淺談團(tuán)隊(duì)合作在非法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索論文

　　【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)積極的團(tuán)隊(duì)合作精神，以達(dá)到個(gè)人與集體的雙贏，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)更大的價(jià)值。如果將它用于我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域，也同樣具有很深遠(yuǎn)的意義。本文通過(guò)分析團(tuán)隊(duì)合作精神在課堂教學(xué)的推廣運(yùn)用，闡述如何更進(jìn)一步地在師生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率。

　　【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作；非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂；教學(xué)

　　提到團(tuán)隊(duì)（Team），我們自然就會(huì)想到它是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作的作風(fēng)。當(dāng)前，公司、企業(yè)、集體都在有意或無(wú)意的向員工灌輸這種團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，推動(dòng)和諧的人際交流，利用大家的智慧和力量去達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。那么，它對(duì)我們的語(yǔ)言課堂教學(xué)又有什么指導(dǎo)意義和實(shí)際效果呢?

　　一、團(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)領(lǐng)域中具有現(xiàn)實(shí)意義

　　我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，彼此之間相對(duì)陌生、不熟悉，而且人數(shù)眾多、課時(shí)又少，不同于專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間相對(duì)較多，而且是細(xì)分課程：聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、口語(yǔ)等等，使第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件自然要弱很多。老師學(xué)生都要在幾次課堂時(shí)間里完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教與學(xué)，這當(dāng)然不是件易事。另外，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，大家都是各自學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去互相督促幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。另一方面，作為教育工作者，老師也是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)計(jì)劃，更加注重要講授的內(nèi)容，而忽視了課堂的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受。如何更好把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，如何讓學(xué)生更樂(lè)意接收信息并更加熱愛(ài)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這的確是一門(mén)藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主的的思考學(xué)習(xí)固然是必需的，但僅僅這樣還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是與外界的良好溝通和交流，說(shuō)白了，就是與不同的人進(jìn)行交流。那么，如果平時(shí)不注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不訓(xùn)練學(xué)生在自己的小社會(huì)中進(jìn)行思想和語(yǔ)言的溝通，顯然是不符合我們培養(yǎng)語(yǔ)言人才的要求。如何讓來(lái)自不同班級(jí)的眾多學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的快樂(lè)呢？有效記憶所學(xué)重點(diǎn)，則是我們第二外語(yǔ)工作者要努力解決的問(wèn)題。那么，社會(huì)上積極倡導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)用于這種語(yǔ)言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應(yīng)用。

　　這里我們介紹的團(tuán)隊(duì)合作，可能大家會(huì)一下子想到課堂上讓學(xué)生對(duì)話、分組作業(yè)或做個(gè)游戲而已。其實(shí)這些活動(dòng)都只是合作的某種具體方式，真正的團(tuán)隊(duì)概念的體現(xiàn)是深入到參與者的內(nèi)心，讓人全身心投入。情感因素在整個(gè)過(guò)程中起著重要的作用，具體的實(shí)施步驟通常是分五個(gè)階段，第一階段：在團(tuán)體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團(tuán)體的合作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，讓大家的能力得以充分展現(xiàn)。第三階段，參與者要學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)拒絕一些不必要的建議。第四階段，參與者可以進(jìn)行自我批評(píng)，也可以把自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解。第五階段，參與者對(duì)自己的風(fēng)格和語(yǔ)言的恰當(dāng)性進(jìn)行調(diào)整和完善。

　　二、團(tuán)隊(duì)合作在非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂上的推廣和實(shí)踐

　　怎樣把這種團(tuán)隊(duì)合作的精神靈活、有效的運(yùn)用到我們前面所提到的非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒�間的合作：老師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰(zhàn)略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。

　　針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的特點(diǎn)，老師首先要做好充分的課前準(zhǔn)備。比如說(shuō)，可以做份調(diào)查表，了解學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撝黝}，用生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰易懂的表達(dá)方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導(dǎo)等。做到有的放矢。在課堂上，教師要學(xué)會(huì)扮演多種角色，要像心理學(xué)家那樣察言觀色。通常課堂上學(xué)生的表情都會(huì)向我們傳達(dá)一些信息，他們對(duì)現(xiàn)在的內(nèi)容是否有興趣?這樣的講解是否太枯燥?聽(tīng)不懂或者他們已經(jīng)聽(tīng)得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點(diǎn)其他形式的練習(xí)?如果，教師不根據(jù)這些信息即時(shí)做出調(diào)整，那很可能這節(jié)課的效果就大打折扣了。其次，教師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上，唯我獨(dú)尊的教師形象。一旦師生間的距離過(guò)大，就極易造成雙方難以溝通和交流，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個(gè)為任務(wù)在教，一個(gè)不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把自己看成學(xué)生的大朋友，你就自然會(huì)為他們著想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感受到的是來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，會(huì)更樂(lè)意和老師交流。師生共同找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，那么這無(wú)疑是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大動(dòng)力。第三就是導(dǎo)演兼演員的角色，一個(gè)好導(dǎo)演一定會(huì)知道如何指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每個(gè)演員的表演積極性，如何控制節(jié)奏，給每個(gè)人有不同的指導(dǎo)。而一個(gè)好演員也一定會(huì)把自己想要表達(dá)的內(nèi)容完整得呈現(xiàn)給觀眾，而且要抓住觀眾的心理，調(diào)動(dòng)他們的情緒。上課其實(shí)也一樣。學(xué)生既是你調(diào)遣的演員，也是你的觀眾。老師絕不能在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而臺(tái)下無(wú)人響應(yīng)。前幾天，有幸親臨一個(gè)法國(guó)教育工作者的啞劇示范表演課，對(duì)象是完全不懂法語(yǔ)的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下，傳授如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言，面部表情來(lái)傳輸書(shū)面語(yǔ)言的涵義。真是震撼！那個(gè)課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個(gè)在座的人，所有學(xué)生都是目不轉(zhuǎn)睛的盯著面前這位“演員”。其間，“演員”也和“觀眾”不時(shí)的進(jìn)行心的交流，達(dá)到“理解萬(wàn)歲”！看來(lái)，有時(shí)講太多得話未必都是最好的傳達(dá)方式。既然教師可以扮演演員的角色，那么學(xué)生也不是只能做聽(tīng)眾，只負(fù)責(zé)接收，雙方的互動(dòng)與合作完全可以在這個(gè)過(guò)程中拓展開(kāi)。在此，不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在學(xué)習(xí)法語(yǔ)疑問(wèn)句時(shí)，老師可以讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后自己先來(lái)示范主要的問(wèn)句，當(dāng)然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學(xué)生依此扮演教師的角色來(lái)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，這樣下來(lái)，通過(guò)模仿和演練，每個(gè)學(xué)生都熟悉了這些提問(wèn)方式。同樣我們也可以設(shè)置其他的場(chǎng)景，比如在商店里店員與顧客之間的話題，在辦公室里老板與下屬之間的問(wèn)答等等，所以說(shuō)，老師要認(rèn)真安排，部署每一節(jié)課。只有師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學(xué)合作的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

　　有了團(tuán)隊(duì)合作在師生間的運(yùn)用，接下來(lái)，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間如何團(tuán)隊(duì)合作了。這可不是說(shuō)主張學(xué)生搞小團(tuán)伙，而是指以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃為目的，讓學(xué)生分成若干小組在教師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)博取眾家之長(zhǎng)，共同進(jìn)步，各自提高。這種方式也非常適合目前的大班外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)橛行┚毩?xí)不可能讓每個(gè)學(xué)生一一來(lái)做，時(shí)間不允許，也會(huì)讓大家分散注意力。現(xiàn)在，不少學(xué)生偏愛(ài)獨(dú)立獨(dú)行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人風(fēng)格，如何將他們“人以群分”合理歸位，也是首先要考慮的問(wèn)題。老師一般會(huì)考慮到這些因素：年齡特征(差異最好不要太大)，性別搭配，(男女搭配)程度差異(成績(jī)相當(dāng))，性格特點(diǎn)(內(nèi)向外向考慮要分開(kāi))等，一般三至五人相對(duì)合適，太多了有人會(huì)有依賴(lài)心理，太少了，又沒(méi)有討論的熱烈氣氛。另外，小組核心人物的選擇也很重要，選擇一個(gè)性格外向，有熱情，有凝聚力的組長(zhǎng)也利于促進(jìn)小組的互相配合和共同努力。其次，老師除了給出明確的主題要求之外，最好將這個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程給一個(gè)時(shí)間限制，并要求他們分成若干步來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，讓大家覺(jué)得條理清晰，目標(biāo)明確，從而使每人都有要準(zhǔn)備的東西，都要為自己小組的大任務(wù)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。這種方式可以讓每組的學(xué)生都投入到這個(gè)集體的任務(wù)中，因?yàn)榧�體榮譽(yù)感與個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)是分不開(kāi)的。有限的準(zhǔn)備時(shí)間和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又讓他們必須迅速匯總思想，統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成一致，最后，在各組匯報(bào)工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足。

　　三、小結(jié)

　　將合作精神發(fā)揚(yáng)在語(yǔ)言課堂教學(xué)中不僅賦予了學(xué)生很大的自由度，讓他們做到人盡其才，也可以鼓勵(lì)大家用語(yǔ)言去交流，去溫故而知新。本著培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才這個(gè)目標(biāo)，教師和學(xué)生都是任重而道遠(yuǎn)。我們堅(jiān)信只要在教育和學(xué)習(xí)的過(guò)程中師生精誠(chéng)合作，不斷探索，不斷進(jìn)取，帶給我們的將是更多的驚喜和收獲。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 束定芳，莊智象。外語(yǔ)教學(xué)的方法《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》。上海外語(yǔ)教育出版社，1996。

　　[2] Urbain AMOA�！癘rganiser et animer une table ronde ”le franais dans le monde。 No。1 sept 2001 (30)。

　　[3] PHILIPPE CARRE 《Organiser l’apprentissage des langues etrangeres》 LES EDITIONS D’ORGANISATION 1991。

【淺談團(tuán)隊(duì)合作在非法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索論文】相關(guān)文章：

高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文05-02

淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文05-02

淺談廣告專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)05-01

探索小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)方法論文04-30

淺談非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)04-27

淺談教學(xué)中的體會(huì)論文04-27

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐與探索論文05-01

淺談高校城市管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索論文05-02

淺談二外法語(yǔ)的教學(xué)04-27

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用論文05-02