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借助影視促進了解的論文

時間:2023-05-05 03:55:22 論文范文 我要投稿
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借助影視促進了解的論文

  如今的影視資源十分豐厚,而且與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資源都能夠免費從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中取得,在語文教學(xué)過程中假如能很好的應(yīng)用影視資源,不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更能夠使籠統(tǒng)的內(nèi)容形象化,從而提升課堂教學(xué)效果。

借助影視促進了解的論文

  一、經(jīng)過影視資源,展現(xiàn)背景內(nèi)容

  在語文教學(xué)中,向?qū)W生引見文章的背景是教學(xué)過程必不可少的一項程序,這關(guān)于協(xié)助學(xué)生了解課文內(nèi)容具有很重要的意義,而且經(jīng)過影視資源向?qū)W生出示相關(guān)的背景資源,學(xué)生接觸到的不但是形象的內(nèi)容,而且也容易惹起學(xué)生的留意。例如在教學(xué)《克隆技術(shù)的倫理問題》時,教員經(jīng)過影視短片向?qū)W生引見了克隆技術(shù)的降生與開展以及不同人關(guān)于克隆技術(shù)的態(tài)度,由于這些內(nèi)容是經(jīng)過權(quán)威人士引見出來的,學(xué)生更愿意置信,而且學(xué)生的了解效果要遠遠好于教員的口頭表達。在學(xué)習(xí)到與人物相關(guān)的文章時,能夠?qū)⒅魅斯纳浇?jīng)過影視資源向?qū)W生展現(xiàn)出來,由于內(nèi)容相對來說比擬集中,而且展現(xiàn)的內(nèi)容也比擬多,學(xué)生會對人物有一個愈加全面的認識,這關(guān)于學(xué)生了解人物特征是很有協(xié)助的。當(dāng)然經(jīng)過影視資源向?qū)W生出示背景學(xué)問有幾點還需求教員留意。首先,教員要認真選擇影視資源,固然如今的影視資源十分豐厚,但是直接能拿來用的卻不多,詳細用哪些,教員必需進行挑選與加工。其次,在播放影視內(nèi)容時,要通知學(xué)生要播放什么內(nèi)容,留意哪些內(nèi)容,要不然學(xué)生就不會留意到,以至在播放時關(guān)于一些需求重點留意的內(nèi)容,能夠交叉教員的解說。最后,播放完畢后,教員要引導(dǎo)學(xué)生對影視資源當(dāng)中的一些內(nèi)容進行回憶,以加深印象。

  二、借助影視資源,引導(dǎo)學(xué)生提出問題

  愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比處理一個問題更重要!闭Z文教學(xué)過程中也需求學(xué)生提出問題,固然讓學(xué)生提出一個問題不是多艱難的事,但是要留意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的、有深度的問題就很艱難了。其真實教學(xué)過程中完整能夠借助影視資源來引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

  辦法一:集中展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,協(xié)助學(xué)生提出問題。例如在教學(xué)《閏土》時,能夠?qū)㈤c土在不同年齡段的形象向?qū)W生呈現(xiàn)出來,學(xué)生就會自然提出這樣的問題:為什么閏土從少年到老年會有這么大的變化,這種變化是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生有了這樣的疑問,他們就很愿意本人去探究答案,而且也促進了學(xué)生思想的開展。

  辦法二:也能夠?qū)⒁恍┘毠?jié)進行比照,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如在教學(xué)《范進中舉》時,教員將胡屠戶在范進中舉前后所提出東西的不同細節(jié)展示于學(xué)生眼前,學(xué)生一下就看出了不同,自然也就產(chǎn)生了疑問:為什么在范進中舉前他提的是豬大腸,中舉之后提的是獵頭。學(xué)生提出問題之后,也會盲目地進行考慮。

  辦法三:借助影視中人物提出問題。經(jīng)過人物的言語是塑造人物性格的重要辦法,為了突出人物性格,將文學(xué)作品改編成為影視作品時對人物的言語會進行一些處置,這樣文章當(dāng)中矛盾抵觸就愈加的集中,假如我們能將這些矛盾表現(xiàn)的關(guān)鍵言語提出來,讓學(xué)生去想一想影視作品當(dāng)中的人物為什么會這么說,就等于將學(xué)生放置于影視作品當(dāng)中,答復(fù)影視當(dāng)中人物提出的問題時必需得將課文內(nèi)容快速地進行整理,這樣反而促進了學(xué)生關(guān)于文章的了解。

  當(dāng)然借助影視作品來引導(dǎo)學(xué)生提出問題,首先,要思索經(jīng)過影視作品來讓學(xué)生提出什么樣的問題。諸如一些依托學(xué)生學(xué)問積聚便能夠提出的問題就不需求借助影視資源了。其次,應(yīng)用影視資源引導(dǎo)學(xué)生來提出,所選擇的內(nèi)容一定要有矛盾抵觸,這樣才干引導(dǎo)學(xué)生去提出有價值的問題。最后,留意播放的機遇,要在學(xué)生有了疑問時再呈現(xiàn)出來,影視資源畢竟起的是引導(dǎo)作用,學(xué)生有了疑問還得讓學(xué)生表達出來。

  三、借助影視資源引導(dǎo)學(xué)生深化探求

  由于遭到一些條件的限制,學(xué)生關(guān)于一些內(nèi)容了解不深化,或者是學(xué)生題解時范圍過于狹窄,而引導(dǎo)學(xué)生深化考慮,就需求其他的聲音來引導(dǎo)。例如在教學(xué)《藤野先生》時,在學(xué)習(xí)完了開篇的內(nèi)容之后,學(xué)生分歧以為魯迅先生會由于在日本的中國留學(xué)生少而遭到禮遇,但是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生察看日自己看待留學(xué)生態(tài)度的影片時,學(xué)生明白了,固然日自己不反對中國留學(xué)生,但是他們是看不起中國留學(xué)生的,這也就為讓學(xué)生進一步了解為什么魯迅先生對藤野先生非常思念的緣由了。借助影視資源來引導(dǎo)學(xué)生深化探求時,除了選擇與主題相關(guān)的內(nèi)容,還能夠選擇一些“周邊”的內(nèi)容,例如在教學(xué)《范進中舉》時,教師經(jīng)過影片讓學(xué)生來觀看周學(xué)道看待范進的態(tài)度,來讓學(xué)生領(lǐng)會舊體制對人性的扭曲。

  把與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資源搬到課堂中來,使籠統(tǒng)的文字描繪轉(zhuǎn)化成了更易于學(xué)生承受的影視作品,但是這不能說影視作品的播放就能夠替代教學(xué)。在教學(xué)過程中,教員要認真思索選擇哪些內(nèi)容,怎樣用,要到達什么效果,怎樣去引導(dǎo)學(xué)生認真察看影視作品,假如影視作品達不到預(yù)期目的,又當(dāng)如何去引導(dǎo)。只愿教員在課前多準(zhǔn)備,使課堂依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進行調(diào)整,經(jīng)過借助影視作品提升教學(xué)效果,以期目的更好地完成。

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