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關(guān)于初中地理教學的幾點思考
關(guān)于初中地理教學的幾點思考
自古以來就有用"上知天文，下知地理"這個說法來形容有學之士知識淵博的說法。如果從狹義上理解，最起碼在古代，天文、地理就該算是知識最淵博的學科。初中地理課程標準上說：地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，既具有研究探索的空間，又同時具有增加人的修養(yǎng)的作用。
然而在初中，由于學科的特點和現(xiàn)實的局限性，地理學科往往是不受老師和學生重視的。針對于地理學科現(xiàn)狀，對初中地理學科的特點及課堂教學應對策略，有這樣幾點思考：
一、初中地理學科的特點
1、課程缺乏系統(tǒng)性，世界地理、中國地理都要學習，知識點多且雜。
2、地理地名、專有名詞及一些相關(guān)名稱，遺忘率高，學生缺乏學習的興趣。
3、一些學生由于年齡的原因，邏輯思維能力發(fā)展較晚，對地圖的理解能力弱，導致地理學習困難。
4、地理學科不參加中考，學生學習缺乏動力。
二、初中地理學科教學應對策略
1、培養(yǎng)學習興趣
如何培養(yǎng)學生學習興趣？首先，教師要有精心設(shè)計的語言、富有感染力的教態(tài)，從狀態(tài)上吸引學生。一個平等、民主、和諧、寬松的教學環(huán)境是教學成功先決條件。其次，教師在教學中，可以適當拓展、聯(lián)系歷史、人文、旅游等方面的相關(guān)知識，讓學生產(chǎn)生學習地理欲望。再次，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段，用圖片、視頻等向?qū)W生介紹相關(guān)的地理知識，讓學生產(chǎn)生領(lǐng)略大好河山的想法。
2、指導學習方法
由于地理學科的特殊性，地理課程的學習及學會可以設(shè)計更為多樣的方法。
（1）形象記憶法
把枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形幫助記憶。比如：***地形"三山夾兩盆",比如世界地理"五海三洲"等等，可以利用簡要的地圖利用圖形幫助記憶。
�。�2）比擬學習法
依據(jù)地形特征，為相關(guān)地形取"外號",幫助理解記憶。比如：意大利的地形是一只"長筒靴",陜西省地圖是一個"兵馬俑"等等。
（3）類比或?qū)Ρ葘W習法
相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容類比或?qū)Ρ燃右詫W習。比如：黃河中下游和長江中下游可以類比學習。長江三角洲經(jīng)濟帶、珠江三角洲經(jīng)濟帶、渤海灣經(jīng)濟帶可以類比進行學習。我國南方和北方氣候、地形等差異，可以對比進行學習理解。
�。�4）歌訣記憶法
采用編寫"順口溜"的形式幫助學生記憶。比如"兩湖兩廣兩河山"等。
�。�5）理論聯(lián)系實際學習方法
比如太陽、地球、月亮的位置，地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，我國東北地區(qū)氣候、植被等等，都可以通過觀察，在實際中體會學習。
（6）利用地圖學習
培養(yǎng)學生的識圖能力，培養(yǎng)學生的方位感覺，培養(yǎng)學生將文字轉(zhuǎn)化為圖形的能力或者將圖形轉(zhuǎn)化為文字的能力是地理學科學習的重要方法。
（7）情境感悟法
利用圖片、視頻等讓學生感悟地形特點。比如沙漠、雨林、極地、高山的氣候特征，雖然和現(xiàn)實中的學生距離較遠，但是我們可以通過視頻或圖片讓學生感悟、體會。
�。�8）建立知識體系
教師要教會學生地理知識間的一般聯(lián)系，建立學習地理的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生掌握常規(guī)的學習地理的方法，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
初中地理教材的編排是沒有完全和學生的年齡特點相配合的，在學習上也過于嚴謹，缺乏輕松的安排及設(shè)計。由于不參加中考，部分學校、教師、和學生不重視，導致了在學習時社會性及科學性均沒有得到較好地發(fā)揮。所以教師未來的工作任務尤為重要，教師要做到的不僅僅是教知識，更要培養(yǎng)學生獲得知識的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為高中的繼續(xù)學習打下好的基礎(chǔ)。
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