讓高中英語朗讀教學快樂高效論文

　　英語教學是一種語言工具應用的教學，教學的重點目標為提高學生英語語言使用技能與技巧，提升學生的英語實踐運用能力，培養(yǎng)學生能夠即時、自主、靈活地將所思所想通過口頭化或文字化的英語進行交流。從英語教學本身主旨出發(fā)，讓英語的朗讀朗朗上口，充滿生活情趣，充滿快樂氣息，蕩漾歡樂氣氛，在輕松愉快的教學環(huán)境中提升學生的朗讀能力。本文首先分析朗讀對英語教學的重要作用，然后就高中英語朗讀教學進行探討。

　　一、朗讀訓練對英語教學的重要作用分析

　　古人云：“讀書百遍，其義自見�！�，由此可見，朗讀對于學習作用是非常重要的，而對于一門語言的教學，朗讀訓練的作用顯得尤為突出，通過筆者的教學實踐與理論經驗梳理，認為朗讀訓練對英語教學的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：

　　1、朗讀有益于提高對單詞記憶的深度。

　　很多學生習慣于采取默讀，或者簡單的抄寫來背記單詞，筆者認為這種方法比較傳統(tǒng)，而且容易造成學生只對單詞的書面形式比較熟悉，記憶出呆板的靜態(tài)單詞，為啞巴英語打下基礎。如果在抄寫單詞的同時，還引入聽讀、跟讀、反復朗讀，就可以有效防止啞巴英語的產生，不僅可以保證對單詞的準確誦讀，而且還可以促進對單詞音、形和義的理解和記憶。

　　2、朗讀有益于提高英語聽力水平。

　　朗讀本身就是一種潛在的聽力訓練。在朗讀中，教師正確指導好學生有關弱音、失爆、連讀、重音、濁化、音變、輔音連綴、縮略等語音問題，進行反復朗讀之后，讓自己聽聽自己所讀，從而在不知不覺地得到了同步的聽力訓練，可謂一舉兩得。相反，如果在日常中不重視朗讀，也就缺少了對英語學習的自我捉摸、自我感覺、自我訓練的機會，可見，朗讀對于提高英語的聽力水平具有重要作用。

　　3、朗讀有益于提高英語的口頭表達能力。

　　我們日常工作與生活中常常能遇到，有的人說話似乎他的舌頭不聽使喚，說話一字一句地很多停頓，而有的人說話非常流利，如行云流水，婉轉有韻。綜合對比這兩類人的特點，不難發(fā)現(xiàn)前者平時沉默寡言，后者經常滔滔不絕、口若懸河。由此可見那些說話口吃、生澀的人由于平時說得少，口腔發(fā)音肌肉很少得到訓練，口腔肌就不發(fā)達，不能緊聽大腦思維使喚。因此作為教學語言的英語教師，必須高度重視這點，要求學習加強朗讀訓練。

　　二、讓高中英語朗讀教學更加快樂高效策略淺析

　　1、必須加強英語朗讀技術的傳授。

　　朗讀也是一門技術活，高水平的朗讀和誦讀通常含有較高的技術水準，學生的朗讀水平很大程序受到教師的影響，因此，教師必須從基礎抓起，首先抓好基本的發(fā)音與拼讀，從指導學生讀準每一個單詞開始，特別是對于學生容易讀錯或讀得不準確的地方加以糾正，并反復重讀，這是基礎。在此基礎之上，教師還要傳授必要的朗讀技巧，例如：多音節(jié)單詞的重音點與次重音點，語音的濁化等。又如，指導學生注意朗讀的語調、節(jié)奏、弱讀、停頓、重音、連讀等等；再如，如何帶著情感進行朗讀。情感因素的介入必然讓學生心弦易動，讓他們迸發(fā)出激情、釋放出熱情、流露出真情，進而可以讓學生自主快樂地進行朗讀。

　　2、必須加強示范朗讀。

　　語言的教學回歸自然，如同幼兒學語，他們是在不斷地模仿中得到學習和鍛煉的。因此必須加強示范朗讀，讓示范加以對語音語調的準確性規(guī)范，讓示范成為學生朗讀的標桿，讓示范成為學生fans。筆者認為，示范性朗讀的最好教材就是教學官方提供的錄音磁帶，因為其首要原因是其語音語調的標準性，其次就是它的語速、節(jié)奏、音準、重音等方面都比較適合學生的群體特點，是訓練學生朗讀的最佳方案。因此，教師必須充分利用好這一優(yōu)勢，用磁帶的原讀聲活躍教學氣氛，用磁帶來規(guī)范學生的語音語調，并多聽、多讀、多模仿，從而進行強化和固化。

　　3、必須加強朗讀的生活實踐體驗。

　　英語朗讀教學要融入到日常教學的點點滴滴當中，充分抓住好課堂這一時機，讓每位學生都得到朗讀的機會，對于一些不愿表現(xiàn)的學生更好增加他們的實踐體驗機會，讓他們從沉默狀態(tài)中得到喚醒，這不僅有利于他們本人，同時還有利于活躍課堂氣氛，還可以促使其他學生朗讀能力的提高。此外，教師必須拓寬思路，開展多種形式的朗讀，比如：齊聲朗讀、高聲誦讀、角色演讀、組群和讀、接力朗讀等等，例如：對于難度系數(shù)較大的句子，可以采取在教師的帶領下齊聲朗讀的方式進行，此時，教師要特別注意聽清學生們沒讀準的地方，并及時作出糾正；對于感情色彩比較豐富的段落，可以采取角色演讀的方式，讓學生的情感融入其中，增強現(xiàn)場感和情景交融感，這不緊可以提高學生的朗讀能力，而且還有利于陶冶學生的情操，讓學生身心受益，有利于提高朗讀教學的快樂指數(shù)。

　　4、必須以鼓勵表揚為主。

　　表揚與鼓勵是教學的最好動力源，也是教學快樂高效的動力源，源于其符合學生的心理特征。當然，教師的表揚與鼓勵應恰如其分，切莫過分粉飾，同時也不能過分吝嗇自己的表揚和贊美。必須加以積極引導和肯定鼓勵。讀的好就說 “Well done” 、“ You are great ”、“Much better than before ”、“Keep up”等進行及時的表揚和鼓勵；如果確實讀得不好，教師要因人而異作出相應的激勵，如例：“Don’t lose heart�！薄ⅰ癋ailure is the mother of success.”、“Work hard and you ’l succeed”，給他們以勇氣和信心，這樣才可將教學進行得更加快樂，更加高效。

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