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高校電子課程項目化教學(xué)改革論文
在《電子商務(wù)實務(wù)》課程項目化教學(xué)進程中,教師應(yīng)立足學(xué)生的現(xiàn)狀,面向?qū)W生的未來,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以項目為載體,依照基于工作進程的課程體系的整體設(shè)計請求,將“教、學(xué)、做”1體化的教學(xué)理念融入到課程教學(xué)的總體設(shè)計與單元設(shè)計當(dāng)中。根據(jù)“學(xué)歷證書與職業(yè)資歷證書嵌入式”的設(shè)計理念,肯定課程的知識、技巧等內(nèi)容。只有這樣,才能真正體現(xiàn)高職院校以利用型職業(yè)崗位為中心、以學(xué)生能力培育為本位的教學(xué)特點。
1、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前《電子商務(wù)實務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是依照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行,教學(xué)方式是以教師為中心的1種灌輸式的教學(xué)法子。學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識,缺少學(xué)習(xí)的主動性、興致以及踴躍性。如果繼續(xù)用這類法子來教學(xué),學(xué)生只會死記書本上的理論,而缺少獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在良多問題。一.師資隊伍中電子商務(wù)實踐經(jīng)驗不足。電子商務(wù)專業(yè)課程是近年才逐步發(fā)展起來的,大多數(shù)的師資氣力來自于管理、計算機、網(wǎng)絡(luò)、營銷或者其他專業(yè),所具備的專業(yè)知識難以知足培育高素質(zhì)的電子商務(wù)人材的需要,并且缺少電子商務(wù)相干的實踐經(jīng)驗。二.教學(xué)內(nèi)容、法子及手腕后進。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以課堂講解為主、多媒體教學(xué)以及案例教學(xué)為輔,課后通過布置習(xí)題功課來加強學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固,教學(xué)手腕比較少,而且方式、法子比較傳統(tǒng),不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的請求,特別是電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手腕較多,對于于教師的教學(xué)方式、法子及手腕提出了更高的請求。三.實景教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培育及考查在任何情勢的教育中都是比較難題的事情,但又是必須的首要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)不單單是對于電子商務(wù)專業(yè)知識的鞏固,也是對于電子商務(wù)知識的補充以及調(diào)劑。但可用于電子商務(wù)教學(xué)實踐的資源,僅僅是1些電子商務(wù)摹擬平臺、摹擬操作等驗證性試驗環(huán)境,沒有營建企業(yè)情形,學(xué)生感受不到企業(yè)的氛圍,只能使學(xué)出產(chǎn)生1些初步的認(rèn)識,離“培育出復(fù)合型人材”目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。
2、課程教學(xué)體系改革
課程體系改革是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù),依據(jù)社會需乞降專業(yè)特色來改革電子商務(wù)專業(yè)教學(xué),肯定擁有特點的人材培育方案。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)進程中,準(zhǔn)肯定位電子商務(wù)實務(wù)課程在人材培育進程中的地位以及作用,正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的瓜葛。做到教學(xué)內(nèi)容改革相符高職人材培育目標(biāo)請求,不斷補充新知識、新技術(shù)、新工藝、新成果,踴躍探索運用現(xiàn)代教育理念以及教育法子改造傳統(tǒng)教學(xué)的新門路,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的項目化。一.課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程總體設(shè)計高職教育的顯著特點就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)針對于性強�！峨娮由虅�(wù)實務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo):培育掌握電子商務(wù)等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技巧,面向工商企業(yè)以及出產(chǎn)企業(yè)領(lǐng)域第1線,能熟練應(yīng)用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事企業(yè)與消費者(B二C)、企業(yè)間(B二B)電子商務(wù)等業(yè)務(wù)操作以及管理工作需要的“下患上去、留患上住、用患上上”,實踐能力強、擁有優(yōu)良職業(yè)道德以及相干業(yè)務(wù)處理能力的高素質(zhì)、高技巧人材。所以,《電子商務(wù)實務(wù)》課程的實踐教學(xué)應(yīng)遵循“面向?qū)嵺`、面向利用、面向國內(nèi)”的基本思路,始終繚繞“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,”的培育目標(biāo),把電子商務(wù)領(lǐng)域的工作進程作為電子商務(wù)實務(wù)教學(xué)的核心,把典型的工作任務(wù)作為工作進程知識的載體,依照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律制定課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計課程總體教學(xué)方案。將理論內(nèi)容以及實踐內(nèi)容緊密結(jié)合,這樣不但增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,也提高了教學(xué)效果。針對于實踐教學(xué)內(nèi)容,組織編寫了《電子商務(wù)概論與實務(wù)》試驗實訓(xùn)指點書。讓學(xué)生可以很明確地知道每一次實踐的目的以及任務(wù),能將理論知識優(yōu)良地利用到實踐中。二.內(nèi)容選取依據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展以及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)請求公道支配教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容設(shè)計上,結(jié)合教學(xué)實際,咱們及時把教改教研成果或者學(xué)科最新發(fā)展成果引入課堂教學(xué),凸起操作能力的培育。(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)助理電子商務(wù)師完成電子商務(wù)工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì),緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)網(wǎng)上的運營管理進行選取。(二)1個貫穿項目統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)進程,使學(xué)生全角色的摹擬1個完全的業(yè)務(wù)操作流程訓(xùn)練進程。三.組織支配對于于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,應(yīng)參考國家勞動以及社會保障部制訂的電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的對于電子商務(wù)師的職業(yè)技巧請求。該標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)了以職業(yè)技巧為核心的特色,又充沛體現(xiàn)了實用性以及行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容支配上,注意理論聯(lián)絡(luò)實際,融知識、理論、實踐于1體,把課程內(nèi)容設(shè)計為“一個貫穿項目、二個綜合項目、一0個實訓(xùn)項目”。教學(xué)請求在做中教、在做中學(xué),充沛體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”1體化的教學(xué)理念。繚繞該標(biāo)準(zhǔn)的請求組織電子商務(wù)實務(wù)課程的教學(xué),不但能獲得顯明的效果,而且可以將課程教學(xué)與電子商務(wù)師職業(yè)資歷考證有機結(jié)合。因為電子商務(wù)還在不斷發(fā)展當(dāng)中,任課教師應(yīng)在教材以外適量補充介紹新的學(xué)科成果,不斷補充、完美授課內(nèi)容。這樣不但可以充實學(xué)生的新知識,還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的優(yōu)良習(xí)氣。
3、課程教學(xué)模式改革
教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動,將“教、學(xué)、做”1體化設(shè)計教學(xué)模式。并將有關(guān)知識、技巧與職業(yè)道德以及情感態(tài)度有機融會。營建民主、融洽的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生介入教學(xué)流動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信念與成績感。一.教:操作步驟由主講教師用課件操作演示,便于學(xué)生模仿操作,培育學(xué)生的理解能力。二.學(xué):請求學(xué)生帶著任務(wù)嚴(yán)格依照操作規(guī)程完成每一1筆業(yè)務(wù),培育學(xué)生的動手能力。三.做:學(xué)生通過課后網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上開店,培育學(xué)生的運營管理能力。4、課程教學(xué)法子改革在采取項目教學(xué)模式進行教學(xué)進程中,電子商務(wù)實務(wù)課程咱們綜合運用了多種教學(xué)法子。一.啟迪引導(dǎo)法:應(yīng)用真實案例以及典型數(shù)據(jù)引起學(xué)生深思,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,激起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生踴躍展開思惟、自覺思考,自主自愿進入課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。二.任務(wù)驅(qū)動法:以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,使學(xué)生在教師設(shè)計的真實任務(wù)中完成業(yè)務(wù)操作與學(xué)習(xí),能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思惟能力,和分析以及解決實際問題的能力。三.項目教學(xué)法:通過1個完全的項目工作把理論與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來,充沛挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的能力。其核心再也不是教師把自己掌握的現(xiàn)成知識技巧傳遞給學(xué)生作為課堂教學(xué)的惟1目標(biāo),而是在教師的指點下,學(xué)生去尋覓患上到這個結(jié)果的途徑,并終究患上到這個結(jié)果,最落后行學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)以及自我評價。四.角色轉(zhuǎn)換法:在課堂教學(xué)當(dāng)中,將學(xué)生分成多個小組,每一組分別扮演不同的角色進行操作,然后轉(zhuǎn)換角色再訓(xùn)練,以提高學(xué)生的不同崗位職業(yè)能力。五.摹擬仿真法:充沛應(yīng)用德意電子商務(wù)試驗實訓(xùn)軟件,組織學(xué)生進行摹擬仿真教學(xué),在強化理論知識理解的同時,更培育了學(xué)生的實踐能力。六.真實體驗法:在淘寶網(wǎng)上,請求學(xué)生分別以消費者以及店家的身份體驗網(wǎng)上購物、網(wǎng)上開店,培育學(xué)生網(wǎng)上銷售能力與網(wǎng)店運營的綜合能力。
4、課程教學(xué)手腕改革
電子商務(wù)實務(wù)課開拓了新的教學(xué)手腕,使教學(xué)空間患上到進1步擴大,以往的板書的方式已經(jīng)經(jīng)不能適應(yīng)電子商務(wù)實務(wù)課程的教學(xué)需要。電子商務(wù)對于教師的教學(xué)手腕有了新的請求,對于本專業(yè)學(xué)生,踴躍采取下列幾種手腕:一.采取多媒體教學(xué)課程內(nèi)容教師全體采取多媒體技術(shù)以及課件進行課堂教學(xué)。課堂上教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體進行操作演示,直觀真實。教學(xué)效果好。二.全真仿真教學(xué)應(yīng)用德意電子商務(wù)實訓(xùn)軟件、淘寶開店等對于B二C、B二B電子商務(wù)交易進行仿真式的情形教學(xué)。通過摹擬仿真訓(xùn)練培育學(xué)生的基本操作能力以及立異能力。三.網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)充沛應(yīng)用院藏書樓電子閱覽室,校園網(wǎng)以及試驗室等網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生搭建1個學(xué)習(xí)平臺,應(yīng)用e-Learning系統(tǒng)可以針對于性地給予學(xué)生指點。學(xué)生可以在網(wǎng)上直接下載本課程的所有上網(wǎng)教學(xué)資源,包含課程設(shè)計、單元設(shè)計、思考題、案例庫、考題、技巧測試題庫、教學(xué)視頻、參考資料等。5、課程考查方式改革傳統(tǒng)的教學(xué)考查1般采取考試評分制,老師通過考試對于學(xué)生所學(xué)知識進行考查,并通過試卷評分來考查學(xué)生成就。然而這類測評辦法不合用于操作性、實踐性較強的電子商務(wù)實務(wù)課。任課教師可以在教學(xué)進程中,將試驗項目布置下去,以任務(wù)為驅(qū)動,留給學(xué)生去分組完成,作為最后總成就的1部份,這樣做1方面可以提高他們的獨立思考以及動手操作能力,另外一方面還可以培育他們的團隊精神。因而,考查方式從下列幾個方面分別考查,一.全面考查、全面評價是課程考查設(shè)計的整體請求。考查時凸起本門課程的能力目標(biāo)。采用理論考查與操作考查相結(jié)合;依據(jù)教學(xué)對于象以及本課程特色及學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定,本課程以學(xué)生完成的項目為考查根據(jù):一)課堂到課、討論發(fā)言一0%;二)平時功課①個人網(wǎng)上平臺功課二0%、②個人完成試驗講演一0%、③課后小組項目功課一0%;三)期中考試成就二0%(期中上機考實際操作);四)期末考試成就三0%,期末采用以理論考查為主(摹擬電子商務(wù)師考試)二.履行“雙證制”,高職學(xué)生必需通過勞動以及社會保障部組織的高檔工資歷證書考查。
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