小學(xué)語文微課教案優(yōu)秀【15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語文微課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文微課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會課文含義深刻的語句。
3、了解山梨的特點，感受作者在字里行間表達的對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。
難點：感受作者在字里行間表達的對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。
教學(xué)準備 課件 類型（閱讀、略讀、作文或語文實踐） 略讀
教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)設(shè)置 教與學(xué) 備注 談話導(dǎo)入
1、梨是一種大眾水果，你對梨有什么印象？
2、梨是一種常見的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的.特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對它還是情有獨鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的山梨吧！
3、板書課題，齊讀課題。
初讀課文：
1、出示自學(xué)提綱
（1）自由讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（2）作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點，課文哪些自然段做了具體介紹？
2、檢查自學(xué)
�。�1）歸納課文中心。
�。�2）理清文章脈絡(luò)，分段，歸納段意。
�。�3）讀詞，理解詞語。
再讀課文：
1、讀第二部分，思考
故鄉(xiāng)的山梨有什么特點，具體是怎樣寫的，用畫出有關(guān)句子。
2、交流討論，完成板書
出產(chǎn)地野生 外皮皮厚 肉質(zhì)肉嫩 味道味酸
點撥：
�。�1）第4自然段關(guān)聯(lián)詞語運用。
（2）在描寫山梨時主要采取了哪種方法？
3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。
讀句子說體會：
（1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時常留在頭腦之中不能忘去。
�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，特別愛吃它的酸味，因為我每每從它的酸味中，聯(lián)想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會要體味這種味道的呢。所以，故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。
4、佳句賞析
（1）誰沒有故鄉(xiāng)呢？對于故鄉(xiāng)的留戀，恐怕是人人少不了的。
�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，更愛山梨的故鄉(xiāng)。
總結(jié)測評：
1、根據(jù)板書小結(jié)課文。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫一首小詩。
我們愛你 （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______。
小學(xué)語文微課教案2
教學(xué)目的：
1、了解孔子“禮樂治國”的政治思想。
2、了解以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會人物語言、動作與人物性格的一致性。
教學(xué)難點：
1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。
2、對孔子政治思想的理解。
教學(xué)要點：
反復(fù)誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
學(xué)新課前，先來檢查一下昨天字詞的學(xué)習(xí)情況。
以吾一日長乎爾你們
率爾而對助詞，……的樣子
鏗爾，舍瑟而作同上
求，爾何如你
方六七十方圓
且知方也禮義
如或知爾如果
如會同或者
吾與點也贊成
唯求則非邦也與同“歟”，助詞。
上節(jié)課我們了解了本文的大致內(nèi)容
�。�1）這篇文章選自哪里？《論語》
�。�2）《論語》是哪個學(xué)派的經(jīng)典著作？儒家學(xué)派
�。�3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體
�。�4）語錄體的特點是什么？文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強。
（5）“精練”等于不等于“簡單”？不等于�！昂唵巍本褪侨菀琢饔谀w淺，而“精練”則不同。我們剛學(xué)過《簡筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復(fù)雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。
我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是《論語》里最具有文學(xué)色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運用精練的文字塑造人物形象的。
二、齊讀課文，分析人物性格。
人物性格分析，以學(xué)生讀、說為主。
�。�1）本文共提到了哪幾個人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。
�。�2）按課文題目順序來分析，先看子路。
子路有何性格特征？
直爽、豪放、自負。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐1
設(shè)計思想：
這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關(guān)詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。
教學(xué)時間：
一至兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1998年，諾貝爾獎獲得者共同作過一個宣言：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧�！爆F(xiàn)在讓我們一起來了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識。
孔子，名_____，字_____，_____家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為_____，思想核心是_____，政治上主張_____，鼓勵人們_____，即“出來做事”。
《論語》是__________體散文，是__________記錄的__________的`言行。
參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。
二、學(xué)生齊讀課文，要求讀準字音、讀清句讀、讀出語氣
俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ
由也/為之求也/為之赤也/為之小
三、學(xué)生質(zhì)疑，解決疑難詞義，學(xué)生接力翻譯
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題：
不吾知也——即“不知吾也”，不了解我們。
如或知爾——如果有人了解你們。
則何以哉——你們打算做點什么呢？
加之以師旅——有別國軍隊來侵略它�！耙浴�，介詞，由于。
四、整體把握文意并劃分層次
第一部分（第1段）：問
第二部分（“子路率爾”——“吾與點也”）：答
第三部分（“三子者出”——文末）：評
如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。
五、研討性學(xué)習(xí)
1、用原文說說四個弟子的“志”，即政治理想有何不同？
子路——治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”。
冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。
公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。
曾皙——“莫春者，春服既成……詠而歸�！�
2、概括孔子的不同評價并分析四個弟子的性格特征。
子路：直率——哂之
冉有：謙虛——嘆之
公西華：更謙虛——惜之
曾皙：灑脫——與之
對求、赤兩人的評價及性格的概括，充分結(jié)合課文內(nèi)容，其實并不難。
3、孔子為什么要“與點”呢？
這是一個很難讓學(xué)生理解的問題，因為曾點的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點”是令人費解的。弄清這個問題，對全文的理解會有一定幫助的。
當(dāng)然，人們已經(jīng)從積極或消極的角度，對這一問題做過不少分析，這里姑且不論。
讓我們先來剖析曾皙的回答吧。
“莫春”，陰歷三月，即陽歷四月，從氣候上看，北方（魯國，現(xiàn)山東境內(nèi)）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺上吹風(fēng)、乘涼恐怕難以解釋得通吧？
何謂“舞雩”？魯國的祈雨臺！是能隨便上去的地方嗎？
王充在《論衡》中解釋曾點的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式�！抖Y記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也�！�
可以基本得出結(jié)論，曾點講的就是，在春天水旱時，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現(xiàn)他的治國理想。
下面結(jié)合孔子的思想來分析。
孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。
針對子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國以禮，其言不讓”；
針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
小學(xué)語文微課教案3
一、教材簡說
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4．積累課文中好的詞語。
三、教學(xué)建議
1．本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成��；糾的右半部分可以和收進行對比�？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2．抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。
3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。
勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的`感悟和體會。
4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學(xué)生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運用詞語的方法。
5．課文中提出了兩個引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當(dāng)時的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。
6．課后思考練習(xí)二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導(dǎo)�？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。
四、參考資料
波蘭
正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。
小學(xué)語文微課教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3．了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。
4．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點
復(fù)述；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法
1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達。
2．自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準確把握寓意。
3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。
教具準備
多媒體CAI課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、寓言及作者簡介
1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩的.形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2．周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、初讀課文，理清生字詞
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（di）
金窖（jio）
泯（mn）：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運（）：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
四、感悟課文
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1.熟讀課文的基礎(chǔ)上，以下述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言故事。注意復(fù)述故事的語氣。
審美心曠神怡閑適險象迭生得失之患慧心未泯
2.概括文章內(nèi)容：
�。ㄐ臅缟疋┵p月——得月——（緊張不安）賞月——還月
給賞月前加一個修飾語，從課文中找。
3.白兔的心情為什么會有前后的變化？用文中的一個詞語來概括。（得失之患）
4.這則寓言給了我們一個什么啟示?
學(xué)習(xí)《落難的王子》
1.用“天哪，太可怕了......”這句話為提示復(fù)述課文內(nèi)容。
2.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
3.你認為這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？
厄運能使人的性格變得堅強起來。
五、學(xué)完這兩篇短文，你有什么話想說呢？
請學(xué)生當(dāng)堂寫下來，再請幾個學(xué)生上黑板書寫。
六、出示名言警句：
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏�！独献印�
板書：
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜
主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
小學(xué)語文微課教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
過程與方法：
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。
情感態(tài)度與價值觀：
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。
【教學(xué)難點】
理解本文以“描寫”為說明文表達方式的效果。
【教學(xué)準備】
1、閱讀有關(guān)法布爾的傳記及他的《昆蟲記》。
2、制作課件。
3、學(xué)生注意觀察一種小動物，準備向同學(xué)介紹。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
在《童趣》一文中，我常“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得�！边@些美好的小昆蟲、小動物都是伴隨著我們成長的好伙伴。今天，我們再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。
二、整體感知
1、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
第一部分（1-2）用蟬的叫聲引出“綠色蟈蟈”。
第二部分（3）描寫綠色蟈蟈的叫聲。
第三部分（4—11）主要介紹綠色蟈蟈的食性。
2、綠色蟈蟈的外表特征是怎樣的？作者主要寫的是哪些方面的習(xí)性？有何特點？
明確：①外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗�！�
②生活習(xí)性：作者寫了綠色蟈蟈的叫聲和食物習(xí)性。
A、叫聲特點“竊竊私語、像是滑輪的響聲、尖銳、短促、清脆、有時非常柔和。B、食性特點：喜歡吃肉食和甜食，屬雜食類昆蟲。
3、作者運用了哪些說明方法來說明綠色蟈蟈的？請你舉例說明。
明確：①作比較：例如“將綠色蟈蟈的`叫聲與蟬的叫聲做作比較�！�
作用：作比較。既能使讀者了解其他昆蟲的習(xí)性，又能突出蟈蟈的習(xí)性。突出了綠色蟈蟈的習(xí)性，說明作者對各種昆蟲的習(xí)性了如指掌。
�、诖虮确剑豪纾骸霸谶@暗啞njj00169_0088_1……而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”。
作用：生動形象地說明綠色蟈蟈的生活習(xí)性，使文章更有趣味性。
③舉例子：例如：“為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜�！�
三、語言探究
1、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？
明確：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。
效果：作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
2、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。
明確：“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。好處：使文章親切自然，形象生動、增強了文章的可讀性。
3、關(guān)于說明文的表達方式通常用“說明”，而本文卻運用了許多“描寫”，這樣寫有什么表達效果？
明確：本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學(xué)筆法，妙趣橫生，生動活潑。
四、小結(jié)
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描寫，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人，具有很強的可讀性。
【板書設(shè)計】
外形
叫聲
習(xí)性描寫
食物
小學(xué)語文微課教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能了解作者童年生活的樂趣
2、能認識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4、能積累部分文言詞
重難點點撥：
1、正音解詞：
童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiāng）鶴唳（lì）云端
怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）
壑（hè）龐（páng）然大物蛤�。╤áma）
2、讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
（2）私／擬作／群鶴舞于空中。（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。
�。�4）昂首／觀之，項／為之強。（5）作／青云白鶴／觀。
�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。（7）蹲其身，使／與臺齊。
（8）見／二蟲斗草間。（9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學(xué)習(xí)】
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)�！耙娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理”——是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2、字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）必細察其紋理（觀察）
神：定神細視（精神、注意力）神游其中（感受、想象）
時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨。）驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）以叢草為林（當(dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
其：必細察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
通假字
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z
明察秋毫怡然自得龐然大物
3、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的`時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子，果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細觀察，興趣正濃厚，忽然有個極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導(dǎo)、學(xué)、練
訓(xùn)練一
1、本文選自，作者是代文學(xué)家。
2、給加點字注音并解釋：（
5分）
⑴昂首觀之，項為之強。（ ）（ ）
�、乒琥Q唳云端，怡然稱快。（ ）（ ）
�、巧裼纹渲�，怡然自得。（ ）（ ）
⑷以土礫凸者為丘。（ ）（ ）
�、砂颊邽檑郑� ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思：（
4分）
明察秋毫：
鶴唳云端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕松課堂】
4、文章所記閑情之趣有多種，請?zhí)顚懀海?/p>
3分）
有想象之趣，比如：
有細察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個含有下列詞的成語：（
3分）
張（ ）昂（ ）素（ ）
6、翻譯下列句子：（
3分）
�、俟蕰r有物外之趣。
�、谏裼纹渲�，怡然自得。
�、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣怼�
訓(xùn)練一
一、填空。
課文《童趣》選自《》，作者是代文學(xué)家。課文詳細敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。
二、給下列加點字注音。
（1）童稚（ ）（2）鶴唳（ ）（3）土礫（ ）
�。�4）丘壑（ ）（5）癩蛤�。� ）（6）藐小（ ）
三、解釋下列句子加點的字詞：
（1）余憶童稚時（ ）（2）項為之強（ ）（ ）
�。�3）果如鶴唳云端（ ）（ ）（4）以叢草為林（ ）（ ）
�。�5）方出神（ ）（6）興正濃（ ）
（7）驅(qū)之別院（ ）（8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
2、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
3、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
4、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時，時有物外之趣，關(guān)鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預(yù)習(xí)感知】
1、略
2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷
3、略
4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院”
5、略
6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物
二、（略）
三、
（1）我
�。�2）脖子同“僵”僵硬
�。�3）果然鳴叫
�。�4）把當(dāng)作
（5）剛剛
�。�6）興致
�。�7）驅(qū)趕
�。�8）有的四、
1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。
2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。
3、龐然大物：非常龐大的東西。五、
8、見藐小之物必細察其紋理
9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者
10、癩蝦蟆土礫凸者叢草
小學(xué)語文微課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。
2．學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣。
3．關(guān)注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
4．小組調(diào)查探究昆蟲界的有關(guān)知識，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點
1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。
2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。
設(shè)計思路
說明文給人以知識，學(xué)習(xí)本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習(xí)作者的觀察技巧和善于思考的習(xí)慣。安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)
1．教師導(dǎo)人。
(演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學(xué)生進行介紹。
(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！
3．掌握字詞
炫耀獻媚抑郁鞘翅
咫尺魅力衷心褻玩
二、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┬〗M交流
法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發(fā)現(xiàn)？
（二）思考討論
1．松樹金龜子的形態(tài)特征是什么？
2．松樹金龜子的生活習(xí)性是什么？
3．松樹金龜子的婚戀、發(fā)音、繁衍怎樣？（用自己的話概括）
4．作者結(jié)尾發(fā)出什么呼吁？你贊同嗎？請說出理由。（用50－100字回答）
5．第8段中有兩個疑問句，讀后你怎樣回答？有根據(jù)嗎？
6．第9、10段給我們介紹了金龜子的發(fā)音原理，12段緊接著談它為什么會歌唱，為什么還要第11段？刪去行不行？為什么？
7．“在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標(biāo)志�！蹦阕鬟^或聽說過與金龜子類似的其他昆蟲的試驗和故事嗎？請用請用50－100字寫出來。
三、探究學(xué)習(xí)
法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？法布爾之所以會有那么多的發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結(jié)果。
文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理，等等，都是佐證。
四、閱讀課文、理清思路
五、總結(jié)寫作特色
一、從觀察入手，進行科學(xué)的說明。
——法布爾是“昆蟲觀察家”
二、生動形象的語言。
——《昆蟲記》是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”
三、語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。——準確選用動詞，注意修飾限制詞語
六、課外探究
假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，請你制定防治方案及實施細節(jié)。
七、閱讀延伸
吸引金龜子林清玄
吃哈密瓜的時候，我對孩子提起童年時代如何抓金龜子的事。
我們把吃剩的`果皮拿到樹林或稻田，或甚至放在庭院的角落，到黃昏的時刻，就會有許多不知從何處趕來，閃著綠光、黃光和藍光的金龜子，它們密密麻麻緊緊吸在果皮上，我們常常一口氣就抓到幾十只金龜子。
然后，我們在金龜子的身上畫了記號，帶到更遠的地方去放飛，看著閃著光芒的金龜子在空中逸去。
第二天，往往會發(fā)現(xiàn)一些昨日做了記號的金龜子飛回來，停在果皮上�！拔彝甑臅r候就很疑惑，金龜子是如何在遙遠廣大的田園辨味，穿過樹林而飛回的呢？”我對孩子說。
孩子眼睛一亮，說：“爸爸，我們?yōu)槭裁床辉陉柵_上放一些果皮，來吸引金龜子呢？”“這怎么可能，這里是城市，我們的陽臺又在十五樓，金龜子住在林間，怎么可能飛來呢？”我說�！霸囋嚳绰�！試試看嘛！”孩子央求著。
好！我們就把正在吃的哈密瓜連皮留下來，放在十五樓陽臺的花盆樹下。
第二天早上起床的時候，發(fā)現(xiàn)有四只金龜子正忘情地吮吸著哈密瓜的果皮，兩只是黃金色，兩只是綠金色。
孩子和我都驚訝極了，這些金龜子是如何從山林飛過廣大的城市，找到陽臺的這一只哈密瓜呢？它們是具備了什么樣的能量呢？
我想到，在一些微小的眾生之中，其實也隱藏著更廣大、更深刻、更細膩的心，只是我們看不見罷了。
我們把那四只金龜子作了記號，帶到別處去放飛，但是金龜子再也沒有飛回來。我們好幾次把果皮放在陽臺，總有各式各樣的金龜子從四面八方飛來，可是那畫了彩色筆記號的金龜子再也未曾回來過。
孩子非常失望。
我安慰孩子說：“城市到底不是樹林，城市不是金龜子的家呀！”說的時候，我感覺這句話是對自己說的，而那作了記號的金龜子，是從故鄉(xiāng)的記憶中飛來，又帶著我的鄉(xiāng)愁，飛向不知名的所在！
七、布置作業(yè)
《同步導(dǎo)學(xué)》中的“學(xué)后鞏固強化”部分。
小學(xué)語文微課教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握我國土地資源的利用類型
2.掌握我國土地資源的特點
3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
4.掌握我國農(nóng)業(yè)資源的分布
5.了解怎樣保護土地資源
教學(xué)時間：二課時
第一課時
內(nèi)容：我國土地資源的特點、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A，讓學(xué)生說出A、B、C、D四個地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)
二、我國土地資源的特點
1.土地資源的重要性
2.土地資源的利用類型
引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國土地資源的利用類型：草地、森林、耕地、大陸水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）
3.我國土地資源的特點
引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容，得出土地資源的特點：
�、趴偭控S富、人均占有量少（記住總面積、耕地面積、林地面積的排名）
⑵山地多、平地少
�、呛髠滟Y源不足，且分布偏遠
三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
1.農(nóng)業(yè)的類型：
種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等
2.我國土地資源利用類型的分布
⑴引導(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H，說說怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地；南北方的農(nóng)作物；橫斷山區(qū)的特點
⑵讓學(xué)生重點閱讀圖F，記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)
3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
�、乓虻刂埔说母拍睥莆覈r(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I，掌握我國農(nóng)業(yè)資源的`分布：
以400mm等降水量線為界，分為西北和東南兩部分
東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方，南方：水稻；北方：小麥、棉花
掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域
4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表
第二課時
內(nèi)容：珍惜每一寸土地、切實保護耕地
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師做P17探索實驗，引出對土地的破壞
二、讀P18圖J-L，說出人們是怎樣破壞土地的，認識破壞土地帶來的后果，該采取怎樣的措施
三、閱讀文本內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1.說出保護耕地的措施
2.說出我國在這方面取得的成就
3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物
小學(xué)語文微課教案9
目標(biāo)呈現(xiàn)
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�。�2）、通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
(3)、增強探索未知世界的興趣。
2重點難點
(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。（重點）
(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。（難點）
一、預(yù)習(xí)熱身
3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩人
4、相關(guān)知識
什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時》，寫出了化石在生物進化中的見證作用，通俗地說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
5、
�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)。解決字詞問題
�。�2）根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）
�。�3）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、侔察o美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）
③稱贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）
�、菪稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
�。�4）指出下列各句所用的修辭手法。
（A）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）
（B）生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（）
�。–）時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（）
�。―）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（）
自主學(xué)習(xí)
1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩歌，正音辨字，提問檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2自學(xué)完成
（1）、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
�。�2）、詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請把相關(guān)詞句畫出來讀一讀，并理解意思。
�。�3）請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
二、活動探究
1詩歌開頭一連用了六個問句，在文中起什么作用？
2對重點詩句的理解：
（1）“你把我的思緒引向遠古”這句話在全文中起什么作用？
�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？
�。�3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”在句話的含義是什么？
3詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
4這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
三、盤點提升
1化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、
延伸閱讀
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
【知識鏈接】
1.走近作者
張峰，當(dāng)代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對中國古典文化中許多著名的意象進行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關(guān)資料
這首科學(xué)詩寫于20世紀80年代初期。當(dāng)時，“動亂”剛結(jié)束不久，改革開放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱潮正在全國各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國，實現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國人的殷切希望。作者在這個時候，寫下了這首科學(xué)詩，以此激勵人們向科技現(xiàn)代化進軍。
【自主預(yù)習(xí)】
1.注意下列加點的字讀音：
奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�
潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然
2.解釋下列詞語
幽雅悄然
嘆服蔥蘢
奇幻�？菔癄�
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請同學(xué)們再讀詩歌，然后根據(jù)下面問題梳理全文，感悟內(nèi)容。
【合作學(xué)習(xí)】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
3.本詩可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
【當(dāng)堂檢測】
1.《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的`意思。
2.選詞填空：
①請向我一一講述那的神話。
A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙
②你把我的引向遠古。
A、思路B、思潮C、思緒D、思想
�、蹠r光在你臉上道道皺紋。
A、留下B、寫下C、埋下D、刻下
�、芎谏能|殼著生命的信息。
A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏
3.課文3—6節(jié)詩歌緊承詩的第二節(jié)中哪一句展開。
化石吟（方案A）
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
○課前準備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
○教學(xué)設(shè)計
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》
點評
此教案符合課程標(biāo)準的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
化石吟
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級
學(xué)科
語文
章節(jié)
第四單元
課題名
化石吟
課時
一課時
執(zhí)教教師單位
江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)
教師姓名
陳衛(wèi)華
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)重點
了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教具
多媒體
時間
安排
圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結(jié)
在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇贊美
5.生讀詩歌，點評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠古世界
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）
9.齊讀全詩
四、小結(jié)
逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
小學(xué)語文微課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎(chǔ)知
2.分析孔子弟子不同的人生理想
3.了解孔子的教學(xué)方式和人生經(jīng)歷，并作出簡要評價識
教學(xué)重點：
教學(xué)安排：三課時
教學(xué)過程：
（此文在學(xué)生讀完五遍的基礎(chǔ)上進行。）
第一課時
一、導(dǎo)入
教師從《論語》導(dǎo)入，抽3~4名學(xué)生每人說一則所知道的《論語》中的句子。如有易寫錯字，可讓學(xué)生到黑板上試寫。
二、進入課文，聽錄音朗讀，并標(biāo)記疑點難點和重要文言詞句。
聽完后，讓學(xué)生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。
1.鼓瑟希（“�！蓖ā跋 保�
2.莫春者（“莫”通“暮”）
3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）
三、抽四位學(xué)生分段朗讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句情況。如有問題，及時糾正。
甲：開頭至“夫子哂之”
乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”
丙：“點，爾何如”至“吾與點也”
�。骸叭诱叱觥敝廖哪�
四、用設(shè)問法解析課文，同時穿插對文言基礎(chǔ)知識的理解、掌握。
1.問題設(shè)計：
①這篇課文描述了一個什么樣的場景？
抓一個關(guān)鍵字：“侍”。
（一個“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說“座談”“閑談”“暢談”皆不準確。因為這種關(guān)系，氣氛才顯得有些嚴肅、緊張。）
學(xué)生不能準確回答時，教師可讓學(xué)生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當(dāng)提示。
�、诳鬃雍偷茏觽兗姓�?wù)摰腵話題是什么？這個話題是在什么情況下提出來的？
抓一個核心話題：各言其志。
�。ㄍ茰y原因：孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬，也為了進一步了解學(xué)生的志向、情趣和人生追求，才有意識的拋出這個話題來。）
③子路、曾晳、冉有、公西華各有什么樣的志向？
子路：搶先作答，言語夸張，“夫子哂之”。
冉有：言語謙和，有所自知，夫子不言。
公西華：語更謙和，“非曰能之，愿學(xué)焉”，夫子不言。
�。ㄍ茰y：二子之謙和，當(dāng)緣于夫子“哂”子路，夫子對此應(yīng)有所覺察，所以不言。）
曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。
�、芸鬃邮侨绾卧u價弟子們的志向的？
為國以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的淡泊之志。
2.文言基礎(chǔ)知識掌握：
�、僖晕嵋蝗臻L乎爾，毋吾以也。
�、诓晃嶂玻ㄙe語前置句）
�、奂又詭熉�，因之以饑饉。（詞語兼句式）
�、芸墒褂杏�，且知方也。（儒家倫理道德和學(xué)問）//吾長見笑于大方之家。（知識，學(xué)問）
⑤方六七十，如五六十//如其禮樂，以俟君子。
�、蕻惡跞诱咧�。（才能，才干）
�、吣赫�，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風(fēng)乎舞雩yú，詠而歸。
�、喾蜃余叭粐@曰：“吾與點也�！保ㄙ澷p）
�、釣閲远Y，其言不讓。（謙讓）
�、獬嘁矠橹�，孰能為之大？（認為）
第二課時
一、學(xué)生齊讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
二、簡單總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容后，教師引申探討以下兩個問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語表達能力，同時滲透德育教育。
�、購倪@場談話中我們可以看出孔子習(xí)慣于使用什么樣的教學(xué)方式？你了解他的哪些教學(xué)思想？
參考結(jié)論一：輕松、活躍的課堂氣氛；平等交流，尊重學(xué)生；把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體；善于誘導(dǎo)、啟發(fā)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)。
參考結(jié)論二：有教無類；因材施教。（讓學(xué)生查詞典，理解意思，并積累在詞語本上）
�、谀隳懿荒芟窨鬃拥膶W(xué)生一樣，在同學(xué)、老師面前談?wù)勛约旱娜松硐�？（控制好時間）
三、廣播劇欣賞：《孔子辦學(xué)》（22分鐘）
強調(diào)兩項內(nèi)容：
1.宰予晝寢（教師提示）
2.韋編三絕（讓學(xué)生查詞典并積累之）
第三課時
一、拓展閱讀《孔子世家》（節(jié)選），教師指導(dǎo)梳理文意，除個別字詞外，學(xué)生理解大意即可，而后由學(xué)生自讀。
孔子世家（節(jié)選）
《史記》
孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。
孔子貧且賤。及長，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息，由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛(wèi)，困于陳、蔡之間，于是反魯�？鬃娱L九尺有六寸，人皆謂之“長人”而異之。魯復(fù)善待，由是反魯。
魯昭公之二十年，而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來適魯，景公問孔子曰：“昔秦穆公國小處辟，其霸何也？”對曰：“秦，國雖小，其志大；處雖辟，行中正。身舉五羖，爵之大夫，起累紲之中，與語三日，授之以政。以此取之，雖王可也，霸小矣�！本肮f。
孔子年三十五，而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，昭公師敗，奔于齊，齊處昭公乾侯。其后頃之，魯亂�？鬃舆m齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。與齊太師語樂，聞《韶》音，學(xué)之，三月不知肉味，齊人稱之。
景公問政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾豈得而食諸？”
孔子年四十二，魯昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之。由中都宰為司空，由司空為大司寇。
定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，有喜色。人曰：“聞君子禍至不懼，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘樂以下人’乎？”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月，粥羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以歸。
�、兕伿吓簱�(jù)《禮記·檀弓》說，名征在。
�、谝昂希簱�(jù)《索隱》、《正義》解釋，叔梁匕與征在成婚時已超過六十四歲，而征在歲數(shù)尚小，二人年齡相差懸殊，此種婚姻在當(dāng)時不合禮法，故謂野合。
�、圹祝╳éi，維）頂：形容人頭頂四周高，中間低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。
�、芰狭科剑毫�，計算。量，量具。平，公平，精確。
�、菟韭毨簦汗芾砟翀龅男」倮�。
�、扌筠ⅲ荷蠓敝撑d旺。
�、呶辶l（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國人，晉攻虞，為晉所俘，作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦，后逃離秦國，在宛地被楚國人捉住。秦穆公以賢，用五張羊皮把他贖回，任為大夫，故云。羖：黑色公羊。
⑧累紲（xiè）：同“縲紲”，綁人用的繩索，引申為拘禁。
⑨齊處昭公乾侯：齊國把昭公安置在乾侯這個地方。處：安置。
⑩行攝相事：擔(dān)任理相。相，指處理政務(wù)的最高行政官。
二、布置課后作業(yè)：
教材練習(xí)二、三。
小學(xué)語文微課教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保ㄟ^朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，理解詩歌中比喻、象征對表達情感的作用。
�。玻肺对姼韪挥斜憩F(xiàn)力的語言，欣賞詩歌的意境美，通過研讀理解詩歌的深刻主旨。
�。常w會詩歌蘊含的深沉而真摯的愛國情感，感悟詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，增強熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
1．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩歌富有表現(xiàn)力的語言，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。
2．在品讀與賞析中，把握詩歌的主題，在朗讀中能體現(xiàn)詩歌涌動的激情。
【課文提示】
�。保段覑圻@土地》作于1938年11月17日，其時正值國難當(dāng)頭。艾青懷著對家鄉(xiāng)、民族的愛，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關(guān)鍵的意象——土地，來為時代吶喊�！巴恋亍钡囊庀罄铮壑娙藢ψ鎳蟮啬赣H最深沉的愛。因此這是首蘊含著深沉而真摯的愛國之情的好詩，是進行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。
２．作為一首自由體的新詩，與舊體詩不同在于字數(shù)、停頓、押韻沒有嚴格的限制，隨感情的表達而形式自由靈活。學(xué)習(xí)本詩，要重在體驗節(jié)奏美、意象美、情感美，無論是知識的積累、還是情感熏陶，都要在積極生動的朗讀中實現(xiàn)。以吟誦感其情，會其意，品其韻。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
1．題目中的“土地”指的是什么？
“土地”在這里是艾青本詩中的意象。
2．詩中的`三個“這”和一個“那”分別指代什么？有什么作用？
三個“這”分別指代后半句的中心語“土地、河流、風(fēng)”；“那”指代“黎明”。
與題目中的“這”呼應(yīng)，強化了鳥與“土地、河流、風(fēng)、黎明”的關(guān)系，突出了鳥兒護衛(wèi)祖國的決心，表達了作者對祖國和人民的熱愛之情。
3．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱�！弊髡邽槭裁础坝盟粏〉暮韲蹈璩�？
用“嘶啞”形容鳥兒鳴唱的喉嚨，更能表達詩人為祖國的前途和命運擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。這句話，也表達了詩人對祖國的摯愛，及其為祖國義無返顧的真誠和執(zhí)著。
4．如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”？
這句話，表達了詩人對土地的癡情和眷戀，為祖國獻身的愿望。
5．你初步感受到詩人對祖國懷有怎樣的愛？
這些不朽的詩句，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
6.哪些詞應(yīng)該重讀？為什么？
提示：能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
7.詩中以什么形象來表達感情的？
詩中以“一只鳥”的形象來表達感情的。
“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；
“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
8.詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么象征含義呢？
“鳥”歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
土地，象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國正被日本帝國主義摧殘、肆虐。
河流、風(fēng)，象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明，象征充滿光明和希望的解放，以及生機無限，表明詩人對勝利的堅定信念。
詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，也是詩人；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是詩人為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。
9.本詩讓我們感受到了作者對祖國的摯愛深情，可是當(dāng)時的祖國是怎樣的？
積貧積弱，內(nèi)憂外患等。
10.既然這樣，作者為什么會有這么深刻的愛？
我們的祖國是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的母親，它有著勇敢頑強的人民，它是一個不斷反抗不斷進取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤勞勇敢頑強的人民，歌唱祖國燦爛的未來。這是對歷史的尊重，是對我們勇敢頑強的中國人民的致意，是對我們偉大祖國的致意！
11.怎么理解詩中的“悲憤”、“激怒”、“無比溫柔”？
“悲憤、激怒”都表現(xiàn)出人民心中對侵略者暴行的憤怒，中國人民滿懷悲憤進行不屈不撓的斗爭。
“無比溫柔”表達在人民斗爭中，必將迎來光明、美好的祖國。
12.怎么理解“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”？
這兩句詩一問一答，直抒胸臆，表現(xiàn)詩人真摯熾熱的愛國心，形象地表達詩人對土地、對祖國的眷戀和熱愛。
13.抄錄愛國詩句。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜�
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！憽∮�
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
�。玻ㄟ^圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
３．預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁四韻》：掃除文字障礙，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
小學(xué)語文微課教案12
1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰懢唧w。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡腵用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧樱囟ㄒ獎印鷦釉~→動詞前面用“……地”。
4、例句：
�、� 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
② 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語文微課教案13
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，并試著想一想還有什么類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區(qū)別等。
2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節(jié)奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節(jié)奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側(cè)重于布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩的繪畫特征。
2.分析此詩的藝術(shù)特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重復(fù)，形成了一種密集的`、追問的節(jié)奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象；詩歌速度、節(jié)奏的變化，使得緊張中有松弛。
3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念，“老虎”的創(chuàng)造者，在某種意義上，就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩的內(nèi)涵。講解這首詩的宗教背景，可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。作為詩人想像的產(chǎn)物，“老虎”象征了什么。無論在語言的節(jié)奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的并不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內(nèi)涵豐富的象征，直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。
三、擴展與比較
以“動物”為吟詠的主題，是一個重要的詩歌類型。寫“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進行比較
小學(xué)語文微課教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、在教室里做另一個自己游戲，仔細體驗自己做的全過程，遇到的問題，自己的的神態(tài)、動作、語言，同伴的語言、動作、神態(tài)。
2、寫一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過程寫清楚。
3、和自己對一對話，孩子可以重新認識自己，使文章有童真童趣，同時學(xué)會提煉主題。
教學(xué)重點難點
1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過程寫清楚。
2、寫出游戲過程中伙伴的神態(tài)、動作、語言。
教學(xué)準備：自己平時穿的一身衣服，報紙若干，膠帶紙，配飾自選。
教學(xué)過程
一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：
認識自己嗎？大家對自己準備的材料是不是充滿好奇，今天老師要請同學(xué)來做一個不一樣的自己。（老師不講指導(dǎo)步驟，任由孩子創(chuàng)思）
二、參與游戲，指導(dǎo)觀察
�。ǘ﹦邮种谱鳎惺軜啡�、、
老師指導(dǎo)參與！
2、學(xué)生交流。
�。ㄈ┱硭悸罚鹿P成文
1、誘導(dǎo)獨立思考：游戲過程可分為游戲前、游戲時、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？
2、教師指導(dǎo)：
�。�1）游戲前：簡要地介紹游戲的時間、地點以及游戲的準備工作。
�。�2）游戲要求與步驟：
附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序?qū)懗鲋谱鞑襟E。
游戲時：把看到的，聽到的'結(jié)合起來，表達過程中注意刻畫人物的神態(tài)。要把自己當(dāng)時的心情寫出來。
�。�3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^做游戲后的感悟，可將有所得寫下，只要貼切即可。
最后結(jié)尾深化主題。
小學(xué)語文微課教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識擬人句的特點及作用
2.能區(qū)分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫為擬人句。
教學(xué)過程：
一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用
今天的微課，我們來進行“擬人句”的專項訓(xùn)練。
首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。
二、區(qū)分比喻句和擬人句
平時的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區(qū)分。
比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。
擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會唱歌呢？顯然是把小鳥當(dāng)作會唱歌的人來寫，賦予它人的特點。從形式上看，句中沒出現(xiàn)擬體，也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個擬人句
可見，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的詞語）。
弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運用擬人的手法把句子寫生動。
認識了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的.陳述句子改為生動的擬人句。
課件出示要求改寫的句子：
1.春天來了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。
4.小魚在水中游來游去。
學(xué)生匯報交流，教師隨機引導(dǎo)：
1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點，想象春天就是春姑娘，于是這個句子可以改寫成……
2.根據(jù)星星閃爍的特點，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……
3.根據(jù)柳樹外形特點，我們可以把柳樹看作一位長發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個句子可以寫成……
4.抓住“游來游去”這個詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動作，于是這個句子可以寫成……
今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。
【小學(xué)語文微課教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文微課教案02-08
小學(xué)語文微課教案[精選]01-03
小學(xué)語文微課教案11-05
小學(xué)語文課教案05-02
小學(xué)語文課教案01-02
小學(xué)語文課的教案12-30
微課的教案02-13