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勞動課的探索論文
無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都嘗試過寫論文吧,論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢?下面是小編幫大家整理的勞動課的探索論文,僅供參考,大家一起來看看吧。
勞動課的探索論文1
勞動教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、學(xué)會勞動、德智體全面發(fā)展有著十分重要的意義。我在勞動課的教學(xué)中,作了些有益探索。
一、綜合運用,把德育有機滲透在勞動教學(xué)中。
我認為,不應(yīng)把勞動課簡單地看作培養(yǎng)學(xué)生勞動能力和習(xí)慣的課程,而應(yīng)看作以德育為主導(dǎo),以勞動教學(xué)為主要內(nèi)容,融匯智能培養(yǎng)、動手能力訓(xùn)練和美的熏陶等多方面內(nèi)容的一門課程。
因此,在教學(xué)中,我不僅向?qū)W生傳授工藝技術(shù),而且積極捕捉上述內(nèi)容因素,尤其德育方面的因素,并將其有機地滲透到勞動課的教學(xué)中。例如,在教“剪喜字”一課時,首先引導(dǎo)學(xué)生討論在什么情況下需要剪字?你見到最多的剪字是什么字?
“喜”多用于什么場合?香港回歸對我們國家來說是一件大喜事,在香港回歸前剪喜字更有著特殊的意義,它表示我們愛祖國、盼統(tǒng)一、迎回歸的美好愿望。因為有了上述討論,所以學(xué)生們在剪字時極為認真、小心,收到了意想不到的效果。
二、重視學(xué)生勞動成果,提高學(xué)生勞動興趣和認真態(tài)度。
以往,學(xué)生們認為勞動課是副課,應(yīng)付一下,教師給個成績就行了。因此,部分學(xué)生上勞動課很不認真,勞動成果也很不像樣,更談不上珍惜自己的勞動成果。之所以出現(xiàn)這種情況,主要因為學(xué)生們把勞動課當(dāng)作一種練習(xí)課,其勞動成果也自然是練習(xí)品,沒什么價值。改變這種現(xiàn)狀,關(guān)鍵要讓學(xué)生自己的勞動成果發(fā)揮作用。我在課后,總想法把學(xué)生的勞動成果利用起來。比如,用學(xué)生做的紙花紙鏈布置教室,用學(xué)生加固的掃帚打掃教室等等。學(xué)生看到自己勞動成果有了正式的作用,其學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了,也注意了勞動成果的'質(zhì)量。
三、挖掘教材的創(chuàng)造因素,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極主動性。
對學(xué)生來講,新技能的形成過程是一個創(chuàng)新的過程。在技能訓(xùn)練課中,工具、材料、任務(wù)和要求都擺在學(xué)生面前,如何多快好省地進行加工,這里面蘊含著大量有待于解決的問題。對這些問題,若能引導(dǎo)學(xué)生自己去解決,要比由教師直接教給學(xué)生怎么做的效果要好得多。因為,創(chuàng)新的答案,決不是唯一的,而是有一定的選擇性和靈活性。比如,加固掃帚,圓形掃帚和扁形掃帚的捆綁,不能采用同一方法。
上這節(jié)課時,我先引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,進行發(fā)散性思維,盡量多地提出掃帚的捆綁方法。學(xué)生們積極思索,爭先恐后地提出了許多種方法,有的方法雖然很幼稚,但畢竟是他們自己思維的成果,他們很興奮。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生篩選經(jīng)濟、簡單、可操作的方法,讓學(xué)生自己動手捆綁,用實踐來檢驗方法的正確性和合理性。
最后,驗收和評比,哪個捆得結(jié)實?方法是什么?此時,學(xué)生發(fā)言踴躍。這節(jié)課,就加固方法而言,已大大超過教材規(guī)定的內(nèi)容。
四、課內(nèi)外聯(lián)系,促進理論與實踐的結(jié)合。
課堂教學(xué)有其時空上的局限性,對有些內(nèi)容,課上只能進行理論講授,不能當(dāng)堂實踐,而家庭教育環(huán)境是一個廣闊的天地,它能為學(xué)生提供多種多樣的綜合的自然的靈活的實際活動。充分利用家庭環(huán)境進行實踐訓(xùn)練,可以彌補課堂上的理論教學(xué)和純技術(shù)技能傳授的不足,進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。例如,揀菜、淘米等教學(xué)內(nèi)容,老師在課堂上只能進行操作過程的講解、傳授方法,具體的實踐可以在家里進行。我和學(xué)生家長建立了聯(lián)系,通過家長指導(dǎo)、督促學(xué)生進行操作、反復(fù)練習(xí),直到熟練。有的學(xué)生竟從此養(yǎng)成了好習(xí)慣,成了家長的好幫手。
勞動課的探索論文2
在促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,我省注重發(fā)揮自己的特色,以傳統(tǒng)的勞動教育為突破口,在多年實施農(nóng)村教育綜合改革的基礎(chǔ)上,全面推進素質(zhì)教育,取得了良好效果。
經(jīng)過十多年的努力奮斗,我省城鄉(xiāng)小學(xué)絕大部分開設(shè)了勞動課,教師、教研員基本配齊,骨干教師隊伍也基本形成。下面僅就我們的工作談點體會。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,是上好勞動課的保證
從我省這十多年小學(xué)勞動課的發(fā)展歷程,我們深深地體會到,小學(xué)勞動課,既然做為一門正式課程,理應(yīng)抓實抓好,但實際上并沒有受到應(yīng)有的待遇。哪里的領(lǐng)導(dǎo)認識了、重視了,哪里勞動課的局面就好些,不然就差些。比如:哈爾濱市有個專門的班子設(shè)在市教委,專抓勞動課,并實行“一票否決制”,這就改變了勞動課被“擠、占、串”的現(xiàn)象,使開課率連續(xù)6年保持三個100%;大慶市也有個專門的班子設(shè)在市教委,專抓勞動課,結(jié)果是校校建立了勞動基地,保證了勞動課的場所;牡丹江市立新小學(xué)之所以連續(xù)38年狠抓勞動課不放,該校小農(nóng)園盛開38年不敗,是因為歷屆校長對勞動課都有正確的認識;綏化市農(nóng)村歡喜嶺小學(xué),多年來一直重視在勞動課中突出素質(zhì)教育,配備3名專職勞動課教師,其中一名是省先進教師,使該校在“農(nóng)科教”三結(jié)合的創(chuàng)建中,取得了顯著成績,并召開了全省勞動課現(xiàn)場會,其經(jīng)驗在全省推廣。我省小學(xué)勞動課開展的之所以很有生機和活力,是因為省教委有專人親自抓。
在國家頒布的《小學(xué)勞動課教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上,省教委制定了《關(guān)于開展勞動技術(shù)教育的若干意見》,要求全省中小學(xué)把上好勞動課作為全面貫徹教育方針的重要方面,這個文件制約全省各小學(xué)必須按課程計劃,開滿、開好小學(xué)勞動課。文件特別強調(diào)農(nóng)村小學(xué)要建設(shè)好勞動教育基地,以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù),培養(yǎng)一代社會主義現(xiàn)代化的新農(nóng)民。還強調(diào)城市小學(xué)凡有條件的也都要開創(chuàng)勞動基地,結(jié)合自己的特點,摸索出一套成型的小學(xué)勞動教育經(jīng)驗。
二、培訓(xùn)師資,是上好小學(xué)勞動課的關(guān)鍵
教師的素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用,已成為人們的共識。我省小學(xué)勞動課教師的配備、提高經(jīng)過了一個艱苦的歷程,目前已初見成效。我們第一步是爭取配齊;第二步是力爭配優(yōu)。層層培訓(xùn)與省里培訓(xùn)相結(jié)合,在各地市逐漸形成骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上,經(jīng)選撥評出省級優(yōu)秀教師,并授以“最佳教師”稱號。這就起到典型引路穩(wěn)定“師心”的作用。
哈爾濱在這方面總結(jié)了“三落實一提高”的經(jīng)驗。一落實人員編制,二落實評優(yōu)晉職的政策,三落實培訓(xùn)規(guī)劃,突出勞動課師資隊伍整體素質(zhì)的提高。牡丹江市立新小學(xué),重視勞動課師資的配備,全校有5名專職教師,有4名技術(shù)專業(yè)人員負責(zé)小農(nóng)園、小農(nóng)場的全年管理。全校班主任教師都上勞動課,教自編教材,全校教師都參加勞動課的師資培訓(xùn)工作,這樣大大提高了勞動課的教學(xué)質(zhì)量。
省里每年舉辦一次省骨干教師和各級教研員的培訓(xùn)會,重點解決教材和大綱的理論與實踐相結(jié)合問題,并負責(zé)總結(jié)交流勞動課教育教學(xué)方面的經(jīng)驗,同時舉辦課堂教學(xué)觀摩和賽課。理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),深受廣大第一線教師和教研員的歡迎,一致認為這樣的培訓(xùn)實實在在,學(xué)了就能用,及時又解渴。靈活多樣的培訓(xùn),我省層層都在堅持舉辦。通過“滾雪球”似的培訓(xùn),既達到了全員提高,又培養(yǎng)和鍛煉了各級骨干教師隊伍;既活躍了學(xué)術(shù)研究氣氛,又增強了學(xué)科的吸引力和凝聚力;既提高了廣大教師和教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì),又提高了勞動課的教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng)建基地,是上好勞動課的必要條件
勞動課的特點,就是要千方百計地創(chuàng)建勞動基地,使學(xué)生從“小課堂走向大課堂”,全面落實勞動課的'教學(xué)任務(wù)。諸多因素說明,勞動基地需要創(chuàng)建,需要多種形式,城鄉(xiāng)有別,各具特色。哈爾濱市小學(xué)勞動基地有三種類型:一是建設(shè)綜合勞動教室;二是在校辦企業(yè)中創(chuàng)辦學(xué)工中心;三是依靠區(qū)場聯(lián)營,共建學(xué)農(nóng)中心。牡丹江市火炬小學(xué)地處市中心,但校舍很大,既有專用的勞動教室,又有小農(nóng)園、小林園,還有校辦印刷廠,他們創(chuàng)造性地解決了學(xué)工學(xué)農(nóng)基地。該校的經(jīng)驗我們在全省推廣。
目前,我省城市小學(xué)已有近1/2的學(xué)校建立了勞動基地,并以學(xué)校勞動基地、社會公益勞動基地、家庭勞動基地等形式,全面落實教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育目的。農(nóng)村小學(xué)以“農(nóng)科教”三結(jié)合,建設(shè)了以“三田一園”為標志的勞動基地。在勞動基地里,學(xué)生們參加種、管、收的全過程,學(xué)會實驗和管理,成為傳播新技術(shù)的二傳手和脫貧致富的骨干。有的學(xué)校還結(jié)合本地的實際,自編實用技術(shù)和鄉(xiāng)土教材,使學(xué)生加深了對家鄉(xiāng)自然條件、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟科技發(fā)展前景的認識,增強了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識,堅定了安心務(wù)農(nóng)的信心。
四、對上好勞動課的幾點思考
1、關(guān)于教材建設(shè)教材歷來是貫徹教育方針和教學(xué)大綱的主要憑籍。它是教學(xué)改革的重要組成部分,既標志教學(xué)改革的方向,又左右著是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育。教材的質(zhì)量,直接影響和作用于人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。世界各國都非常重視教材建設(shè)。本著“一綱多本”的精神,我省很早就自編了一套城鄉(xiāng)合用的教材,今年又將城鄉(xiāng)分開編了。為結(jié)合省情和形勢,還準備繼續(xù)修訂教材。我省有的學(xué)校還自編了鄉(xiāng)土教材。大家都編教材是件好事,但是,要確保教材的質(zhì)量,現(xiàn)在需要研究:①小學(xué)勞動課教材,要不要有個基本模式,即表述形式
如何解決小學(xué)勞動課與思想品德課、自然課、農(nóng)業(yè)常識課、活動課、美術(shù)課、手工制作課、泥塑課等內(nèi)容上的重復(fù)。這個問題不解決會加重學(xué)生和家長的負擔(dān)。
。、關(guān)于課堂教學(xué)由于教材的因素,使得勞動課課堂教學(xué)無章法,隨意性很大。有人認為勞動就是干活、勞動就是教育、勞動就是出產(chǎn)品。應(yīng)該研究一個比較明確的勞動課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架,給各地勞動課教學(xué)建造一個基本模式,使教師和教研員對教學(xué)有個基本的遵循,知道什么樣的課,像一節(jié)勞動課,而不是其他課。
。场㈥P(guān)于評估勞動課大綱規(guī)定四方面內(nèi)容,有課內(nèi)和課外,如何評估有難度,應(yīng)該進行研究。
4、關(guān)于管理由于勞動課是既老又新的一門課程,存在著重視、忽視等諸多因素,造成大家都來管教學(xué)的局面,這樣就容易出現(xiàn)齊抓共管和齊抓不管的不正,F(xiàn)象。這個問題應(yīng)該協(xié)調(diào)好,不然會發(fā)展不平衡。
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