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小學語文教案

時間:2023-12-21 08:41:24 小學語文教案 我要投稿

實用的小學語文教案4篇【熱】

  作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的小學語文教案4篇【熱】

小學語文教案 篇1

  【教學目的】

  1、根據(jù)所寫的內(nèi)容把題目補充完整。

 。、要大膽想象,想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。

 。、內(nèi)容要具體,語句要通順。

  【教學重點、難點】

  想象的事物要新奇,有趣,超前,富有創(chuàng)造性。

  【教學過程】

  一、審題

  請你讀一讀這次習作的要求,讀后說說你讀懂了什么?

  板書:想象作文,題目未來的________

  范圍:可是家鄉(xiāng)、學校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的“我”或別人。

  二、寫作指導

  1、以現(xiàn)實為依據(jù),展開豐富合理的想象,思路要開闊,不要完全被現(xiàn)實生活所拘束。

 。、想象要有所節(jié)制。人的想象力是無窮無盡的,但也不是任其渲泄。

 。、在寫法上,可從現(xiàn)實入筆,最后回到現(xiàn)實;也可直接著眼未來,結(jié)合現(xiàn)實;也可以始終貫穿未來。總之,應(yīng)突出表現(xiàn)未來,能給人以憧憬展望。

  三、寫前說

  投影出示思考題,學生準備,然后在全班交流,教師給予指導點撥。

  1、你打算寫未來的什么?

 。病⑾胂笠幌,它是什么樣的,分幾層來敘述?

  重點引導學生寫物品時可從材料、外觀、內(nèi)部設(shè)施功能等方面來寫,還要注意把所寫的物品和人物及事件聯(lián)系起來。

  3、每個人在四人小組里說一說,其他人評議補充,教師巡視。

 。、小結(jié)提示:不管同學寫未來的'什么,都必須做到條理清晰,有頭有尾,讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。

  四、范文點評

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  知識與技能

  1、學習并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

  過程與方法

  尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生合作學習的作用,引導學生自主、合作、探究,討論交流,讀、說、議中理解課的內(nèi)容,體會故事蘊涵的做人處事的道理。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

  2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。

  教學重難點:

  1、理解文中含義深刻的句子。

  2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2、整體感知課文內(nèi)容,說說課文的主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

  教學過程:

  一、讀題,導入新課

  1、教師板書課題,全班讀課題。

  2、教師導讀:同學們,這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

  二、出示要求,學生自讀

  1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、思考:課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

  3、畫出烏斯曼老爹說的話, 并讀一讀。

  (充分體現(xiàn)學生的主體性,引導學生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)

  三、檢查生字,整體感知

  1、檢查生字新詞

  (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再強調(diào)。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,注意區(qū)別“意”和“競”。

  (2)教師再出示生字詞語卡片,讓學生在讀中鞏固

  2、指名分段讀課文,檢查學生讀通課文的情況。

  3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

  (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用,交流學生的情況。重點認讀生字,積累詞語,引導學生抓住關(guān)鍵的要點語,說一說,鞏固對生字的認讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。

  四、理清條理,講故事

  1、引導學生想—想事情的起因

  2、指名反饋。

  起因:國王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。

  經(jīng)過:陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試

  結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個和國王的`寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

  3、要求學生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。

  4、指名說一說這個故事。 (在講故事,讓學生弄清楚事情的來龍去脈,訓練學生說的能力)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫本課的生字新詞

  第二課時

  教學目標:

  1、繼續(xù)學習課文、理解課文內(nèi)容,體會烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。

  2、總結(jié)全文,明白道理。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、復習,導入新課

  1、聽寫下列詞語;

  精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

  2、師導:今天,我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  二、理解句子、感悟道理

  1、師導:同學們,請大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  2、指名反饋,教師引導,(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,而是他自己重新做的)

  3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補好的,而是重新做的。同學們,這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因為如果他不答應(yīng),陶工們就必死無疑)

  4.教師出示句子,引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說:“到你們國王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來。”

  (1)教師:同學們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

  (2)教師引導學生展開想像:你能想像一下,他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救)

  5.教師:烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人,這 是為什么呢?(保住大家的性命)。

  6.教師導讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來,想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,教師出示句子) 我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

  (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

  (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)

  (3)指導學生有感情地朗讀這句話.

  7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,只要認真對待每一件陶器,就沒有做不到韻事。

  (1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自己的認真和努力做到了)

  (2)從烏斯曼老侈說的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)

  (3)教師出示下列句子,學生讀一讀,加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事,只怕有心人。 有志者事竟成。

  (4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說的話,進行深入的探究,在理解句子意思的過程中,感悟其中的道理,使學生受到啟發(fā))

  三、總結(jié)全文,談感想

  1、教師:同學們,烏斯曼老爹用自己的認真和努力,研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)

  2、教師:這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說,教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學們,世上無難事,只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計:

  國王的寶碗

  寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”

  認真、努力 (重新研制)

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  1、具體目標:

  知識與技能:能正確、流利、有感情的誦讀古詩,能背誦并默寫詩文。

  過程與方法:初步了解古詩的一般特點,簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

  情感與態(tài)度:初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

  2、教學重點:

  創(chuàng)設(shè)情境,利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境,從而達到有感情的誦讀。

  教法和學法:

  本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學,向?qū)W生滲透合作交流,體驗感悟的學習方法。

  課前準備:

  為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預習任務(wù):

  1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。

  2、預習《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

  環(huán)節(jié)設(shè)計:

  一、導入:

  1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,上學以后我們也學了很多古詩,古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎?(學生回答,師板書:每首四句或八句,每句五個字或七個字,每句字數(shù)相同。)

  2、師:現(xiàn)在我出幾個題目考考你們,看誰能背出這些古詩?

  《鹿柴》空曠的山林,斑駁的光影,偶爾傳來的說話聲,讓我們體會到靜中有動的山林景色。

  《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城,猿聲不斷的兩岸青山,滔滔不絕的長江水,讓我們領(lǐng)略了祖國山河的壯美。

  《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,讓我們懷疑是九天銀河從天而降,這是何等壯觀的景象!

  這一首首流傳千古的詩文,讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩,就既給我們描繪了景色的壯美,又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會,看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

  二、檢查預習,呈現(xiàn)目標。

  1、出示整首詩文。

  師:課前大家已經(jīng)預習了課文,相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,現(xiàn)在就給你們一個展示的機會,誰愿意給大家讀一讀古詩?

 。ㄟ@里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法:登/鸛雀樓)2、師:請大家想一想,學習一首古詩,我們要學習哪

  些方面的內(nèi)容呢?

  教師根據(jù)學生的'回答進行整理并板書在旁邊:了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

  3、提出合作時的要求:

  今天我們就圍繞著幾個方面,通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中,大家要積極發(fā)言,把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來,并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比,看哪個小組最有收獲。

  三、自主合作,探索新知。

  學生合作交流前面總結(jié)的五個方面的內(nèi)容,教師巡視了解情況,并適時指導。

  四、全班交流,展示成果。

  1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可:王之渙字季凌,絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,樓高三層,常有鸛雀棲息,因此得名。

  2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫狻V灰笳w感知詩意即可,不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。

  3、指導誦讀。

 。1)師:我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,下面就讓我們再來讀一讀這首古詩,請大家邊讀邊想象,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  指名學生朗讀,其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

 。2)師:誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩?再指名讀前兩句,指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂,讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

  師:詩人站在鸛雀樓上,極目遠望,見到遠處雄偉的高山,輝煌的落日,聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,望著腳下波濤洶涌的河水,不覺吟出白日依山盡,黃河入海流。(播放這個畫面的同時,我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文)詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色,突然感悟到了一個深刻的哲理,又緩緩吟出欲窮千里目,更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

 。3)師:現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,站在鸛雀樓上,感受一下當時的情景,完整的朗誦一遍這首古詩。

  這里我請幾名學生展示配樂朗誦,根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

  4、指導背誦。

  請兩名學生試著背誦這首古詩。

  說一說怎樣可以很快的背下來?向?qū)W生滲透:理解記憶的方法和熟讀成誦的道理。

  學生自由背誦。

  在班內(nèi)展示背誦。

  五、課外拓展練習。

  1、默寫《登鸛雀樓》。

  2、搜集王之渙的《涼州詞》,試著背下來。

小學語文教案 篇4

  〖教材分析〗

  既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。

  〖教學設(shè)計〗

  (一)導入新課

  同學們,歡迎你們進入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

  師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。

  師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學習《比本領(lǐng)》。

  (板書課題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過來,同學們根據(jù)拼音搶答。

  請同學們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認讀。

 。墼谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學得這么認真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。

  2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學一學吧!

  一個同學上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

 。1)打開書,如果還有不認識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。

 。2)指名學生分段朗讀。

 。3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)

  我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學可以補充。(這一下,許多同學又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后,

  先讓學生自己解答,然后老師評價和補充。

  得意洋洋:先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。

  垂頭喪氣:我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉同學到臺上表演。

  小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

  6.故事的'結(jié)局。

  讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。

  同學們還有什么問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。

  (四)合作讀書

  故事講完了,你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學們高興極了。

  怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)

 。úシ艢g快的音樂)

  來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

  在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

  〖教學反思〗

  節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項,看著老師筆下生動的小動物躍上黑板,同學們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中,同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方,因為他們“講起課來”游刃有余,我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時,我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學,課堂上更加有了活力,學習主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時,同學們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動。當然,最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題,這么好的學生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學們提問題,因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個老師快樂無比。在最后部分,我原本設(shè)計了一個環(huán)節(jié):讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時間留給同學們讀書。

  〖案例點評〗

  “情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的最亮點!北窘贪竿ㄟ^引導學生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結(jié)局”為路線,抓住重點詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,課堂導引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學習興趣,課堂充滿活力。

  本教案另一個特點是集中自主識字,互幫互教,互相評價,將課堂的主動

  權(quán)交給學生,注重良好習慣的養(yǎng)成,提高了學生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

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