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語文綜合實踐活動課中生本理念的滲透論文
摘 要：傳統(tǒng)教學忽視了學生的主觀能動性，過分強調(diào)知識體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性。而今天的語文綜合實踐活動課更為強調(diào)的是自主、合作、創(chuàng)新實踐能力的提高。尤其強調(diào)了拓展課文知識學習和運用的能力、注重跨學科的整合，使學生在不同的相互交、滲透和整合中，開拓視野，提高學生文化修養(yǎng)和文學品味。教師應(yīng)力求充分發(fā)揮出學生的生命本能的創(chuàng)作能力，為學生搭建一個展示自己的舞臺以促進學生在語文學習活動中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：語文綜合實踐活動課 生本理念 滲透
從事了多年的師本教育，發(fā)現(xiàn)師本教育忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)和發(fā)展，過分強調(diào)學生的成績和學生對知識體系本身的邏輯性和結(jié)論性的掌握。新課改下的語文教學強調(diào)的是自主、合作、創(chuàng)新實踐能力的提高�，F(xiàn)在尤其是在生本教育理念下的課堂更強調(diào)拓展課文知識學習和運用的能力、提高學生的自學和互相交流、互相幫助的能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)力求充分發(fā)揮出學生的生命本來的創(chuàng)作能力，為學生搭建一個展示自己的舞臺。這樣的教學才是真正的以生為本的教育。
語文實踐活動是一種綜合實踐活動。反映在語文教學上，主要表現(xiàn)為注重字詞句篇基本知識的學習，與聽說讀寫基本技能的練習相結(jié)合，課堂教學和課外活動相結(jié)合，語文和社會實踐相結(jié)合，以促進學生在語文學習活動中口、耳、手、腦并用，知行統(tǒng)一�；谝陨蟽煞N思想的統(tǒng)一，我最近組織了一堂生本教研課——“獻給母親的歌”。我用了三天的時間做準備，沒想到的是，當我通知要上這樣一堂課時，學生們居然有濃厚的興趣。為了這堂課，同學們自主分配好自己的工作。都動員起來了，人人都參與其中，學習興趣空前高漲。整節(jié)課凸顯以下幾個特點。
一、合作交流：
以六人為小組，由小組長來分配每個組員所擔任的任務(wù)。我布置的主題有很多，如搜集關(guān)于母愛的詩歌、俗語、歌曲、影視名稱、成語，自己創(chuàng)造詩歌，講述與媽媽的故事等。如果讓每個學生都做這樣的工作，學生的作業(yè)會太多，繼而造成學生應(yīng)付，或不做、完成的質(zhì)量不好等現(xiàn)象。所以要求每組每個學生擔任一個任務(wù)，上課時以組為單位向全班交流，這樣就能最大限度地調(diào)動學生的積極性。這個活動體現(xiàn)了集體合作的精神，也讓學生感受到了親切和藹生動活潑的課堂氣氛，一改過去以教師為主體的課堂。
二、享受和諧：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！痹谕七M教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應(yīng)該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。
這節(jié)課堂是那樣的輕松和諧，充滿了暖暖的愛意，讓所有人沉浸在其中，感受各種形式下的母愛。有的同學在講故事的時候居然潸然淚下，感動著每顆幼小的心靈；有些誤會在一段段稚嫩的筆下得到釋懷，有些愛需要用音樂表達，就讓學生大聲的唱出來；有些愛是無聲而濃烈的，就讓老師一個人私下里掩面落淚。表達的人認真虔誠，聆聽的人寂靜享受。
三、思維創(chuàng)新：
這是語文綜合活動的主題之一。其中一組將一首《媽媽您辛苦了》的詩歌做成時尚音畫，用音樂配舞蹈，再用朗誦加深畫面的意義，效果很不錯�？梢妼W生花了不少時間和精力，當然也能看出他們智慧的火花。一位同學依據(jù)冰心的《紙船》自己重新編寫了一首，很有創(chuàng)意，并在音樂聲中那么地投入朗誦，她欣賞詩的能力就有了很大的提高。如果不是全心的投入，又怎么能有這樣精彩的表現(xiàn)呢。通過這樣的活動，培養(yǎng)了學生大膽地進行創(chuàng)作的能力，學習自信心有了很大的提高。
四、享受成果：
必須讓學生感受到收獲，享受到成功。當看到自己所收集的詩歌被編輯成一個小冊子傳閱給其他任課老師欣賞時，我看到了他們眼中的幸福。當看到自己創(chuàng)造的詩歌和畫被搬上后面的黑板時，我看到了他們眼中的自信。當他們寫給母親的信被老師一一寄給自己的媽媽時，我看到了他們眼中的害羞。不管怎么樣，我看到了所有學生付出后的一種滿足，也能看出他們對下一節(jié)的期待。這是一種大膽的嘗試，也是一節(jié)成功的課。讓我明白人的很多知識不是學來的，而是自己感悟而來的。
五、提高能力：
雖是短短的一節(jié)課，但我發(fā)現(xiàn)了許多孩子的進步。甲同學上課從來不會主動舉手發(fā)言，但今天他給大家背了孟郊的《游子吟》；乙同學平時很害羞，但今天她卻深情地唱了一首《世上只有媽媽好》；丙同學反應(yīng)有些慢，但他因背了兩句俗語而獲得了許久的掌聲；丁同學平時就不怎么寫作業(yè)，但這次利用自家的電腦幫同學查了不少資料。奇跡！這些都是奇跡。如果沒有這樣的機會我怎么會發(fā)現(xiàn)他們這么多優(yōu)點呢？。
六、角色轉(zhuǎn)變：
今天的課堂看不見那個扎著馬尾辮，戴著厚重的眼鏡，左手拿課本右手那粉筆一臉疲憊毫無激情的女教師，也看不見目光呆滯、思想走神、一臉倦意的那幫學生。今天有的只是語言生動流暢的主持人、深情款款的朗誦者、翩翩起舞的仙子、聲音悠揚的歌者、思想深邃的詩人、訴說委屈的乖乖女、想用男人的臂膀呵護媽媽的男子漢等等。今天聽不見枯燥的講解和憤怒的呵斥，有的只是久久的笑聲和熱烈的掌聲。一切都變了，變在一節(jié)不普通的課堂上，變在大家詫異的目光里，變在了我們的思索中。
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