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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的教科書(shū)》
作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的教科書(shū)》,歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的教科書(shū)》1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。認(rèn)讀并理解本課的新詞。
2、按要求預(yù)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕?tīng)奚、光榮獻(xiàn)身的精神,懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,請(qǐng)舉起你們手中的課本,你們的課本是怎么得到的呢?(學(xué)生答:每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)老師發(fā)的)
師:我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書(shū)已經(jīng)破了,是不珍惜的緣故,之所以不珍惜是因?yàn)槟銈冇X(jué)得它來(lái)得來(lái)的容易,可是,你們知道嗎?在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,我們的延安小朋友得到一本書(shū)時(shí)多么不容易,甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。
板書(shū)課題
二、整體感知
1、介紹背景:課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn),誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候,所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下,延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身,指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)以開(kāi)火車(chē)的方式讀課文,其他學(xué)生糾正糾正錯(cuò)誤讀音(教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音,加強(qiáng)區(qū)分記憶)。
。2)遇到生字指名給生字組詞(教師可補(bǔ)充)。解釋詞語(yǔ)并讓學(xué)生選擇其中的兩個(gè)詞進(jìn)行造句。
珍貴:價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。
炮火連天:炮彈爆炸后的'火焰與天空相接,形容戰(zhàn)斗激烈。
渴望:迫切地希望。
振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。
叨念:因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
俯沖:以高速度猛地向下沖。
3、概括內(nèi)容
。1)默讀課文,想想課文主要講什么內(nèi)容?(教師提示用故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)用簡(jiǎn)單的四五句概括內(nèi)容,動(dòng)筆迅速寫(xiě)下來(lái)。)
。2)小組互讀,討論,選出的概括。
(3)小組展示。(要求速度和質(zhì)量,展示前三組舉手的。)
(4)教師總結(jié)并示范概括文意,目的是讓學(xué)生找到不足處加以改正,進(jìn)而提高。
四、細(xì)讀課文
1、指名讀第1自然段,思考討論:延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方?
“在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境……我們只能抄一課學(xué)一課”(表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。)
師:正是因?yàn)檫@么艱苦的條件,所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)!”正因?yàn)榭释咳说玫揭槐緯?shū),所以……(出示小黑板填空)
。ㄒ?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?shū)!
、伲ㄋ裕⿵堉笇(dǎo)員(興高采烈)地宣布:“我們有書(shū)啦!”以上內(nèi)容轉(zhuǎn)自小精靈網(wǎng)
②(所以)我們覺(jué)得這真是個(gè)(振奮人心)的消息。
③(所以)我們聽(tīng)到這個(gè)消息都高興得(跳起來(lái))。
、埽ㄋ裕┩瑢W(xué)們(爭(zhēng)先恐后)地喊著要去印刷廠取書(shū)。
2、指名小組上講臺(tái)分角色朗讀2——-6自然段的對(duì)話,要讀出那種激動(dòng)、高興和迫切的心情。
3、學(xué)習(xí)第8~11自然段:
。1)指名讀第8自然段體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書(shū)心情是怎樣的,從哪可以看出。
“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句,生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。
(2)師:“我”和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書(shū)后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí),途中發(fā)生了什么情況?
指名讓學(xué)生朗讀課文,然后排列老師給的句子,幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來(lái)龍去脈
讀后請(qǐng)排列下列句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。
、傥翌^部受了傷
②那捆教科書(shū)還壓在指導(dǎo)員的身上
、壅◤棻
、馨l(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重
實(shí)際排列順序是:③→①→②→④
(3)再讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。
看課文第108頁(yè)插圖,想象“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi),張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書(shū)的?
。ㄍㄟ^(guò)看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的精神。)
。4)劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,具體加以體會(huì)。
A句:“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了!
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?梢(jiàn),在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),在他看來(lái),書(shū)比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神,一方面突出了教科書(shū)的珍貴。
B句:“快臥倒……”,“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒(méi)有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過(guò)去了,此后的事不知道了。
。5)張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書(shū)?他的話語(yǔ)做了回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段,認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。
A句:指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛,嘴里叨念著:“書(shū)……書(shū)……”
這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說(shuō)話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷,剛剛蘇醒的第一句話就是“書(shū)”,可見(jiàn)指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書(shū),書(shū)在其心中占了重要位置。
B句:他輕輕搖了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”。
省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱,斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話,這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿,寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以它是十分珍貴的。
(6)學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
帶著下面問(wèn)題,讀最后一個(gè)自然段,理解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)并討論:
、佟爸笇(dǎo)員”沒(méi)有說(shuō)完的話”是什么?
“指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。
②為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì):教科書(shū)的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面:一是來(lái)之不易,是用黨中央印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷的,它還是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面這捆教科書(shū)上,寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
五、拓展延伸
以“我和先輩比童年”為題寫(xiě)一個(gè)一二百字的小短文。通過(guò)憶過(guò)去,說(shuō)現(xiàn)在,談未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天幸福生活的感情。
六、總結(jié):
這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書(shū)的事跡我們應(yīng)該珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活,因?yàn)樗怯梦覀兿容叺孽r血換來(lái)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的教科書(shū)》2
《珍貴的教科書(shū)》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中,延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下,頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí),張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命,說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦,體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
【教學(xué)要求】
1、深入理解課文,使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神;了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷,學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚,光榮獻(xiàn)身的崇高品質(zhì);教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活;
2、在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上,讀懂每個(gè)自然段的意思;根據(jù)提示,學(xué)習(xí)給課文分段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容;
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,積累詞語(yǔ)12個(gè),會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句;
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書(shū)為什么珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段,滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
訓(xùn)練用題板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1947年春天,蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后,為挽救其垂死的統(tǒng)治,實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻;進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人,因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民。《珍貴的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí),延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里,在炮火連天的環(huán)境中,小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
(簡(jiǎn)介時(shí)代背景,目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。)
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容
自己讀課文,完成下列四個(gè)句子的填空。
在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的學(xué)生(渴望)得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息,由于情況緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所(取書(shū))。在取書(shū)回村的路上,遇到敵機(jī)轟炸,張指導(dǎo)員用生命(保護(hù)教科書(shū))。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話,一直(激勵(lì)著)“我”前進(jìn)。
。ㄒ陨蟽(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué),認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成,目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二在初步了解課文內(nèi)容;三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。)
三、讀懂每個(gè)自然段的意思,完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段,弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容
。ㄔ谶@里,注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)
2、討論:課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的
、旁趹(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
、魄闆r緊急,“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
、窃诨卮宓穆飞,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
、冉炭茣(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前的話,一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
(以上這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思,完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如:第1自然段,重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”,而最困難的是沒(méi)有書(shū)。這是渴望得到書(shū)的原因。第2自然段,直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書(shū)啊,這是渴望得到書(shū)的心惰;并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō):“咱們有書(shū)了!”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書(shū)的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書(shū)。第4自然段講到:“我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái),快把書(shū)發(fā)給我們吧!”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書(shū),那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容,就是第一個(gè)小題的內(nèi)容:在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納,為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。)
第二課時(shí)
一、激情,解題,引入
1、運(yùn)用課前#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ),啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情:
同學(xué)們,每學(xué)期一開(kāi)學(xué),你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的,圖文并茂的教科書(shū),學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便!當(dāng)你拿到嶄新的教科書(shū)時(shí),你感到它的珍貴嗎?在解放前,在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,要得到一本教科書(shū)是多么不容易啊,要付出很大的代價(jià),甚至流血犧牲,那時(shí)的情況是怎樣的呢?我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》就知道了。
2、出示課題,解題
板書(shū):珍貴的教科書(shū)
提問(wèn):什么叫“珍貴”?(非常寶貴的,特別好的,價(jià)值大的.,意義深的。)
全文并沒(méi)有“珍貴”二字,為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)各種訓(xùn)練,理解內(nèi)容
1、讀課文,看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,我們渴望得到印好的教科書(shū)的?(1~4自然段)
、爬斫狻翱释币辉~:
①“渴”是什么意思?(迫切的)
“望”是什么意思?(希望)
“渴望”一詞是什么意思?(迫切地希望)
、诔鍪居(xùn)練題板,仿例填空。
(通過(guò)以上練習(xí),使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解,并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。)
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)?(因?yàn)闆](méi)有書(shū),學(xué)習(xí)條件非常艱苦。)
⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦,他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的?
、倌x第1自然段。
思考:當(dāng)時(shí),同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難?他們是怎樣克服的?
出示訓(xùn)練題板,填空:
沒(méi)有(),就();
沒(méi)有(),就();
沒(méi)有(),就();
沒(méi)有(),就()。
②讀一讀填好的詞句,按上述句式回答問(wèn)題。(通過(guò)填空,使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難,“沒(méi)有桌椅”,“沒(méi)有黑板”,“沒(méi)有粉筆”,“沒(méi)有書(shū)”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子”;“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”;“就拿黃土塊代替”;“就抄一課,學(xué)一課”。)
、郾容^下面兩個(gè)句子:
沒(méi)有書(shū),抄一課,學(xué)一課。
。ㄗ罾щy的)是(一直)沒(méi)有書(shū),抄一課,學(xué)一課。
提問(wèn):第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞,與第一句比較,意思有什么變化?
。ㄍㄟ^(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練,不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的;還通過(guò)句子的比較,更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū);從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。)
、菓阎翱释钡玫綍(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀2~6自然段。
2、讀課文,看看哪些自然段講的是在回村的路上,張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的?
。7~10自然段)
、盘釂(wèn):在回村的路上遇到了什么情況?帶著什么語(yǔ)氣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況,讀出語(yǔ)氣。)
⑵自己讀第9自然段
、袤w會(huì)兩處省略號(hào)的用法
進(jìn)行討論:
“快臥倒……”(表示說(shuō)話聲音被打斷,因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急,非常危險(xiǎn),指導(dǎo)員的喊聲剛出口,就被炸彈的爆炸聲打斷了。)
“我兩耳一陣轟鳴,就什么也不知道了……”(省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。)
②指導(dǎo)朗讀
。ā翱炫P倒……”情況緊急,說(shuō)話聲音被打斷,讀時(shí)聲音要快些!拔覂啥魂囖Z鳴,就什么也不知道了……等我醒來(lái),才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷!笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快,要稍適停頓。)
③找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
、芨鶕(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象;想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。
、堇斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。
a、完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子?
b、這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的?
c、這捆書(shū)怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面?
d、他為什么要這樣做?他的希望是什么?
、尢釂(wèn):張指導(dǎo)員醒來(lái)后,首先想到的是什么?(引出第10自然段)
、亲x第10自然段
、倮斫猓骸皶(shū)……書(shū)……”省略號(hào)表示什么?(說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù))
、谝龑(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重,生命垂危,沒(méi)有力氣,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀,并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容,補(bǔ)充完整。
、邸澳銈円煤脤W(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么?(前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。)
、軉l(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么,補(bǔ)充完整,進(jìn)行思想教育。
、葜笇(dǎo)朗讀。
。ǜ鶕(jù)省略號(hào)表示的不同意思,讀出不同的語(yǔ)氣,還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話時(shí)微弱的但充滿責(zé)任感的語(yǔ)氣。)
、三R讀最后一個(gè)自然段
總結(jié)提問(wèn):這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
①在艱苦條件下得到的書(shū)。
、跁(shū)是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
、凼菑堉笇(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。
、苣抢炭茣(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
。◤囊陨纤姆矫骟w現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴。)
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、指名讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、自學(xué)生字詞:
。ㄌ岢鲎詫W(xué)的要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,找出字的偏旁部首;學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà);對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。)
2、匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
讀音:嗓、隆
字形:“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”(區(qū)別)
書(shū)寫(xiě):。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。
須:左邊不要寫(xiě)成“川”。
爆:最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習(xí):
、艑(xiě)出下面生字的部首
須()。ǎ⿵棧ǎ
轟()弱()爆()
、茢(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫(xiě)成的。
移()。ǎ┖蓿ǎ
彈()弱()睜()
三、作業(yè)
1、讀課文。
2、練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《珍貴的教科書(shū)》3
設(shè)計(jì)理念:
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想,挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序,抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話,情景導(dǎo)入。(略)
2.簡(jiǎn)介背景,營(yíng)造氛圍。(略)
二、速讀課文,審清題意
1.讀題、解題。
2.學(xué)生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀,邊讀邊勾畫(huà)生字新詞,聯(lián)系上下文理解。
2.思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事
四、細(xì)讀課文,擴(kuò)展想像,理清故事情節(jié)
1.運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的'方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀:你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上為什么討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū):炮火連天),你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視,想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考:強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié):延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū),這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū):盼)
2.自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀:第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”,學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(2)邊讀邊思考:張指導(dǎo)員帶來(lái)了什么消息大家為何那么高興為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)”?
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū):情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文,邊讀邊思考:“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣為什么會(huì)有這種心情在回村的路上遇到什么情況(板書(shū):敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的(板書(shū):護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句;讀第二遍,想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想;讀第三遍,琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣,想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
a 文中“好半天”是什么意思從“好半天”“微微睜開(kāi)”說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么(板書(shū):生命垂危)把孩子們的書(shū)看得比自己生命還要重要,表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?
b 文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(shū)(板書(shū):望),在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么前兩個(gè)省略號(hào)表示說(shuō)話斷續(xù),后一個(gè)省略號(hào)表示話沒(méi)說(shuō)完,如果他能說(shuō)下去的話,會(huì)說(shuō)些什么張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5.研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)學(xué)生討論、歸納。
6.速讀全文,深入理解。
(1)思考:教科書(shū)的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來(lái)的”外,還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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