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化工工藝課教導(dǎo)創(chuàng)新及實踐論文
教學(xué)內(nèi)容的選擇考慮了地區(qū)化工企業(yè)人才需求，為學(xué)生以后的生產(chǎn)實習(xí)和就業(yè)打下了基礎(chǔ)，聯(lián)系工廠實際，拓寬教學(xué)內(nèi)容化工工藝學(xué)教材中介紹的都是些傳統(tǒng)的、較為成熟的工藝，而工廠中所采用的實際生產(chǎn)工藝多為在成熟工藝上進行技改后的工藝，如對工藝路線的調(diào)整、催化劑的更新及設(shè)備的改造等，這些都是本著實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗為目的的。將這些發(fā)展方向引入課堂，有意引導(dǎo)學(xué)生進行技改。比如在乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中，教材中提供了PPG化學(xué)工業(yè)公司的工藝流程，其中包含了乙烯加成制二氯乙烷工藝，由于該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，這就涉及到反應(yīng)熱的綜合利用，我們從以下幾方面讓學(xué)生來解決問題：
（1）讓學(xué)生帶著問題去查閱有關(guān)資料，了解新信息，拓寬思路；
�。�2）分成若干小組，自制PPT，由學(xué)生上講臺，開展專題討論，大家各抒己見，虛心聽取他人的看法，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，積極尋找最佳方案；
�。�3）要求學(xué)生最后形成一篇小論文，為畢業(yè)論文做準備。
這樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，挖掘了學(xué)生的潛力，全面提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。緊跟學(xué)科前沿，擴充課堂信息量隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，開發(fā)出越來越多的新工藝、新技術(shù)，而教材的更新有個過程。為了讓學(xué)生更快地接受新知識，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，常常將一些行業(yè)新動向、新信息引入課堂。比如合成氨工藝中所涉及到的CO變化工段，書中僅介紹了中、低變工藝，隨著科技進步，目前已開發(fā)出了全低變工藝，新工藝在節(jié)能降耗方面具有一定的優(yōu)越性。又比如在烴類熱裂解制乙烯工藝部分，我們增加了現(xiàn)代乙烯發(fā)展情況的課外話題，介紹了世界主要的化工生產(chǎn)基地。通過這些新信息的引入，開闊了學(xué)生視野，拓寬了思路，也為他們的就業(yè)搭建了知識平臺，大大提高了同學(xué)們的興趣，活躍了課堂氣氛。
強化實踐教學(xué)，鞏固理論知識
比如在合成氨的生產(chǎn)過程中，節(jié)能降耗是其降低成本的主要方法，熱量的綜合利用則成為該工藝的核心，引導(dǎo)學(xué)生將該工段中的換熱網(wǎng)絡(luò)畫出來，同時讓學(xué)生利用化工技術(shù)經(jīng)濟的相關(guān)知識進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念；又比如在該工段中，脫碳過程涉及到甲烷化和吸收兩種方法，讓學(xué)生對其進行比較，從而進行延伸，讓學(xué)生學(xué)會從個別到一般的科學(xué)思想。加強專業(yè)綜合實驗，進行“方法論”教育[2]化工專業(yè)綜合實驗是工藝性的綜合實驗，是學(xué)生在完成專業(yè)理論課學(xué)習(xí)之后，所開設(shè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握化工工藝科學(xué)實驗研究方法，從而提高實踐動手能力，為畢業(yè)論文/設(shè)計以及進入實際工作崗位打下基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，我們改變了過去傳授知識的模式，重視“方法論”的教育，教師只提供實驗題目，例如：高性能吸水樹脂的制備、天然水處理材料的制備、天然產(chǎn)物提取工藝的優(yōu)化等，讓學(xué)生學(xué)會如何去解決問題，例如：怎樣根據(jù)所給課題去查閱文獻、搜集資料？如何根據(jù)所搜集到的資料進行分析整理、制定最終實驗方案？如何選配實驗設(shè)備、組織實施實驗？如何分析實驗結(jié)果、得到有價值的結(jié)論等。這些實驗安排不僅體現(xiàn)了化工工藝學(xué)的研究內(nèi)容，提高了學(xué)生對工藝的認識，同時也讓學(xué)生由被動接受變?yōu)榉e極參與，主動思考，學(xué)會利用工藝學(xué)的觀點和方法解決問題。
改革考核方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力
傳統(tǒng)的只憑借一張試卷評定學(xué)生成績的考試方法存在許多弊端，老師用全部學(xué)時授課，學(xué)生通過背書、記流程，就可以拿到不錯的分數(shù)，這樣不但助長了學(xué)生死記硬背的不良習(xí)氣，同時也導(dǎo)致了高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，達不到考核學(xué)生實際分析、解決問題的能力的目的。在課堂教學(xué)時，對重要章節(jié)和典型流程進行深入介紹和講解，對有的章節(jié)則進行總結(jié)介紹，列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，由老師設(shè)置問題考核自學(xué)效果，并計入平時成績；而對有的章節(jié)則可以用專題討論的形式，例如針對乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過程中的乙烯液相加成制二氯乙烷工藝進行改進，指導(dǎo)學(xué)生自行查閱文獻資料，完成PPT制作，并進行專題討論，最后提交小論文，并按照一定的比例加入到最后的成績考核中。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生查閱、收集資料的能力，使學(xué)生分析和解決實際問題的能力得到增強。采用這種靈活多樣的考核方法，不僅可以全面考核學(xué)生對工藝知識的熟練掌握程度，還可以減少某些學(xué)生靠考試作弊等偶然因素而取得及格的可能，從而培養(yǎng)學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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