- 相關推薦
地理教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)教育論文
地理是一門科學性很強的學科，與其他學科最大的不同是可以充分利用地圖進行教學。地理環(huán)境中的各種事物是錯綜復雜的，任何地理事物都有它的空間分布。離開地圖就無法確定這些地理事物的位置，而地圖則可以運用各種符號，高度概括地表現出各種地理要素，給教學帶來方便。初中學生往往對地圖不重視，以致對許多地理事物很難記憶和理解。對于這種情況，我在教學中進行了認真思索和探討，認為要學好地理課，關鍵在于培養(yǎng)學生運用地圖的能力。
一、培養(yǎng)學生識圖的基本技能
用圖要從識圖起步，首先教會學生識圖的基本要領。從地圖上方向的表示起步，到熟練掌握圖例中的各種符號所代表的各種地理事物以中國地圖為例，用我國地形區(qū)與政區(qū)圖，讓學生看著地圖將手中的地圖冊一一對照，掌握各種地形的顏色以及城市、鐵路、河流的符號，再著找出我國的主要山脈、河流并熟悉它們的走向與流向。這樣，即供學生掌握地圖上的方位概念，又了解我國地形地勢特征，為今后學習我國特征及分區(qū)地理打下基礎。
二、充分利用教學掛圖和地圖冊，提高課堂教學效果
教學掛圖是地理教學的工具在開學第一課，就要求學生運用地圖，做到“左圖右書”。各種教學掛圖都有不同的作用，是幫助學生掌握地理知識，培養(yǎng)學生地理思維能力解決重難點的必備工具。例如西亞氣候的特點和成因，這是教學的重點和難點。教材通過一副西亞所處氣壓帶位置的插圖，簡明地分析了西亞氣候干燥的最主要原因，即由于西亞地處副熱帶高氣壓帶，受東北信風控制。如果沒有這幅插圖，學生聽起來就很抽象，很難完成教學任務。有時在教學中還需要把地圖冊與教學掛圖結合起來使用，這樣效果更好。
例如講中國一月、七月氣溫分布特點時，光是利用地圖冊中一月、七月氣溫分布圖學生容易一知半解，如果結合教學掛圖，教師明確地指出各條等溫線的分布，學生就能很快掌握等溫線的分布規(guī)律和氣溫分布特點。
三、繪制板圖，培養(yǎng)學生空間想象能力
光用傳統的教學方法，教師指圖學生看，是不能達到很好教學效果的。這就需要教師在教學中運用板圖邊講邊畫，以取得最佳教學效果。運用這種方法，教師可以運用一塊黑板和幾支粉筆，把復雜的地理事物分層突出，不斷疊加，有利于學生理解和記憶。例如，在東北三省的教學中，運用黑板圖教學效果很好。具體做法是：第一步，先畫好東北三省的輪廓。第二步，畫河流、山脈、平原，指出東北三省地形呈半環(huán)形結構的特點。第三步，用不同顏色粉筆邊講邊畫各主要礦產符號。第四步，畫上主要交通樞紐然后用“丁字形”的鐵路干線串起來。這樣一幅完整的東北三省的地形、礦產、交通圖便分層展現在同學們面前，生動形象，容易識記掌握。此外板圖還能提高復習的效果。例如，在復習我國地形時，可以先在黑板上畫好我國的輪廓，再用彩色粉筆畫出下列不同走向的山脈，將地形的骨架層層展現在同學們的眼前，然后用粉筆畫出三級階梯的界限，最后把四大高原、四大盆地、三大平原位置標出，這樣，邊講邊畫邊復習，板圖同板書密切配合，即節(jié)省了時間又圖文并茂，教學生效果很好。經檢查，學生基本上都能把這些山脈名稱和各地形單元的空間位置記住。
四、讓學生動手畫圖，供他們的知識、能力、智力同步發(fā)展
教師邊講邊畫同學們邊聽邊看邊畫結合，其教學效果更佳。例如，在講我國鐵路干線時我在兩個班進行試驗比較，其中一個班單有教師對全國主要鐵路干線和交通樞紐邊講邊畫，然后讓學生看圖識記。另外一個班是講一條畫一條，并要求教師跟教師同時動手畫圖。經過檢查對比，用這兩種方法教學，其效果是學生當堂都能把這些鐵路名稱和交通樞紐說出來。但在第二堂課前復習時，要求學生把鐵路干線和各主要交通樞紐不看書畫出來時，其結果是沒有動手畫圖的哪個班有三分之一的學生能夠畫出，而動手畫過圖的那個班有三分之二以上的學生能把整幅的鐵路干線和主要交通樞紐畫出來。兩者對比非常明顯，以要求學生畫圖的那個班教學效果好。
【地理教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)教育論文】相關文章：
淺談技校制圖教學中學生空間思維能力的培養(yǎng)05-01
[中學地理論文]從信息傳遞角度看地理思維能力的培養(yǎng)04-30
地理教學論文02-17
地理教學論文06-14
淺談電子技能教學中學生非智力因素的培養(yǎng)教育論文05-02
中學生思維能力培養(yǎng)分析論文05-02