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新型教研模式說課論文
一、概述
“說課”是近幾年來教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的一種新型教學(xué)研究模式，是教師從事教學(xué)研究活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。概括說來，說課是執(zhí)教者在精心備課的基礎(chǔ)上，闡述對(duì)某節(jié)物理課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)；但說課不是對(duì)備課內(nèi)容的簡單敘述，也不是對(duì)講課過程的簡單總結(jié)，而是在教育理論的指導(dǎo)下，教師對(duì)備課、講課等教學(xué)環(huán)節(jié)在理論上的高度概括。
從形式上看，它的適用范圍是在教師之間進(jìn)行的一種教研活動(dòng)，是教師深入開展教學(xué)研究活動(dòng)的一種重要方式。近幾年，說課活動(dòng)在全國一些省市廣泛開展，它成為衡量一名教師整體素質(zhì)和教學(xué)基本功的一種手段，從而使這種新型教研模式得到不斷完善和發(fā)展。
二、基本內(nèi)容和要求
原則上每次說課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四部分。在整個(gè)說課過程中，把握新課標(biāo)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。下面就此作一些闡述。
1．說教材
目的：在教學(xué)工作中把握教材是最重要的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，也是教師備課、上課、說課的依據(jù)。說教材是為了促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，達(dá)到更深層地理解教材，把握教材的目的。
基本要求：介紹所說教材的內(nèi)容；根據(jù)新課標(biāo)，說出對(duì)授課內(nèi)容的要求；說出本節(jié)課教材中所包括的物理知識(shí)及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，從中分析出哪些是重點(diǎn)，為什么是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)，難在什么地方？確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么？說出本節(jié)課的目標(biāo)要求（包括識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次）；說出本節(jié)課在本單元或本冊(cè)教材中的地位、作用以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容前后的聯(lián)系，例如：······
2．說教法
目的：促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和自己的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
基本要求：說明本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排，明確每一課時(shí)應(yīng)講授的內(nèi)容，以及為完成本節(jié)授課任務(wù)教師所采用的方法和理論依據(jù)：說出為突破本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師所采用的方法和理論依據(jù)：說出為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)目標(biāo)教師所采用的方 法和理論依據(jù)。
“說教法”這一環(huán)節(jié)中。選擇何種方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握，不論采用什么教學(xué)方法，始終都應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性。教學(xué)方法的實(shí)施，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用，有時(shí)只用一種教法，有時(shí)可以優(yōu)化組合，綜合運(yùn)用幾種教學(xué)方法。
3．說學(xué)法
目的：充分認(rèn)識(shí)教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩者相結(jié)合的活動(dòng)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既是教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
基本要求：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說出通過什么方式，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？說出通過哪些途徑，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？說出如何調(diào)動(dòng)優(yōu)生的積極思維和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣。
如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，涉及到教師對(duì)教育理論和教學(xué)思想的熟知程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須包括：學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)（動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志、性格），學(xué)習(xí)原則（由淺入深、循序漸進(jìn)、手腦并用、讀思結(jié)合），學(xué)習(xí)規(guī)律（感知、理解、鞏固、應(yīng)用），學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、應(yīng)用）和學(xué)習(xí)技能（觀察、閱讀、筆記、訓(xùn)練）。說學(xué)法這一環(huán)節(jié)中，教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，經(jīng)常教給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從模仿教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度中潛移默化地獲得教師可貴的道德品質(zhì)與治學(xué)方法。
4．說教學(xué)程序
目的：促使教師自覺地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，以優(yōu)化的理論設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，指導(dǎo)教學(xué)雙邊活動(dòng)的全過程。
基本要求：說出本節(jié)物理課的課堂結(jié)構(gòu)；說出本節(jié)課師生雙邊活動(dòng)的具體安排和依據(jù)；說出本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖；說出本節(jié)課的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖；說出課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。
說教學(xué)程序，是整個(gè)說課過程中最重要的一環(huán)。要求教師必須貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的原理，對(duì)反饋的信息不斷地收集、加工并做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終向一定的目標(biāo)發(fā)展。例如：教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)導(dǎo)入新課;新舊內(nèi)容銜接、設(shè)疑、分析結(jié)論；
(2)進(jìn)行新課;演示實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論；
(3)建立概念;公式破疑，講授重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；
(4)學(xué)以致用;講練結(jié)合，加深印象，反復(fù)理解；
(5)小結(jié);回歸主題，提煉主干；
(6)強(qiáng)化運(yùn)用;布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。這種過程既重視知識(shí)傳授，又重視能力培養(yǎng)。因此，可以這樣說，教學(xué)程序的優(yōu)劣是涉及到課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
三、綜評(píng)
說課是教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動(dòng)。由于它出現(xiàn)的時(shí)間較短，模式還未固定，但基本內(nèi)容、基本要求卻是非常明確的。它是對(duì)教師自身業(yè)務(wù)水平更高一級(jí)的要求，是對(duì)教師教學(xué)的效果的全面檢測，以達(dá)到教師自我完善、自我提高的目的。
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