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通信原理教學改革方法論文
摘要：為了提升學生的綜合能力，文章提出了面向綜合能力培養(yǎng)的通信原理教學改革方法。首先分析了目前通信原理教學中存在的問題。然后給出了有針對性的通信原理教學改革方法，主要包括四個方面：體系化教學，優(yōu)化教學內(nèi)容；互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學，夯實學科基礎(chǔ)；關(guān)注學科前沿，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；創(chuàng)新實踐教學，提升綜合能力。提出的教學改革方法將為培養(yǎng)學生綜合能力提供參考借鑒。
關(guān)鍵詞：通信原理；綜合能力；教學改革
1緒論
通信技術(shù)的飛速發(fā)展有力地推動了物聯(lián)網(wǎng)、移動通信、衛(wèi)星導航等技術(shù)的發(fā)展，改善了人類的物質(zhì)生活和精神生活，極大地促進了社會經(jīng)濟發(fā)展[1-2]。與之伴隨而來的是社會對通信技術(shù)人才的應用能力和創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因此，面向綜合能力培養(yǎng)的通信原理教學改革勢在必行。通信原理主要闡述了通信技術(shù)的基本概念和基本原理，是電子信息類和通信類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，起著承上啟下的作用，為學習移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、計算機網(wǎng)絡(luò)通信等重要的專業(yè)課程奠定了堅實的理論基礎(chǔ)[3]。目前，通信原理的基礎(chǔ)理論和分析方法已廣泛地應用于圖像視頻傳輸、移動通信、互聯(lián)網(wǎng)、遙感和雷達等領(lǐng)域。
2通信原理教學中存在的問題
通信原理課程綜合了高等數(shù)學、概率論、信號與系統(tǒng)、高頻電子線路以及信息論等課程的內(nèi)容[4]。目前國內(nèi)高校使用較為廣泛的教材是樊昌信編寫的《通信原理》，課程中公式和推導多，文字解釋相對較少，對前修課程的綜合應用要求較高；加之通信原理課程本身理論抽象、內(nèi)容繁雜，導致了教師難講，學生難懂，教學效果比較差，學生的綜合能力培養(yǎng)很難得到保證。由于通信原理課程主要講解經(jīng)典的通信理論和方法，與現(xiàn)階段通信技術(shù)的應用(例如5G通信、量子通信、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星導航等)存在很大的差距，導致前沿性的學科知識很少被引入到課堂教學中，從而無法激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的動力。在實踐教學中，通信原理實驗一般安排16學時，實驗內(nèi)容大部分都是驗證性實驗，缺乏讓學生應用所學知識解決實際問題的綜合性實驗和創(chuàng)新實驗，無法提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力[5]。
3教學改革方法探索
通信原理是電子信息類和通信類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)通信技術(shù)人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。本次教學改革的目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，該綜合能力包括工程應用能力和創(chuàng)新能力兩方面，圍繞這一目標，面向綜合能力培養(yǎng)的通信原理教學改革將從如下幾個方面展開：
3.1體系化教學，優(yōu)化教學內(nèi)容
大多數(shù)院校通信原理的教學總學時為64學時，其中理論教學48學時，實踐教學16學時。在有限的48學時理論教學時間內(nèi)，把樊昌信編寫的通信原理13章內(nèi)容講透徹是不太現(xiàn)實的�？紤]到通信原理的前修課程包括信號與系統(tǒng)、高頻電子線路以及信息論與編碼等，通信原理與這些前修課程內(nèi)容存在很大聯(lián)系并且教學內(nèi)容有一定的重疊。因此應該將通信原理與這些前修課程納入體系化教學，統(tǒng)籌課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容�？紤]到信號與系統(tǒng)中已經(jīng)講解了確定信號的頻域分析、高頻電子線路中已經(jīng)重點講解了模擬信號的調(diào)幅和調(diào)頻以及信息論與編碼課程中重點講解了信道和差錯控制編碼，通信原理13章內(nèi)容就可以精簡為7章左右。因此在通信原理的理論教學中，可以精簡這些重疊的教學內(nèi)容，只需要對這些前修內(nèi)容進行簡單的復習即可，不僅可以將通信原理與前修課程形成一個知識體系，而且可以節(jié)省教學學時，從而保證在有限的48學時內(nèi)保質(zhì)保量地講授通信的基本概念和數(shù)字通信的基本原理，提高教學質(zhì)量。
3.2互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學，夯實學科基礎(chǔ)
充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立以慕課、微課為主的線上學習平臺，采取線上線下相結(jié)合的學習模式，夯實學科基礎(chǔ)。結(jié)合我校實際，采取微課+課堂教學的模式進行通信原理理論教學。首先將每一章節(jié)的重要知識點錄制成10-15分鐘的教學片斷，在課堂教學之前，先讓學生結(jié)合微課的教學片斷預習所學的內(nèi)容，讓學生對即將學習的知識點有一個初步的了解。在進行課堂教學時，教師首先講解所學章節(jié)涉及的基本概念，然后采用互動式的教學方法，老師對所學章節(jié)重點知識進行詳細講解，講解過程中，采用學生提問老師設(shè)問的方式加深為知識點的掌握�？紤]到通信原理教學中公式推導多，概念抽象的問題，對于難以理解的內(nèi)容，充分利用多媒體動畫和軟件仿真的形式，幫助學生理解相關(guān)的內(nèi)容。如圖1所示為2FSK的仿真過程，通過該仿真，可以讓學生非常清晰地理解2FSK的調(diào)制過程，加深對該知識點的理解。
3.3關(guān)注學科前沿，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，而通信原理教材主要討論經(jīng)典的通信理論和概念，與當今最新的通信技術(shù)有一定的差距。為了開拓學生的知識面，激發(fā)學生學習通信技術(shù)的興趣，在課堂教學中，老師應該結(jié)合教學內(nèi)容，將學科前沿知識引入課堂教學，這不僅能豐富課堂教學內(nèi)容，而且能很好地將理論和應用有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我校還要求每一位學習通信原理的同學提交一份通信技術(shù)調(diào)研報告，可以通過網(wǎng)絡(luò)、文獻以及技術(shù)論壇的方式，查閱通信技術(shù)的發(fā)展前沿，并將查閱的材料組織成一份技術(shù)報告；然后組織一個技術(shù)報告交流會，讓學生分享自己查閱的通信新技術(shù)。采用問-答的互動交流方式，能有效地拓展學生的知識面，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。
3.4創(chuàng)新實踐教學，提升綜合能力
實踐教學是通信原理教學的重要組成部分，是鞏固基礎(chǔ)知識、提升應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我校教學實際，將通信原理實踐教學分為三個階段：驗證性實驗階段、綜合性實驗階段和創(chuàng)新性實驗階段。(1)驗證性實驗鞏固基礎(chǔ)知識驗證性實驗主要對通信原理的基本理論進行實驗驗證，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解�？紤]到驗證性實驗教學主要以實驗箱和仿真軟件為主，實現(xiàn)起來相對比較容易，因此對這部分的實驗學時進行了壓縮，一般分配4學時左右，實驗箱驗證在實驗中心集中進行，軟件仿真作為課后實驗由學生在課后自主完成。實驗箱驗證實驗主要有：AM調(diào)幅、數(shù)字基帶信號編譯碼、ASK數(shù)字調(diào)制解調(diào)、PSK/DPSK調(diào)制解調(diào)。課后軟件仿真實驗主要有：DSB調(diào)制、FSK數(shù)字調(diào)制解調(diào)、PCM編譯碼和PAM調(diào)制解調(diào)。(2)綜合性實驗提升應用能力綜合性實驗運用所學的基礎(chǔ)知識，利用常用的實驗模塊解決實際問題，可以很好地將理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，提升學生的應用能力，這也是(3)融合學科競賽的創(chuàng)新性實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新實驗將綜合運用模擬電路、數(shù)字電路、通信原理、高頻電子線路等課程的知識，旨在提高學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力�？紤]到創(chuàng)新實驗工作量相對較大，一般分配6學時+課外時間完成。創(chuàng)新實驗題目以各類學科競賽中通信類題目為主（如全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生智能車競賽等），選取其中難度適中的題目供學生選擇（例如：單工無線呼叫系統(tǒng)、無線環(huán)境監(jiān)測模擬裝置、簡易無線電遙控裝置等）。學生在本環(huán)節(jié)是主體，教師只需要進行相關(guān)的輔導工作。每2—3名學生組成一隊，每人既有明確的分工，又相互協(xié)作。要求每隊自主完成方案論證、自主完成硬件電路設(shè)計和軟件編程。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生解決實際問題的能力有了明顯的提高。
4結(jié)語
通信原理是電子信息類和通信類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。本文分析了現(xiàn)有通信原理教學存在的問題，然后給出了面向綜合能力培養(yǎng)的通信原理教學方法探索，主要包括：體系化教學，優(yōu)化教學內(nèi)容；互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學，夯實學科基礎(chǔ)；關(guān)注學科前沿，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；創(chuàng)新實踐教學，提升綜合能力等四個方面。分別選擇我校電子信息工程和通信工程專業(yè)的學生于2017年秋和2018年春進行通信原理教學改革試點，學生的綜合能力培養(yǎng)有了明顯提升，師生評價良好。
作者：李衛(wèi)中 馬洪華 單位：湖北工程學院 物理與電子信息工程學院
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