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科學(xué)使用多媒體教學(xué)手段的論文
【摘 要】多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的主要手段，已廣泛應(yīng)用于各級(jí)黨校的專題課教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的使用，符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在增大課程信息含量的同時(shí)，還優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，收到了較好的教學(xué)效果。但我們使用多媒體手段時(shí)還需要處理好多媒體課件與教學(xué)主題、教師、學(xué)生以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，這樣才能真正提升專題課的教學(xué)水平。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已越來越廣泛而深入的應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。黨校作為黨的理論政策宣傳的主要陣地，也在不同程度上吸納了這種現(xiàn)代教學(xué)手段。那么，如何看待多媒體教學(xué)在黨校教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，以及如何克服多媒體手段引入時(shí)的消極影響，這是值得我們深思熟慮的一個(gè)問題。
一、與時(shí)俱進(jìn)，積極采用多媒體教學(xué)手段，不斷促進(jìn)黨校教學(xué)方式改革和進(jìn)步。
1.多媒體教學(xué)手段的引入，更加符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
成人由于接受信息渠道的廣泛，再加上現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，成人很少有大塊的時(shí)間去靜下心來看書讀報(bào)，而我們的工作越來越多的依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)，這讓成人從網(wǎng)絡(luò)上快捷迅速的獲取知識(shí)成為一種習(xí)慣。當(dāng)他們習(xí)慣了通過網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體等多方面多形式接受信息，多媒體教學(xué)手段無疑成了成人喜聞樂見的一種教學(xué)方式。那些原本枯燥呆板的知識(shí)在信息技術(shù)的作用下變得面目友善可親可近，而成人又將這些信息有效整合，合理歸納變成自己的知識(shí)。多媒體課件給學(xué)員提供了圖、文、聲、像并茂的多種感官刺激，多媒體課件常常給學(xué)習(xí)者提供的是一個(gè)界面友好，形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體課件的超文本、超連接方式更是讓所有教學(xué)資料的講解和引用隨心所欲。
2.多媒體教學(xué)可以增大專題課的信息容量。
黨校的一次專題課一般是三小時(shí)左右，這就需要我們將大量的信息有效組織起來，以便在教學(xué)過程中游刃有余的選取。而這三個(gè)小時(shí)中我們一般會(huì)穿插大量的圖文影像資料來表達(dá)專題課的主題。而這些資料如果要通過傳統(tǒng)教學(xué)方式向?qū)W員展示時(shí)，就顯得非常欠缺，教師可能花了大量的時(shí)間來刻畫自己引用的論據(jù)，但還不能將這些論據(jù)給學(xué)員完美的展現(xiàn)。而這時(shí)多媒體教學(xué)手段就開始體現(xiàn)它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以為課程內(nèi)容事先采集或加工大量的素材，它們可以是一些圖文聲像資料，這些資料無論它的形式如何，量有多大，完全可以通過多媒體課件合理組織起來，直觀快捷的展示給學(xué)員。
3.利用多媒體手段可以優(yōu)化專題課的教學(xué)過程。
多媒體技術(shù)是一種建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育手段。利用多媒體課件可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以根據(jù)學(xué)員的實(shí)際認(rèn)知能力，實(shí)際知識(shí)水平合理使用多媒體課件，這些多媒體課件通過對(duì)學(xué)員感官的刺激會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)在一種輕松活潑的環(huán)境中進(jìn)行。多媒體手段還可以有效整合各學(xué)科之間的內(nèi)容。黨校一節(jié)專題課往往涵蓋著許多其他學(xué)科的知識(shí)，而我們的教師又無法對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的掌握做到面面俱到，這時(shí)在對(duì)其他學(xué)科知識(shí)做處理時(shí)我們可以借助多媒體手段，借助多媒體教學(xué)手段來說明這一部分知識(shí)，既可以精準(zhǔn)完備地闡述專業(yè)以外的知識(shí)，又可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不讓教師在專業(yè)以外的知識(shí)講述上不露瑕疵。多媒體教學(xué)還能很好的突出專題課教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使抽象理論知識(shí)具體化，形象化，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。
多媒體課件還有便于保存?zhèn)鬏�，易于共享的�?yōu)點(diǎn)，有些課堂上不能消化的東西，教師可以發(fā)到網(wǎng)上，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，有疑惑時(shí)學(xué)員也可以在網(wǎng)上和教師互相討論，這樣一來，就形成一種積極向上的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)也得以拓展；另外發(fā)至網(wǎng)上的課件也可以方便教研室同事之間互相借鑒，相互討論，尋找問題，不斷完善。由此我們還可以推出一些精品專題課件，參加黨校系統(tǒng)的評(píng)選，讓更多的優(yōu)秀教學(xué)成果大家分享。 二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，妥善處理好多媒體教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，全面提升專題課教學(xué)水平。
1.正確處理多媒體課件與專題教學(xué)主題的關(guān)系。
黨校專題課多以黨性教育、理論宣講、政策解讀、時(shí)政分析見長(zhǎng)，所以多媒體課件應(yīng)避免做的花里胡哨，在顏色、聲音、圖畫上讓人應(yīng)接不暇，不論是色彩、音樂和圖片等等都應(yīng)做的莊重、大方，這樣才能凸顯黨校專題課的特點(diǎn)。我們有些教師在做課件時(shí)喜歡運(yùn)用一些與主題不太協(xié)調(diào)的聲音、圖片，這對(duì)專題課教學(xué)是非常不利的，還有一些教師在制作演示文稿時(shí)喜歡用不同的背景，這無可厚非，但有一點(diǎn)必須把握，就是無論如何背景在風(fēng)格上應(yīng)該是統(tǒng)一的，這樣才會(huì)對(duì)教師從一而終的貫穿主題有所幫助。另外，作為輔助教學(xué)課件，永遠(yuǎn)是為主題服務(wù)的，雖然我們現(xiàn)在有些大講座，公開專題課，是必須是要用課件的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式根本無法完成這樣的教學(xué)任務(wù)。但是我們不能因?yàn)榱?xí)慣了多媒體教學(xué)方式的奢華與體面，就濫用多媒體課件，多媒體課件使用要非常用心，我們一定要讓多媒體課件成為專題課教學(xué)中有機(jī)的一部分，它的引進(jìn)是為了更好的完成教學(xué)，它僅僅是我們教學(xué)的一個(gè)手段，而不是目的。所以多媒體課件有必要用則用，沒必要?jiǎng)t堅(jiān)決不用，千萬不能為了追求形式，喧賓奪主的使用多媒體課件，反而弄巧成拙，影響教學(xué)效果。
2.正確處理多媒體課件與教師主導(dǎo)地位的關(guān)系。
整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，多媒體課件的引入不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)地位。有些多媒體課件我們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候需要搜集很多素材，然后要認(rèn)真的篩選比對(duì)這些信息，最后將最恰當(dāng)?shù)牟糠钟玫阶约旱亩嗝襟w課件中。另外我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)如若不當(dāng)，極容易造成教學(xué)被動(dòng)的局面，教師成了放映員，學(xué)生在下面平鋪直敘的看，整個(gè)教學(xué)過程沒有跌宕起伏，教學(xué)上也沒有互動(dòng)，如果造成這種局面就是教學(xué)上的失誤，教師應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，這是毋庸置疑的。我們每個(gè)人都曾經(jīng)是學(xué)生，三尺講臺(tái)上總有那樣一些讓我們難忘的身影，教師的舉手投足，音容笑貌，都給我們留下了無比深刻的印象。他們或許慷慨陳詞，或許娓娓道來，總之教師在講臺(tái)上所展現(xiàn)的個(gè)人魅力是無窮的，也是計(jì)算機(jī)無法比擬的，作為學(xué)員往往因?yàn)榻處熑烁聍攘?duì)其的感染，而更樂于接受教師所講述的這部分知識(shí)。另外，教師一句贊揚(yáng)的話語，一個(gè)肯定的眼神，更是讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)極富感染力。所以我們一定要在使用多媒體課件的同時(shí)，確保教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。
3.正確處理多媒體課件與學(xué)生主體地位的關(guān)系。
我們知道，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以專題課也是一樣，一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)員的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。教師不是放映員，學(xué)員也絕不是觀眾，我們不能一味的用多媒體課件的灌輸來剝奪學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)利。何況黨校專題課往往具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)員參與其中發(fā)揮其主體作用才能使教學(xué)活動(dòng)更加完整，我們不能缺少的是學(xué)員的質(zhì)疑，學(xué)員的討論，只有這樣我們才能成功的進(jìn)行一節(jié)完美的專題課。
4.正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。
多媒體教學(xué)手段自從九十年代發(fā)展起來以后，隨著校園信息化和數(shù)字化的建立，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越廣泛地被黨校教育工作者所采用。然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段也并非適合教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。中華數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)槟哿颂嚓P(guān)于教育的智慧與體悟，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式不論是在現(xiàn)在還是將來都將占有不可替代的地位。我們只有將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式兩者有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。
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