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談初中地理素質(zhì)教育論文
“素質(zhì)教育”是對學生個體的潛在能力和智慧進行積極的挖掘和發(fā)揮,并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學模式。
在地理教學中,要對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練,開展以“轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式”,培養(yǎng)實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神,是素質(zhì)教育的核心,也是當前深化課堂改革,提高教育教學質(zhì)量的主攻方向。
下面筆者對初中地理素質(zhì)教育談幾點設想和體會。
一. 培養(yǎng)學習地理知識的興趣
培養(yǎng)興趣,促進學生主動的學習地理知識,改變“要我學”為“我要學”,是素質(zhì)教育對課堂教學改革的基本要求,是學習活動最直接、最活躍的推動力。因此培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣,是提高地理課堂教學質(zhì)量的前提條件。
1.講究課堂的導語藝術(shù)。地理課堂的導語可采用以下幾種方式:(1)開宗明義,直接引入;(2)承上啟下,溫故知新;(3)巧布疑陣,激發(fā)興趣;(4)巧用詩歌,創(chuàng)造意境;(5)運用諺語等多種形式。這些導入方式,作為課堂教學的起點,起著醞釀情緒,激發(fā)興趣,滲透主題,創(chuàng)造情景的作用。
2.進行學法指導。學習方法,是學生心理素質(zhì)的一種表現(xiàn),好的學習方法如同一把開瑣的鑰匙,對學生掌握知識,形成能力,都至關(guān)重要。地理課的學法指導,一要教給學生預習的方法;二是教給學生讀圖的方法和技巧;三是教給學生總結(jié)歸納和探究問題的方法。這里要遵循的原則是:(1)要循序漸進;(2)由特殊到一般和由一般到特殊;(3)遵循認知規(guī)律的原則。只要學生掌握了一定的學習方法,就能產(chǎn)生良好的學習動機和學習興趣。
3巧設疑問,借疑生趣。在地理教學中,如果設疑恰當,能更好的激發(fā)學生學習的興趣,變被動學習為主動學習。例如講授七年級的“地球的運動”一節(jié)時,就把手電筒和地球儀帶進課堂,讓學生觀察地球儀對著燈光,繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)時,地球上會發(fā)生什麼現(xiàn)象 ?假使地球不轉(zhuǎn)動,燈光照在地球儀表面上,會發(fā)生什麼現(xiàn)象?假如地球自東向西旋轉(zhuǎn),周期為24小時,又發(fā)生什麼現(xiàn)象?帶著這些神密而有趣的問題,引導學生學習“地球的運動”有關(guān)知識,使學生興趣盎然。
4.開展豐富多彩的地理課外活動培養(yǎng)興趣。課外活動,最適合中學生身心特點和年齡特征,最適合他們的口味,特別有激發(fā)他們的興趣的優(yōu)勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動,是有利于深化學生的地理知識,開闊視野,擴大知識領(lǐng)域,是培養(yǎng)學生觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑之一。
二.培養(yǎng)學生參與意識,使學生自主學習
筆者認為,素質(zhì)教育的要點之一是讓學生主動地學習。只有使學生主動地參與學習,發(fā)揮其主體作用,才能使教學更好地促進學生的智力發(fā)展。教師引導學生積極地參與地理學習,可從以下幾方面去做。
1.指導學生預習,通過練習達標。九義初中地理教材的大部分章節(jié)的地理知識學習,都可以采用練習的形式去讓學生預習課文,從課文中找練習題 的答案,利用這種形式讓學生主動地學習,改變過去一味教師講解,學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。這種方式有利于學生自主地學習,有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。
2.激發(fā)學生參與,討論達標。在地理教學中,也可以在教師的指導下,學生參與討論,歸納總結(jié)而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行:(1)預習課文,討論學習目標;(2)交流討論達標;(3)歸納總結(jié);(4)進行測平補救。通過上面幾個布驟,可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、聚合思維能力,也可以培養(yǎng)學生的記憶力、理解力和創(chuàng)造性思維能力。
三.教師主導,抓好能力訓練
初中地理學科的教學,要在教師的指導下,使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能,培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力;學會運用所學知識分析地理問題的能力。具體應從如下幾個方面抓好對學生的能力訓練。
1.通過讀圖訓練培養(yǎng)能力。在地理教學中,地圖的種類很多,知識容量大,學生通過讀圖,可獲得多方面的知識,同時又是對學生進行能力訓練的主要途徑。對學生進行讀圖訓練,要注意以下三點:其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng),即:(1)看圖例,識記地理事物的符號;(2)在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布;(3)快速指圖,強化記憶;(4)從看圖尋求規(guī)律。其二是通過讀圖,使地理知識空間化、系統(tǒng)化,把讀圖與學習地理知識結(jié)合起來,形成地理知識體系。其三是通過讀圖,引導學生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識,遷移到新知識,并注意各知識點的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維。
2.加強學生智力因素的培養(yǎng)。知識與智力有相互依存、相互促進的密切關(guān)系。進行素質(zhì)教育,就是要學生個體潛在的能力和智慧進行積極地挖掘和發(fā)揮。因而對學生智力因素的培養(yǎng)要做好以下幾個方面:(1)指導學生學好地理基礎(chǔ)知識,對所學知識進行遷移運用;(2)通過地理觀察活動,培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣和科學的觀察方法,從而提高學生的觀察能力;(3)運用心理學原理,指導最佳的記憶方法,加強記憶力的培養(yǎng);(4)加強直覺思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造性思維,是擺脫陳舊的思路,采用非習慣的方法,并產(chǎn)生新思維產(chǎn)品的思維。集中思維訓練,以及讀圖填圖,以及圖文轉(zhuǎn)化訓練,不僅可以激活學生的創(chuàng)新思維,也利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)地理學科的綜合性特點,在地理教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如,面向創(chuàng)新的問題,當正面難以突破時,如果引導學生反過來思考,往往會獲得新方法、新思路。又如進行發(fā)散思維的訓練,應指導學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗方式進行多方法、多層次、多角度的思維活動,探求創(chuàng)造性的解決某些問題。
4.也可以通過地理課外過動來培養(yǎng)學生的能力。前面提過,開展課外活動,可以培養(yǎng)學生的觀察能力,訓練他們的想象力,還可以擴大知識領(lǐng)域,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。
四.加強學生的思想素質(zhì)教育
初中地理教學,要對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育;要培養(yǎng)學生實事求是和不斷追求新知識的精神;使學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國、放眼世界,把中國建設成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。這就是初中地理教學的德育目標。
在講授中國地理時,要指導學生認識我國優(yōu)越的地理位置,豐富的物產(chǎn)及有利的自然條件等,激發(fā)學生的愛國情感,教育學生樹立建設祖國、保衛(wèi)祖國的獻身精神。在講授世界地理時,指導學生認識和熟悉人類生存的環(huán)境,認識維護生態(tài)環(huán)境的重要性。同時在世界地理教學中滲透熱愛世界人民,維護世界和平,反對侵略和戰(zhàn)爭,增進世界人民友好往來的教育。
在初中地理教學中,要對學生滲透環(huán)保教育,教育學生保護森林資源,認識森林的生態(tài)作用及意義。教育學生珍惜礦產(chǎn)資源,懂得怎樣合理利用等。
在初中地理教學中,還要進行國情國策教育。例如講授世界地理“巴西”一節(jié)時,將巴西的國情與我國的國情對照、類比,同時又將巴西開發(fā)內(nèi)地與我國的西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,有機的結(jié)合教材內(nèi)容進行國情和國策教育。
綜上所述,是筆者對初中地理素質(zhì)教育問題的認識和在教學實踐中的體會,但要真正搞好初中地理的素質(zhì)教育,還有待進一步的實踐、研究。
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