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貧困大學(xué)生群體心理特征調(diào)查的實證分析論文
一、對貧困大學(xué)生的調(diào)查基本數(shù)據(jù)
教育要引導(dǎo)人、尊重人、關(guān)心人、愛護人,對于高校貧困大學(xué)生更應(yīng)如此。貧困生作為高校中的弱勢群體,對于他們的幫助不應(yīng)該僅僅只是停留在在經(jīng)濟上的支持,同時也應(yīng)該關(guān)注到在經(jīng)濟幫助的過程中他們呈現(xiàn)出的越來越多的心理特征、心理問題,主動幫助他們無論從經(jīng)濟上還是從心理上根本擺脫貧困。
本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷80份,收回有效問卷79份。通過抽樣調(diào)查、個案研究和數(shù)據(jù)分析等方法得出結(jié)論。問卷時間2012年5月。問卷對象筆者所在學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。調(diào)查基本數(shù)據(jù)結(jié)果如下。
二、貧困大學(xué)生群體存在的主要心理特征
由于受到自身家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響,貧困大學(xué)生與非貧困學(xué)生相比較往往更加自尊、自立、自強、自愛,渴望通過自己的努力改變生活的現(xiàn)狀。然而,受到家庭、社會、學(xué)校等多方面現(xiàn)實環(huán)境貧富差距的影響,自身體會、理解能力的不同,特別是理想與現(xiàn)實之間的差異,沒能得到及時有效的引導(dǎo)和疏通,往往內(nèi)心壓力很大。就會使他們的心理特征以矛盾沖突的形式體現(xiàn)出來。
(一)極度的敏感自尊與自卑心理之間的矛盾
貧困大學(xué)生群體由于家庭經(jīng)濟上的差異,對外界事物的感受比較敏感,容易偏激。能夠考上大學(xué)并且順利入學(xué)對他們來說是非常值得驕傲和自豪的,并且強烈渴望得到他人的尊重。然而由于經(jīng)濟的拮據(jù)、家庭背景的差距,視野的局限使得他們在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)、就業(yè)的過程中,漸漸地自我否定缺乏自信,敏感的自尊心很容易就被觸動,產(chǎn)生消極的自卑心理。農(nóng)村貧困學(xué)生與城市貧困學(xué)生相比尤其如此,由于社會接觸少、知識面相對狹窄,他們刻苦努力的程度更大。敏感脆弱的自尊心不愿意讓其他同學(xué)知道自己的情況,盲目地與別人比較,產(chǎn)生心理失衡,甚至出現(xiàn)嫉妒、仇富心理[1]。貧困大學(xué)生的這種消極而冷漠的狀態(tài)很容易使他們在思想上走向極端,嚴(yán)重影響他們的身心健康。焦慮浮躁、自我壓抑、思想負擔(dān)重不能很好調(diào)整自己的心態(tài),會因為一點小事就引起與其他同學(xué)之間的矛盾,不利于同學(xué)間的團結(jié)。問卷中體現(xiàn)的是,“在遇到困難時,你是否會主動尋求他人的幫助”,47%的人不愿主動尋求他人的幫助,有時還會采取逃避的態(tài)度,38%愿意尋求他人的幫助,15%的人選擇看情況而定�！霸谂c同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時,你會怎樣表現(xiàn)”,13%的人選擇憤怒,35%選擇不知所措,27%選擇內(nèi)疚,21%選擇積極解決。由此看來自卑的心理與敏感的自尊相互沖撞,如果不能得到有效解決,久而久之形成惡性循環(huán),就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題,進而影響他們正常的學(xué)習(xí)、生活。
(二)人際交往的渴望與自我封閉之間的矛盾
貧困大學(xué)生和其他普通大學(xué)生一樣,在進入大學(xué)之初,都希望能夠有嶄新的學(xué)習(xí)生活,希望能夠結(jié)交新的朋友,能夠有機會在繽紛的校園生活中展現(xiàn)自我,實現(xiàn)自我的價值,在團體中發(fā)揮自己的作用,獲得他人的認(rèn)可。但是他們往往又因為自身的貧困,缺乏與他人接觸的勇/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/氣,害怕別人一旦知道自己的情況后就會看不起他們,因此阻礙了他們參與溝通和交流的腳步,慢慢退縮退回到自己封閉的世界里,筑起一堵無形的墻把自己和外界割裂開來,讓其他人覺得難以接近,性格孤僻,不敢面對自己存在的問題,小心翼翼地維護著自己敏感而又脆弱的自尊心。對待周圍的人和事采取一種不主動、不參與、不關(guān)注的態(tài)度,把自己游離于集體活動之外。有時候即便是走出去了,也會因為一個小的不經(jīng)意又把自己封閉起來。
(三)自立自強與過度依賴之間的矛盾
大部分貧困大學(xué)生都有著積極樂觀的生活態(tài)度,并不因家庭經(jīng)濟一時的困難而退縮,而是以自立、自強的態(tài)度,面對自己所遇到的困難。期望通過勤工助學(xué)、打工等方式緩解生活學(xué)習(xí)的窘迫,通過努力學(xué)習(xí)來改變自己的命運。但是他們中的一部分人中也存在著自我放棄,既不勤工助學(xué)又不愿接受幫助的放任思想,不負責(zé)任地對待自己和家人;還有一部分人確實被當(dāng)前社會中的拜金主義、享樂主義所迷惑,把貧困補助和家人辛苦節(jié)省下來供他學(xué)習(xí)的錢,用在了鋪張浪費上,被大家所不齒。他們在生活中、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)其實與他們的真實家庭經(jīng)濟情況極為不同;還有一種情況是貧困大學(xué)生個人不求奮斗而僅僅寄希望于依賴學(xué)校和社會的資助,不知感恩和回饋認(rèn)為自己家庭困難受到幫助是應(yīng)該的,不能端正自己的態(tài)度以積極自強的精神去通過自己的勞動和付出獲得回報和改善生活。
在問卷調(diào)查中男生30人,女生49人。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示男、女貧困學(xué)生群體的心理特點略有不同,女生群體表現(xiàn)出來的特征更加鮮明;大一14人,大二23人,大三24人,大四18人,由于年級的不同所得數(shù)據(jù)結(jié)果也有所差異,高年級貧困學(xué)生群體對待以上矛盾沖突表現(xiàn)得更為成熟,能夠適當(dāng)調(diào)節(jié)好好自己的心里矛盾,而低年級貧困學(xué)生群體心理矛盾更為突出,自我調(diào)節(jié)能力相對較差;此外,城鄉(xiāng)差異對調(diào)查結(jié)果也產(chǎn)生一定影響,農(nóng)村貧困學(xué)生人際交往相對較弱,但自立性相對較強,而城市貧困學(xué)生依賴性相對稍強,但社交性相對更為開放。
三、貧困大學(xué)生心理矛盾沖突形成原因
貧困大學(xué)生心理矛盾沖突的形成原因不是單一的,而是由于受到家庭經(jīng)濟情況、社會價值導(dǎo)向、學(xué)校教育環(huán)境以及自身心理狀態(tài)等多方面因素共同作用、影響形成的。
(一)家庭經(jīng)濟情況的影響
貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟貧困產(chǎn)生的心理影響是不可回避的,客觀存在的,是出現(xiàn)心理矛盾沖突的根源[2]。他們對待貧困的態(tài)度直接受到其家庭成員的影響,不同的貧困家庭對孩子的教育方式存在差異,不同的家庭情況如農(nóng)村貧困家庭、城市低保家庭以及單親貧困家庭的區(qū)別,使得孩子在形成人格品質(zhì)的過程中存在很大的差異。良好的家庭教育更易于培養(yǎng)起學(xué)生的堅毅、積極向上的性格,反之如果是不良的家庭教育就會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果,甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生負面的極端的心理問題。
而且經(jīng)濟上的貧困使貧困大學(xué)生不得不寄希望于通過努力學(xué)習(xí)獲得他人的認(rèn)可并獲得獎學(xué)金、助學(xué)金來減輕家里負擔(dān),但是他們又不得不利用業(yè)余時間打工賺取自己的生活費,這樣又會影響到學(xué)習(xí),這種矛盾的出現(xiàn)就使得他們不得不面對現(xiàn)實,心理產(chǎn)生巨大的壓力。
(二)社會價值導(dǎo)向的影響
當(dāng)今社會總體價值取向是積極向上、健康的,但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步,社會的價值取向也呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢,其中也不乏混雜一些諸如拜金主義、享樂主義的不良風(fēng)氣。同時在高速的經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的社會貧富差距、城鄉(xiāng)差別、就業(yè)難等等負面影響之下,由于學(xué)生的閱歷不足,缺乏足夠的理性辨析能力,心理承受能力較差都在一定程度上影響著他們的思想。
社會上還存在著打著慈善的旗幟,實際卻行炫耀之舉的別有用心的現(xiàn)象,他們在進行高調(diào)捐助的同時卻極大地傷害了貧困大學(xué)生的自尊心,挫傷了他們感恩回饋的想法。
(三)學(xué)校教育環(huán)境的影響
盡管現(xiàn)在各高校都越來越重視大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題,特別是對貧困大學(xué)生心理問題尤為關(guān)注。但在注重素質(zhì)教育與發(fā)展全面的綜合型人才的培養(yǎng)過程中,如果想要獲得更多的知識、擴展自己的視野對于一些貧困大學(xué)生來說要想使自己的綜合素質(zhì)得到提高就要比其他同學(xué)付出更多,經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。當(dāng)貧困大學(xué)生還在為自己的生活費而四處打工的時候,其他非貧困學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)更為廣泛的知識和拓展人際交往了。所以相比之下貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍看來要弱勢一些,就會產(chǎn)生對自己的否定。
問卷中多選題“你認(rèn)為學(xué)校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生中還存在哪些問題”選擇較多的有,高校在認(rèn)定貧困生的過程中還存在著一定的局限性,認(rèn)定的依據(jù)也就是貧困證明的票據(jù)存在著一定的不規(guī)范性[3]。有些地區(qū)開具的證明并沒有嚴(yán)格的審查只要申請人填寫就給蓋章,由于現(xiàn)在國家資助的政策以及金額比較多,甚至是出現(xiàn)了一些并不貧困的人托關(guān)系也能交上手續(xù)齊全的證明的現(xiàn)象,而往往家庭實際困難的學(xué)生卻未必能開出有效證明來,但是就目前來看各高校也只能依據(jù)申報材料進行下一步的評定;在評審小組討論中,有時候貧困大學(xué)生因為人際交往少,大家對他的實際情況了解的并不是十分透徹,而且存在著主觀的判斷,所以在認(rèn)定貧困生時也會出現(xiàn)偏差;還有一些貧困生因為其自卑心理不愿意申報困難,就形成了部分的隱形的貧困生群體,使得貧困生認(rèn)定會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象,可靠性也大打了折扣,未能盡到切實的助困作用。
(四)自身心理狀態(tài)的影響
貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟困難帶來的諸多壓力使得他們不能夠正確調(diào)整自身的矛盾沖突。經(jīng)濟的拮據(jù)、學(xué)習(xí)的壓力、自我成長的困惑以及就業(yè)形勢的緊張都容易使貧困大學(xué)生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結(jié)。不健康的心理狀態(tài)是貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾沖突的主要原因。他們?nèi)狈α己玫男睦硭刭|(zhì),缺乏客觀的自我認(rèn)知能力,過于低估自己的潛力,無法用自己的調(diào)節(jié)實現(xiàn)內(nèi)心的平衡�？勾煺勰芰Σ�,不能正視自己的困難,會因為一些小事而引起自我逃避,不能積極應(yīng)對出現(xiàn)在面前的困難,而是采取極端的消極對抗,如自我封閉、逃離校園和人群的手段,回避問題。由于自身的心理素質(zhì)較差,而又不主動尋求幫助,一味地回避,只能使這種內(nèi)心的矛盾沖突愈演愈烈,還會引發(fā)系列的嚴(yán)重心理問題。
四、解決貧困大學(xué)生心理矛盾沖突的主要措施
各高校是幫助貧困大學(xué)生解決心理矛盾沖突的主要陣地,如何能夠更好地減輕這部分學(xué)生的心理壓力、解決他們的經(jīng)濟難題,使他們能夠沒有負擔(dān)地順利畢業(yè),自我價值得到充分實現(xiàn),需要從以下幾個方面著手。
(一)建立完善的多層次的貧困大學(xué)生經(jīng)濟資助體系
首先,應(yīng)建立起明確的科學(xué)合理的貧困大學(xué)生認(rèn)定程序,使之成為一種規(guī)范的、合理的制度。在具體操作的過程中不應(yīng)該只是局限于書面上的證明材料及認(rèn)定小組的意見,為增強認(rèn)定結(jié)果的可靠性,在有條件的前提下應(yīng)深入到學(xué)生家庭所在地進行實地核查確保資助工作的公平、公正、公開,切實保證家庭貧困學(xué)生得到有效的資助。
第二,應(yīng)建立全面、準(zhǔn)確、翔實的貧困生動態(tài)信息庫。及時掌握貧困生的第一手資料,使有限的資助能夠幫助到最需要的人群。比如說原本的貧困學(xué)生,因為家里的經(jīng)濟好轉(zhuǎn)起來不需要學(xué)校的資助了,或者是有的學(xué)生家庭原本經(jīng)濟條件很好但是突遭變故需要得到幫助,這樣就可以使資助資金流向到需要得到資助的學(xué)生那里,形成一個動態(tài)的資助環(huán)節(jié)。
第三,應(yīng)不斷開拓勤工助學(xué)崗位。勤工助學(xué)崗位的設(shè)立不但可以解決一定的生活費,使學(xué)生通過利用業(yè)余時間得到合理的報酬,更可以利用這種機會培養(yǎng)貧困大學(xué)生的人際交往能力、工作能力,幫助他們樹立起自立、自強、自助的信心,克服心里的不良反應(yīng),能夠積極地看待自己的工作。在此過程中要規(guī)范管理,避免使他們的權(quán)益受到侵害。
第四,助學(xué)貸款的辦理應(yīng)結(jié)合不同高校實際進行有區(qū)別的辦理貸款數(shù)額。無論是國家助學(xué)貸款還是生源地信用貸款都應(yīng)該根據(jù)不同高校的實際學(xué)費情況、所在地的人均生活水平等指數(shù)辦理貸款。以師范院校來說,根據(jù)在網(wǎng)上的調(diào)查,各地高校每年的學(xué)費、住宿費平均為5 000元左右,目前每個貧困學(xué)生每人每年貸款可申請的最高額度為6 000元,也就是說除去必要交的金額對于師范院校的貧困大學(xué)生來說還可以有一定的富余;而對于藝術(shù)類高校來說平均每年的學(xué)費、住宿費在15 000元左右,除去6 000元的助學(xué)貸款自己仍需要籌集9 000多元的學(xué)費,這里所提供的費用還不包括學(xué)生的生活費及日常其他開銷等等,對于那些經(jīng)濟困難家庭來說仍是一個不小的數(shù)目。有區(qū)別地辦理助學(xué)貸款能夠更好地緩解學(xué)生的經(jīng)濟壓力。同時以助學(xué)金作為助學(xué)貸款的有力補充,使資助覆蓋更為全面。
目前我國已初步建立了以獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、貧困生補助和學(xué)費減免為主體的多元化的資助政策體系,在具體實施的過程中還應(yīng)不斷加以完善和改進,可以鼓勵和培訓(xùn)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以豐富和發(fā)展貧困生資助政策體系實際發(fā)揮的作用[4]。
(二)全方位加強對貧困大學(xué)生思想政治教育應(yīng)通過發(fā)揮課堂、專題講座、案例交流等不同形式的教育對貧困大學(xué)生進行勵志教育[5]。以同齡人的榜樣力量、優(yōu)秀貧困生代表的事跡,帶動全體貧困學(xué)生積極樹立起堅定的信念、正視困難的態(tài)度以及自助的勇氣充滿信心地化壓力為動力,自覺擺脫“等、靠、要”的依賴心理,引導(dǎo)他們正確對待貧困。同時也應(yīng)該在情感上對他們進行勵志教育,通過高校建立的校園人文關(guān)懷,讓他們感受到同學(xué)、老師以及周圍身邊的人帶給他們的關(guān)懷與溫暖,通過開展貧困生學(xué)習(xí)技能、工作技能比賽增強他們的信心。
2.心理教育
由于貧困大學(xué)生普遍存在矛盾沖突的心理特征,為幫助他們擺脫這種困擾,就要對貧困進行及時有效地心理健康教育。在入學(xué)之初就對他們進行心理健康普查,建立貧困生心理動態(tài)檔案。開展有針對性的心理健康教育活動,個別咨詢與團體心理輔導(dǎo)相結(jié)合,及時跟蹤反饋心理問題嚴(yán)重貧困生狀況,并對其進行有效地幫助措施。讓貧困大學(xué)生了解更多的心理健康知識,學(xué)會正確對待自己,積極樂觀地對待各種困難,科學(xué)運用心理防御機制進行自我調(diào)節(jié),使他們不再有各種心理壓力,和其他同學(xué)一樣健康快樂地度過美好的大學(xué)生活。還可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)咨詢手段開展便利的心理咨詢活動。
3.感恩教育
在當(dāng)前的資助體系下,部分貧困大學(xué)生還存在著誠信缺失,不及時為助學(xué)貸款還貸的現(xiàn)象,還有的認(rèn)為受到資助是理所當(dāng)然的,沒有一種感恩與回饋的意識。那么就需要在對貧困大學(xué)生進行資助的同時,對其進行感恩教育,適時開展感恩主題演講、身邊的感動人物事跡報告、宣講等使他們懂得感恩,學(xué)會感恩,自覺樹立正確的價值觀,理性對待貧富差距,以一顆感恩的心>文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！<把這種來自國家、社會、校園的關(guān)懷幫助延續(xù)到其他那些需要得到幫助的人身上。將自己的壓力轉(zhuǎn)化為前進的動力,珍惜自己來之不易的>
學(xué)習(xí)機會,努力奮斗、刻苦學(xué)習(xí),不斷提高自身綜合能力,以自信昂揚、自強自立的精神面貌展現(xiàn)出當(dāng)代貧困大學(xué)生的風(fēng)采,報效祖國,回報社會,回饋他人。
(三)積極拓展社會資助的有效途徑
高校的資助途徑相對來說有一定的局限性,資助覆蓋不夠全面,因此在完成貧困生資助管理體系工作之外還應(yīng)主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系,爭取社會多方面支持,積極拓寬社會救助渠道,加強校企聯(lián)合,一方面吸引社會資金幫助解決助學(xué)資金有限的問題,學(xué)生就業(yè)困難問題,另一方面從資助企業(yè)來講也可以從高校直接獲得優(yōu)秀的人才促進企業(yè)的發(fā)展,形成雙贏的局面。
高校貧困大學(xué)生的教育問題不僅需要在校園內(nèi)部進行各種形式的教育措施才能去解決,更需要通過學(xué)校、社會、家庭三者相互配合、共同發(fā)揮作用,建立起全面的、多角度的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注貧困大學(xué)生體系,才能培養(yǎng)他們樹立起良好的心態(tài)和正確的價值觀念,真正起到幫助他們健康的成長、成才的作用。
參考文獻:
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