班主任工作反思:你真愛(ài)學(xué)生嗎？

班主任工作反思:你真愛(ài)學(xué)生嗎？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很少有班主任會(huì)給予否定的回答，絕大多數(shù)班主任都認(rèn)為自己真愛(ài)學(xué)生。事實(shí)真的這樣嗎？我們不妨來(lái)看看班級(jí)管理中一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，或許你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

走進(jìn)學(xué)校，你可能就會(huì)看到與美麗校園極不和諧的“風(fēng)景”——學(xué)生被罰站在教室門(mén)外。受罰原因很簡(jiǎn)單，要么遲到，要么是違反課堂紀(jì)律。走過(guò)教室，你說(shuō)不定會(huì)聽(tīng)到班主任在聲嘶力竭地呵斥學(xué)生：“你是怎么搞的？”“我看你啥也學(xué)不會(huì)，沒(méi)出息！”走進(jìn)教室，你可以看到班級(jí)公布欄里張貼著學(xué)生的檢討書(shū)、保證書(shū)等，檢討自己的違紀(jì)行為，保證以后不再重犯。這些檢討、保證，學(xué)生大都在班級(jí)公開(kāi)宣讀過(guò)。走進(jìn)辦公室，你會(huì)看到學(xué)生畢恭畢敬地站在班主任旁邊，凝神靜氣地聆聽(tīng)班主任的訓(xùn)誡。還有許多現(xiàn)象你或許一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了，比如：學(xué)生被罰抄寫(xiě)作業(yè)、罰掃地，甚至拳腳相加。

從班主任這些習(xí)以為常的管理行為中，你能感受出班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎？我是無(wú)論如何也感覺(jué)不到的。遺憾的是班主任卻沒(méi)有察覺(jué)到這一點(diǎn)，仍會(huì)振振有詞為自己辯解，固執(zhí)地認(rèn)為自己是愛(ài)學(xué)生的。在他們心中，他們始終恪守著“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”的教育理念，如果是這樣，即便不是真愛(ài)也不怎么可怕，畢竟這里或多或少包含一些愛(ài)的成分。可怕的是班主任以愛(ài)的謊言來(lái)實(shí)施非愛(ài)的行為，這樣的后果是非常嚴(yán)重的。

真正的愛(ài)是什么？

真愛(ài)是無(wú)私的。我們姑且認(rèn)為班主任的“嚴(yán)”是愛(ài)，仔細(xì)分析一下，我們會(huì)感覺(jué)這種愛(ài)是自私的。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，是為了讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地遵守紀(jì)律，順從自己的管理，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，以贏得學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，博取稱(chēng)職班主任之譽(yù)；班主任對(duì)學(xué)生之嚴(yán)，是為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，考取名校，以得到家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)，博取優(yōu)秀班主任之名。這種帶有功利思想的愛(ài)是以犧牲學(xué)生自由、自主和可持續(xù)發(fā)展為代價(jià)的，是極端自私的，絕不是真愛(ài)。真愛(ài)不是從自身利益與需要出發(fā)，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生的發(fā)展，設(shè)身處地地為學(xué)生所想，給學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)私誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)，這是一種不求學(xué)生回報(bào)的付出，是背后悄然的默默奉獻(xiàn)。

真愛(ài)是寬容的。在成長(zhǎng)的道路上，學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任怒之，怒其不爭(zhēng)，怒其屢教不改，怒其為班級(jí)丟臉抹黑；罰之，語(yǔ)罰、體罰、變相體罰；告之，告家長(zhǎng)說(shuō)：“孺子不可教也”，告領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“朽木不可雕也。”班主任的態(tài)度和言行中缺少一種共同的東西——寬容之心，其實(shí)是缺少真愛(ài)。真愛(ài)應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)該給予學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)。在教育的道路上，我們應(yīng)該用一顆寬容的心去理解包容學(xué)生不小心所犯的錯(cuò)，用這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的寬容去感化學(xué)生的心靈，然后用一顆耐心去等待孩子們從錯(cuò)誤中美麗地蘇醒過(guò)來(lái)，陪著他們一路輕歌地駛向理想的彼岸，那時(shí)的我們將會(huì)聆聽(tīng)到花開(kāi)的天籟之聲。當(dāng)然，寬容，不是縱容，也不是不管不問(wèn)，它是一種理解，一種信任，一種鞭策，一種追求完美和超越自身的正大無(wú)私的愛(ài)。

真愛(ài)是理智的。一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的班主任面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不會(huì)不去調(diào)查、不加分析、不分青紅皂白地批評(píng)指責(zé)，而是耐心地調(diào)查、思考、理解和決斷；不會(huì)失去理智，沖動(dòng)地對(duì)著學(xué)生大喊大叫，采取體罰或變相體罰的辦法來(lái)懲罰學(xué)生，而是理智地控制自己的行為。一個(gè)真愛(ài)學(xué)生的班主任，無(wú)論出現(xiàn)什么情況，無(wú)論學(xué)生的行為多么的令自己失望，班主任都不會(huì)改變自己的初衷，都不會(huì)失去自信變得心灰意冷，而是更加執(zhí)著地投入，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴一言一行中感受到班主任的真愛(ài)。

真愛(ài)是一種能力。真愛(ài)，不應(yīng)該只是一種情感，而應(yīng)該是一種能力，一種改變自然規(guī)則的能力，一種化干戈為玉帛的能力，一種化腐朽為神奇的能力，一種懂得給予的能力。這樣的愛(ài)它不是靠華麗的言語(yǔ)和嘩眾取寵的行動(dòng)，而是靠班主任的智慧；這樣的愛(ài)是學(xué)生從內(nèi)心感受到的，從教師實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)到的。這就要求班主任要掌握愛(ài)的技巧，要會(huì)愛(ài)學(xué)生。

作為班主任，你真愛(ài)學(xué)生嗎？

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