(三)鑒定作用
教學評價通過對評價對象的一系列檢測、評價、考核，可以比較全而地掌握被評價者的實際水平，這就為相應的評選、確認等鑒定性工作提供了依據(jù)和可能，從而在評選先進、考核評比、合格鑒定等方面有著廣泛應用。
(四)激勵作用
作為被評價者，侮個單位和個人都有實現(xiàn)自身價值的貓要，都有渴望獲得較高的評價的追求，而教學評價的結(jié)果所作出的價值判斷(肯定或不足)，能讓被評價者確認成就的同時。必須盡量克服、糾正工作中的不足和差距。評價結(jié)果能在一定程度上刺激并激發(fā)被評價者的竟爭意識，激勵每一個被評價者按一定的教學目標要求規(guī)范自己的行為。這樣，教學評價的開展，在一定程度上促進了競爭機制的引入。這不僅有利于激發(fā)和調(diào)動廣大教職二〔奮發(fā)圖弧的積極性，而且能在一定程度上促使廣大教職工自覺調(diào)控自身行為，使其自身行為符合相應的教學日標。
四、教學評價的實踐與效果
在第一次全國教學工作會議和第三次全國教育工作會議精神鼓舞下，我院開展了教育觀念改革大討論，進一步增強了全院師生的質(zhì)量意識和觀念。結(jié)合學院教學工作整體改革方案，我們書要作了如下幾方面教學評價工作:
(一)參加國家教育部門組織的各項教育教學評枯
我院先后接受了上級的建筑工程專業(yè)教育評估(1997年)、建筑學專業(yè)教育評估(1999年)，1997-2000年參加了遼寧省”雙基’教學實驗室評估，我院有五個實驗室順利通過.同時還通過了遼寧省體育教學評枯(1998年)和健康教育評估(199$年)。通過評估，極大地促進了我院專業(yè)建設和各項教學工作，提高了教學質(zhì)i}和整體辦學水平。
(二)配合學院內(nèi)部體制管理改革實施的教學評價考核
配合學院內(nèi)部管理體制改革，從1998年開始實施了兒項教學評價考核制度。例如:結(jié)合學院全員聘任考核，制定了《沈陽建筑工程學院教師教學工作考核實施辦法》;結(jié)合教學單位考核，制定了《沈陽建筑工程學院系、部教學工作考核評價方案》;為了保證教學質(zhì)量,制定了以評價課堂教學質(zhì)紐為中心的《沈陽建筑工程學院教師教學質(zhì)魚考核評價實J施辦法》;針對實驗教學出臺了《沈陽建筑工程學院實驗教師工作考核評價方案》等相關(guān)教學評價指標體系方案和標準，并已通過二輪以上的教學實踐，在實踐中廣泛征求廣大一線教師、教學管理人員憊見加以補充、完善和調(diào)整。現(xiàn)已日趨成熟和穩(wěn)定。
(三)組織實施旨在全面提高教學質(zhì)黃的專項評價、評優(yōu)活動
幾年來，學院組織實施了多種專項教學評價、評優(yōu)活動。如優(yōu)秀課程(系列課程)評審、畢業(yè)沒計評價、期中教學檢查評價、各種教學獎勵評價評優(yōu)活動，包括教學優(yōu)秀獎、教材優(yōu)秀獎、教學科研立項評審等。通過教學評價實踐，在保證教學質(zhì)妞和提高教學管理水平上取得了明顯效果。
1.促使學院的教學管理趨于科學化和規(guī)范化.使得系(部)、教研室、教師、教輔人員在各項教學工作中對應當做什么，怎樣做.為什么這樣做.達到什么標準等問題有了明確的認識，教學行為有了明確的控制和導向。
2.通過評估，有力地調(diào)動了教學單位、廣大教師和學生的積極性，增強了竟爭意識、自主意識、自我發(fā)展意識和質(zhì)透意識。通過評價，達到了“以評促建”、“邊評邊建‘，、“重在建設”的作用，初步形成了教學部門之間、個人之間人人力爭上游，教學質(zhì)量不斷提高的局面。
3從系統(tǒng)觀點出發(fā)。通過教學評價考核，不僅大大提高了各級各層次教學管理部門和管理人員的教學管理水平和素質(zhì)，也提高了學院整體教學管理水平，發(fā)揮了系統(tǒng)管理優(yōu)勢和潛力。例如，進一步加強了教學工作的中心地位的落實，進一步理順、協(xié)調(diào)了教學管理與其他管理、教學中心工作與其他工作、教學部門與其他部門、管理人員與教學人員(教師、學生)的關(guān)系，提高了辦學效益和水平。
4.通過教學評估實施過程的組織準備階段、檢測實施階段和分析總結(jié)階段，積累了大址的數(shù)據(jù)、資料和信息，總結(jié)了經(jīng)驗和教訓，也相應地提高了各級管理人員和教學人員的理論素質(zhì)和管理能力。
教學評價考核的實踐使我們認識到，建立完善的教學質(zhì)量保證、監(jiān)控體系，是高等院校教學管理的基本任務。教學評價是對教學效果進行檢測的一種必不可少的重要手段，是宏觀調(diào)控教學工作的重要方法.是構(gòu)成整個教學質(zhì)盤保證、監(jiān)控體系中的一個有機組成部分。運用科學的教學評價方法，一定會極大地促進教學質(zhì)量和管理水平的不斷提高。
【教學評價在高校質(zhì)量監(jiān)控體系中的功能與作用論文】相關(guān)文章：
以就業(yè)為導向的高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設研究的論文04-27
借鑒ISO質(zhì)量管理體系構(gòu)建高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系04-30
教學質(zhì)量監(jiān)控體系03-12
高校實驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實踐04-30
高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文03-20
科學構(gòu)建高等院校教師教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的論文04-27