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淺談音樂特長生資源合理利用的途徑論文
如何使音樂課堂效應(yīng)最大化，如何充分利用我們的課堂資源，是音樂教師的永恒話題。我們的學(xué)生并非一無所有的進入課堂，而是積累了一定的知識、技能和生活經(jīng)驗，尤其是音樂特長生，他們所擁有的音樂知識、音樂技能比普通學(xué)生更多、更精，有些方面的技能技巧甚至超過了教師，因此學(xué)生尤其是音樂特長生，本身就是一個很好的教學(xué)資源。新課程標準突出音樂教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了"以人為本"的音樂教育觀。下面就音樂特長生如何合理利用談?wù)勎覀�人體會。
一、教師對學(xué)生的能力特長充分的了解
教師要充分地了解學(xué)生各方面的能力和特長，通過各種渠道接觸和走近學(xué)生，如每學(xué)期初都在班里開展的小小表演會，讓每一個有音樂特長的學(xué)生能夠展示自己的特長，同時教師也能盡早盡快地掌握可開發(fā)利用的學(xué)生教學(xué)資源，這種表演會也讓每一個普通的學(xué)生的音樂潛力得到開發(fā)。教師要做一個有心人，在課內(nèi)積極的觀察學(xué)生，充分的了解學(xué)生，在課外給學(xué)生提供足夠的展示空間。
二、提供學(xué)生更多的課外發(fā)展和展示的空間
每個學(xué)校都會開展豐富多彩的音樂課外興趣活動，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，了解學(xué)生想學(xué)什么、能學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)音樂的空間和渠道，充分的發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能。其次，教師應(yīng)該為每個學(xué)生提供展示的空間，如有音樂特長的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能。沒有音樂特長的學(xué)生也可以在平時的音樂學(xué)習(xí)中積極參與，在課外以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報的創(chuàng)編、并在課外積極的收集音樂材料參加"今天我當音 樂 老師"等活動。學(xué)生的課外展示是我們了解學(xué)生的特長途經(jīng)之一，只有在教師的指導(dǎo)下認識自身的特長或潛在特長時，學(xué)生才能在課堂上充分的展示和提高。
三、建立音樂特長生資料庫
特長生教學(xué)資源的利用不僅是課堂教學(xué)中的過程，還有一個課外的、長期的、細心的、持之有恒的積累和收集過程，教師要在課內(nèi)外細心的觀察、了解學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)可利用的音樂特長生。學(xué)校應(yīng)組織各種音樂活動的競賽，如"歌唱、舞蹈、器樂"三星大獎賽、班級合唱比賽、音樂知識競賽、音樂報創(chuàng)編比賽，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。應(yīng)該把音樂特長生作為學(xué)校音樂教學(xué)資料的存貯資源。
四、其它課外準備工作
�。�1）建立新型的師生關(guān)系
新的音樂教育呼喚新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立融洽、平等的、相互信任的良好師生關(guān)系。在教學(xué)中利用特長生資源就要求教師的角色及時的轉(zhuǎn)換，由"傳授知識者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計者和合作者。當教師與學(xué)生的關(guān)系成為"朋友式"時，音樂課會變得溫馨快樂；當教師與學(xué)生關(guān)系成為"師生互換"時，讓有音樂特長的學(xué)生當教師，而教師就當一個普通的聽眾，這樣的音樂課會變得更有生機與活力。
�。ǎ玻┙處熞岣咦陨淼恼n堂控制和教學(xué)調(diào)度的能力
教師在利用音樂特長生進行課堂教學(xué)過程中，首先要有較高的課堂控制能力，教師要對每一課的教學(xué)內(nèi)容有著詳盡的了解，要對特長生的能力有充分的了解，要及時做好特長生教學(xué)的合作和彌補工作，防止學(xué)生因心理緊張等原因造成教學(xué)目標不能實現(xiàn)等情況的發(fā)生，最后還應(yīng)該對特長生的參與教學(xué)要給予評價。其次教師還要有較強的課堂教學(xué)調(diào)度能力，要做好特長生的引導(dǎo)者和合作者，合理的控制課堂結(jié)構(gòu)。這就對教師的音樂教學(xué)基本功、教育學(xué)心理學(xué)功底、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、課堂管理和控制的能力都提出了較高的要求。創(chuàng)建良好的民主教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是把課堂交給學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生。音樂課堂教學(xué)應(yīng)在合作探究的學(xué)習(xí)模式下，合理地利用音樂特長生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長生擔(dān)任合作探究學(xué)習(xí)的小組長。
�。�1）選拔小組長
首先要對學(xué)生按客觀存在的技能水平和能力的差異進行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂藝術(shù)上有特長的學(xué)生，B層為一般學(xué)生，他（她）們居班級中的大多數(shù)。C層為在音樂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)或?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，我將學(xué)生按八人一組分成若干個小組，每組確定一名A層的特長生當小組長，平均分布B與C層學(xué)生。學(xué)生是各有所長，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不相同，這就需要不同特長的學(xué)生擔(dān)任小組長。因此，在不同的課堂教學(xué)中要輪換小組長，讓能力、特長不同的學(xué)生分別擔(dān)任不同教學(xué)內(nèi)容的組織者�；蚪處熿`活機動，臨時任命小組。
�。�2）小組長與教師之間的交流與合作
教師有目的的對小組長進行一些課外的輔導(dǎo)。并充分地了解各個小組長的特長、個性及能力特點。讓他們掌握一些與組員溝通和交流的方法與技巧。并對小組長提出更高的學(xué)習(xí)要求。
�。�3）小組長與組員之間的合作
小組長有一定的音樂知識基礎(chǔ)并有一定的組織能力，能組織組員合作進行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找-找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議-議等，對所要欣賞的樂曲進行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如在欣賞教學(xué)中，課前讓每一小組的學(xué)生在小組長的帶動下收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得"感性認識"，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。而特長生當小組長能在一定的程度上指導(dǎo)學(xué)生的課外收集和學(xué)習(xí)活動，讓這種活動目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點，進行點撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，真正使學(xué)生"樂在學(xué)中"。
另外，在音樂課堂教學(xué)中，利用其它學(xué)科的特長生，進行音樂與其它學(xué)科的教學(xué)滲透。我們的學(xué)生，不僅僅在音樂方面有特長，可以成為課堂教學(xué)的資源利用。在其它學(xué)科方面也有著許多的特長，如，有的學(xué)生喜歡朗誦、有的學(xué)生擅長畫畫、有的學(xué)生喜歡跳舞，還有的學(xué)生精通歷史、天文、地理、旅游等等。
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