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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-18 09:29:08 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(精品9篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案(精品9篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)25課《自己的花是讓別人看的》

  【設(shè)計(jì)理念】

  教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技能!北竟(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,讓學(xué)生通過(guò)品讀課文,感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

  2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)

  習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。

  3. 有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、抓“題眼”,引發(fā)思考。

  1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。

  季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!

  生:自己的花是讓別人看的。

  師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!

  2.扣緊課題,引出主線。

  (1)題目往往是的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)

 。2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

  如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)

  過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!

  二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。

  1.合作探究一

  快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。

  2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)

  課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。

  句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))

 。ㄐ〗M匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩!皯(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)

  引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子; 走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的`海洋!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。

  三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。

  過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

  1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)

  走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)

 。1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。

 。2)小組匯報(bào)

  課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。

  小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))

  四、抓“佳句”,感悟“奇特”。

  1.合作探究二

  自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)

  2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)

  課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  相機(jī)出示句子:

 。1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。

  A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)

  B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。

  C、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)

  —— 你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)

  ——生答

  —— 你好,你是怎樣養(yǎng)花的?

  ——生答

  ——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?

  ——生答 (預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)

  ——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

  ——生答(正是這樣。

  你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)

  ——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)

 。2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

  (理解“耐人尋味”,生活中有這樣 “人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)

  師:是啊! “人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)

  3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))

  五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。

  1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)

  “異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。

  2.師推薦閱讀《留德十年》

  當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。

  課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。

  3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)

  結(jié)束語(yǔ):書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟

  今天,我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》),了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情),即(人人為我,我為人人)的民族精神,學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí),這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特,作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,想去探究嗎?好,我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1 自主學(xué)會(huì)字詞,能理解本文“一技之長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。

  2 有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解帶有12的句子,感受句子的深刻含義。

  3 能發(fā)揮想像,寫(xiě)一段隊(duì)長(zhǎng)對(duì)礦工們講的話。

  4認(rèn)識(shí)礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的高尚品格,感受人間的真情和溫暖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,引入課題

  1、老師要寫(xiě)(板書(shū):秘密)同學(xué)們跟寫(xiě),你們知道秘密是什么意思?(學(xué)生交流)

  2、出示課題:《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。

  3、師:讀了課題,你有什么問(wèn)題?

  4、媒體出示課文插圖,學(xué)生質(zhì)疑。

  (預(yù)設(shè)問(wèn)題:哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個(gè)秘密被揭穿了嗎?為什么這個(gè)秘密要大家共同遵守呢?……)

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)們,你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。

  出示填空:為了 幫助礦工妻子維持生計(jì) 。12個(gè)礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ,并且這個(gè)約定一直堅(jiān)持了十幾年。板書(shū)(12個(gè)礦工——約定)

  2、學(xué)生交流完成填空。

  現(xiàn)在你們知道了,這共同的秘密是什么呢?齊讀

  三、精讀課文,體會(huì)感情

  1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

  師:那么他們?yōu)槭裁磿?huì)做這個(gè)約定呢?

  出示(引讀):課文的1、2小節(jié)

  (1)理解“閉塞”、“一技之長(zhǎng)”

  (2)得知這一情況的礦工隊(duì)長(zhǎng)會(huì)怎么想呢?他會(huì)對(duì)礦工們說(shuō)些什么?

  想象說(shuō)話:礦工隊(duì)長(zhǎng)想: 于是,他跟12個(gè)礦工說(shuō):“”礦工們聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的提議后,都同意了。

  (3)師小結(jié)過(guò)渡

  2、師:那么他們又是如何來(lái)遵守彼此間的約定的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求,學(xué)習(xí)課文的3——8小節(jié)。

  學(xué)習(xí)要求:

  (1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——8小節(jié),用浪線將他們遵守約定的句子畫(huà)出來(lái),有感情的讀一讀。

  (2)圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),想想從中你感受到了什么?

  3、交流出示(隨機(jī))

  預(yù)設(shè):

  (1)8毛錢(qián)一碗的餛飩熱氣騰騰,開(kāi)張第一天就一下來(lái)了12個(gè)人。

  通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一下”“第一天”“12個(gè)人”體會(huì)12個(gè)礦工都信守了約定,如期到來(lái)。

  指導(dǎo)朗讀,

  (2)隨著時(shí)間的.推移,吃餛飩的人越來(lái)越多。最多時(shí)可達(dá)二三十人,而最少時(shí)從未少過(guò)12人,而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。

  通過(guò)關(guān)鍵詞句“最少時(shí)從未少過(guò)12人”體會(huì)礦工信守承諾,沒(méi)有一個(gè)人失約。

  抓“從不間斷、風(fēng)霜雨雪”體會(huì)到礦工們一直堅(jiān)持著。(板書(shū))風(fēng)霜雨雪 從不間斷)

  你們?cè)囋嚹阌X(jué)得怎么讀,指導(dǎo)朗讀

  師引讀第4節(jié)

  理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說(shuō)出這個(gè)秘密”。

  生交流

  師小結(jié):礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她,他們的付出不求回報(bào),也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助,維護(hù)了受幫助人的尊嚴(yán),也體現(xiàn)了工友間樸素的兄弟情誼。

  學(xué)習(xí)第5節(jié):

  出示第5小節(jié)

  A 隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀,抓“彌留之際”理解

  B 學(xué)生質(zhì)疑、交流

  C師小結(jié)、引讀隊(duì)長(zhǎng)對(duì)妻子所說(shuō)的話

  (3)出示:來(lái)去匆匆的人流不斷,而時(shí)光變幻之間不變的是不多不少的12個(gè)人。

  通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不變、時(shí)光變化”體會(huì)礦工們一直在堅(jiān)守著約定。

  師小結(jié):是啊,不斷變幻的是——時(shí)間,不變的是——12個(gè)人的這份善良心。板書(shū):(世間變幻 愛(ài)心不變)

  指導(dǎo)朗讀

  (4)出示:前來(lái)光臨餛飩攤的人,盡管年輕的代替了年老的,女人代替了男人,但從未少過(guò)12個(gè)人。

  師:為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?

  請(qǐng)展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)。

  出示:老礦工要退休了,他對(duì)兒子說(shuō):“ !庇谑牵贻p的代替了年老的;一位礦工累倒了,他對(duì)妻子說(shuō):“ !庇谑,女人代替了男人,但從未少過(guò)12人。

  師指導(dǎo)體會(huì)這個(gè)秘密早已成了12個(gè)家庭的秘密

  師:這個(gè)共同的秘密還僅僅是12個(gè)礦工的嗎?這個(gè)秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流

  師小結(jié):正是有了十二個(gè)礦工12顆無(wú)私支援遇難礦友的高尚的心靈,才有了愛(ài)心的接力傳承,才有了世界上最無(wú)私的愛(ài)。

  指導(dǎo)朗讀

  (5)穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是12顆金燦燦的愛(ài)心。

  師引讀理解礦工們長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守約定幫助遇難礦工的妻子。

  (6)師:看著這幾句話,你發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎?

  (7)再次串讀5句話,思考“12”代表的意義、

  生交流,隨機(jī)板書(shū):真情、溫暖、善良……

  4、學(xué)習(xí)第7節(jié)

  師:遇難礦工的妻子面對(duì)他們的傾力幫助,她又是怎樣做的?

 、倮首x體會(huì)第7小節(jié),你體會(huì)到了什么?

 、趲熜〗Y(jié) 板書(shū):(畫(huà)愛(ài)心)

  四、總結(jié)全文

  1、師小結(jié)(放音樂(lè)):這份共同的秘密是一種無(wú)私的援助,它源于人世間最無(wú)私的愛(ài)。這愛(ài),支起了她簡(jiǎn)陋的餛飩攤;這愛(ài),重新點(diǎn)燃了她倆生活的希望;這愛(ài),在人們的手中接力傳承;這愛(ài),生生不息,代代相傳;這愛(ài),茹星星點(diǎn)火,從人們心底升起,深深引起了我們每個(gè)人的思索……讓這個(gè)感人的故事永遠(yuǎn)留在我們的心中。

  2、同學(xué)們,讓我們行動(dòng)起來(lái),人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。(音樂(lè)高潮)

  板書(shū): 37 共同的秘密

  12個(gè)礦工——--------------- 約定

  風(fēng)霜雨雪 真情 從不間斷

  世間變幻 12份 溫暖 愛(ài)心不變

  善良

  ……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà):橫、豎。了解筆順規(guī)則:先橫后豎。

  2.自主積累詞語(yǔ)。

  3.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  4.正確朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  觀察課文插圖,引導(dǎo)小朋友與老師對(duì)話。適時(shí)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。齊讀課題。

  (二)老師領(lǐng)讀。(分三句讀)。

  注意讀準(zhǔn)字音,尤其是'二、三、四、十'這四個(gè)字音,si sān為平舌音,er為卷舌音,shi為翹舌音。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。

  (三)學(xué)生朗讀課文。(保證朗讀的時(shí)間,朗讀方式要多)

  (四)隨文識(shí)字。

  1.讀準(zhǔn)字音。先讀課文,再看生字表,把課文中及板書(shū)中的生字找出來(lái)。

  采用多種形式,如卡片,開(kāi)火車,小老師,猜字游戲,多媒體'字寶寶'等調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.了解字義。

  讓學(xué)生知道'一'是一個(gè)數(shù)字,是一本書(shū)的'一',一張桌子的'一'。然后再聯(lián)系生活實(shí)際想一想,還可以用'一'說(shuō)什么。例:一個(gè)鉛筆盒,一把尺子,一塊橡皮等,在學(xué)習(xí)'一'的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數(shù)目的字。

  3.分別漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字。

  告訴小朋友,這些字雖然表示數(shù)量,但是它們是漢字,與數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字在寫(xiě)法上不同。

  (五)朗讀課文,熟讀成誦,鞏固識(shí)字。

  (六)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)。

  1.朗讀并背誦課文。

  2.認(rèn)讀生字卡片。

  (二)隨文識(shí)字。

  記住字形(會(huì)寫(xiě)字)。

  明確目標(biāo):會(huì)寫(xiě)'一、二、三、十'這四個(gè)字。

  學(xué)習(xí)筆畫(huà):'一'口念'寫(xiě)一字,橫'。

  觀察:'二、三、十'有幾筆,都有哪幾筆。

  書(shū)空寫(xiě)'二''三'。

  學(xué)習(xí)筆畫(huà)'丨'(shu)從上到下,豎要直。

  寫(xiě)'十'字,知道先橫后豎,書(shū)空寫(xiě)'十'字。

  說(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字。

  (三)指導(dǎo)寫(xiě)字。

  本課是寫(xiě)漢字第一課,要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照田字格里的示范字正確地書(shū)寫(xiě)。

  1.先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一筆,應(yīng)占格的位置。

  3.注意在示范中講清書(shū)寫(xiě)筆順,掌握先橫后豎,從上到下的筆順規(guī)則。

  '一'寫(xiě)在橫中線上,兩邊要有空。

  '二'是兩橫組成,從上往下,先寫(xiě)上面一橫,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。

  '三'是三橫組成,三橫之間距離相等,第一橫長(zhǎng),第二橫短,第三橫最長(zhǎng)。

  '十'由兩筆組成,先寫(xiě)橫,再寫(xiě)豎。

  4.由于學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě),教師要重視巡視指導(dǎo),有基礎(chǔ)的'教師,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)頓筆。從關(guān)心學(xué)生身體健康的角度,特別注意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。

  學(xué)生寫(xiě)字在課內(nèi)完成,教師及時(shí)反饋。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀中想象,感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn),了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟古畫(huà)《清明上河圖》的內(nèi)容特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書(shū)。這幅圖到底畫(huà)了些什么?有些什么特點(diǎn)?《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),大家一定會(huì)喜歡的。

  二、快速閱讀,整體感知。

  老師要求學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”,帶著問(wèn)題快速閱讀,找到問(wèn)題答案,然后小組交流。問(wèn)題是:這幅圖畫(huà)到底畫(huà)了些什么?它有什么特點(diǎn)?

  三、賞讀,展開(kāi)想象。

  《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫(huà)面的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀課文,一邊看圖畫(huà),并隨著課文展開(kāi)想象。

  學(xué)生讀文,看圖,想象。

  四、讀,表達(dá)情感。

  我們要通過(guò)朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來(lái),你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分,先自己讀,然后讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、尾段導(dǎo)入,了解意義。

  課文最后一段點(diǎn)明了《清明上河圖》的學(xué)術(shù)意義,不僅在我國(guó)繪畫(huà)史上占有重要的地位,而且具有極高的歷史價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們把課文最后一段讀一讀,想想這幅圖畫(huà)在哪些方面,為研究我國(guó)宋代社會(huì)各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。

  學(xué)生讀書(shū),思考。

  二、小組合作,專題探究。

  接下來(lái)分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組自定一個(gè)專題,如“風(fēng)俗人情”“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,然后從整幅的《清明上河圖》上認(rèn)真地查找,用心分析畫(huà)面上的內(nèi)容,把符合專題的`內(nèi)容一一找出來(lái)。

  老師提供資料,供學(xué)生查找。

  三、班上交流,適時(shí)指點(diǎn)。

  班上匯報(bào)交流,老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),特別是學(xué)生容易忽視的部分,老師給予補(bǔ)充;學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,老師予以糾正。

  風(fēng)俗人情:一是游戲活動(dòng),二是清明活動(dòng),三是市招類。

  橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋、墻、牌坊。

  道路交通:一是船,二是車,三是轎子,四是駱駝。

  人際關(guān)系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負(fù)痛簍的行腳僧人,問(wèn)路的外鄉(xiāng)游客,聽(tīng)說(shuō)書(shū)的街巷小兒,酒樓中的豪門(mén)子弟,城邊行乞的殘疾老人等。

  四、按專題習(xí)作。

  以《〈清明上河圖〉中的風(fēng)俗人情》或《〈清明上河圖〉中的橋梁建筑》等寫(xiě)一篇介紹清明上河圖的短文,也可寫(xiě)讀了課文或欣賞了這幅名畫(huà)的體會(huì)。可以個(gè)人寫(xiě),也可以小組合作寫(xiě)。寫(xiě)后互相讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

   教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)“趣、教、室、領(lǐng)”等12個(gè)生字,理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。

  2、 能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、 說(shuō)句訓(xùn)練:能仿說(shuō)“ 是多有趣的 “等。

  4、 通過(guò)體會(huì)生物角的有趣之處,初步培養(yǎng)對(duì)小生物的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)“趣、物、教、領(lǐng)、活、潑、教、室、愉、游、搖、泡”等生字,理解“有趣、活潑、愉快”等詞義。

  2、 能用“愉快”說(shuō)一句話。

  3、 初讀全文,能正確、流利的朗讀課文的第二自然段。

  4、 體會(huì)生物角的有趣指出,激發(fā)對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┽岊}引入,激發(fā)興趣。

  1、 板書(shū):多有趣的地方

  讀題,理解“有趣”,學(xué)“趣”字,數(shù)寫(xiě)“趣”字。

  2、 讀了課題,你想知道些什么?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、 自學(xué)課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)想想新詞在文中的意思,不懂得標(biāo)上

  2、 檢查自學(xué)情況。

 。1)認(rèn)讀生字新詞,正音:游you 搖yao

 。2)同桌互查,讀通課文,引導(dǎo)糾錯(cuò)。

 。3)質(zhì)疑問(wèn)難,梳理問(wèn)題。

  問(wèn)題:什么是紅領(lǐng)巾生物角?

  理解:“生物”——“生物角”(這里的角指地方)——“紅領(lǐng)巾生物角”。

 。ㄈ╅喿x課文第2自然段,評(píng)品詞句。

  1、 四人小組合作。

  讀課文第二自然段,看圖結(jié)合文中詞句,說(shuō)說(shuō)生物角的有趣之處。(讀讀議議,劃出有關(guān)詞句)

  2、 引導(dǎo)點(diǎn)撥(視學(xué)生交流而定)。

 。1)理解“活潑可愛(ài)”可結(jié)合文中的句子,朗讀“它們?cè)谒镉淇斓赜蝸?lái)游去,搖著尾巴,吹著泡泡!

 。2)句子比較:A 它們?cè)谒镉巍?/p>

  B它們?cè)谒镉淇斓赜蝸?lái)游去,搖著尾巴,吹著泡泡。

  理解“愉快”。

  用動(dòng)作表演及充分來(lái)體會(huì)動(dòng)態(tài)的趣味性。

  (3)“瞧”,找近義詞理解,與“看”比較,朗讀表達(dá)自豪感。

 。4)“不是 ┉卻┉”通過(guò)朗讀體會(huì)意思幾作用。

  (四)朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)積累。

  1、 朗讀第二自然段,突出生物角的有趣。

  2、 小結(jié):這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了第二自然段,通過(guò)讀義有關(guān)詞句來(lái)體會(huì)生物角的有趣指出,下節(jié)課我們還要用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段,去看看生物角里還有什么地方讓我們感到有趣的。

 。ㄎ澹╈柟套衷~,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、 認(rèn)讀生字新詞。

  2、 分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。1)“領(lǐng)”:認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁,注意“令”的變化。

  “物”認(rèn)識(shí)牛字旁,注意筆順。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、 鞏固生字字形,理解“搖、迎、多么”等詞義。

  2、 訪說(shuō)“ 是多有趣的 ”

  3、 能正確、流利的朗讀、背誦課文。

  4、 通過(guò)深入體會(huì)生物角的”趣”,激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦積累

  1、認(rèn)讀課文第二自然段的新詞,聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字。]

  2、朗讀第二自然段,直到檢查背誦。(抓動(dòng)態(tài)詞)

  3、課文通過(guò)“游、搖、吹”等表示動(dòng)作的詞把小魚(yú)寫(xiě)得非?蓯(ài)、有趣,讓我們也來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě);“小雞在 愉快地 ,拍著翅膀,啄著 ”。(說(shuō)一說(shuō))

 。ǘ╅喿x課文第三自然段。

  1、 回憶:我們是怎么來(lái)體會(huì)第二自然段中寫(xiě)生物角的有趣的?

  2、用同樣方法合作學(xué)習(xí)第三自然段。(找出有關(guān)詞句),獨(dú)獨(dú)議議。)

  3、交流、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)花兒朵朵開(kāi)放!岸涠溟_(kāi)放”寫(xiě)出了花兒開(kāi)得很多很美。

 。2)小樹(shù)在搖

  小樹(shù)迎著風(fēng)兒輕輕地?fù)u。

  A 比較“搖”的意思 小魚(yú)搖著尾巴。

  小樹(shù)輕輕地?fù)u。

  B.帶地詞寫(xiě)出了小樹(shù)姿態(tài)的可愛(ài)。(表演讀)

  (3)朗讀體會(huì)“瞧、” “不是 ┉卻有┉還有┉”的意思。

  5、 表演讀,試背誦第三自然段。

  (三)小結(jié)全文,再次品趣。

  1、 朗讀全文。

  2、 扣題回文理解:為什么課題取“多有趣的.地方”而不是“有趣的地方”?

  比較:多有趣

  有趣

  小結(jié):通過(guò)比較可以幫助我們更好地讀懂詞句。(齊讀課文第四自然段)

  3、仿寫(xiě):小花狗是多么有趣的 。

  丟手帕 。

  是多么有趣的 。

 。ㄋ模╈柟套衷~,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、 比一比,在組詞。

  2、 復(fù)習(xí)認(rèn)讀新詞。

  3、 課堂作業(yè):抄寫(xiě)新詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  活潑可愛(ài)的小魚(yú)

  瞧!多有趣的地方 多多開(kāi)放的小花

  迎風(fēng)搖曳的小樹(shù)

  2、你今天怎么遲到了

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道秋生是為了愛(ài)護(hù)莊稼而遲到的,因此老師表?yè)P(yáng)了他,初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。

  2、 學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。理解:遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表?yè)P(yáng)等詞語(yǔ)的意思。

  3、 學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”說(shuō)一句完整的話。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確識(shí)記本課8個(gè)生字,3個(gè)多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,通過(guò)學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

  3、過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)扁鵲是我國(guó)古代醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,出示課題 (師板書(shū):起死回生)

  1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?

  生:將快要死的人救活,形容醫(yī)術(shù)高明。

  生:就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)

  3、這是件多么不可思議的事,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。誰(shuí)能讀好課題?

  (注:若學(xué)生未說(shuō)到“死而復(fù)生”,就讓學(xué)生讀讀課文,試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

  二、 初讀課文,整體感知

  1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文,讀完后,請(qǐng)?jiān)囍x擇黑板上的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

  生:扁鵲使太子死而復(fù)生。

  生:扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,初步進(jìn)行近義詞的辨析。)

  2、你們瞧,這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?

  生:扁鵲,原名秦越人。是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚, 就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲,后人就稱他“扁鵲”。

  三、 研讀課文,加深理解

  學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

  1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明,經(jīng)常周游列國(guó),四處行醫(yī)。一天,他來(lái)到虢國(guó)都城,聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)

  2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話。

  (1)、扁鵲對(duì)于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū):納悶,指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語(yǔ)。)

  (2)于是,他忙趕到宮門(mén)口詢問(wèn)侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對(duì)話。邊讀邊思考,扁鵲詢問(wèn)了侍衛(wèi)官哪些問(wèn)題?

  a交流找到的`句子。

  b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

  C師生分角色讀,生讀扁鵲說(shuō)的話,師讀侍衛(wèi)官說(shuō)的話。

  (3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣,那是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?

  生:他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。

  生:他知道太子還未入棺。

  生:他知道太子死前感到胸口悶。

  (根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū):早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō))

  (3)、是啊,通過(guò)這番詢問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”),扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn),扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死,太子也許得的是厥癥,太子還有救)怪不得,他松了一口氣說(shuō)(煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生。)

  (4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對(duì)話,扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死,但也有可能太子真的死了,可他為什么卻說(shuō):“我能使太子死而復(fù)生呢?”

  生1:他這樣說(shuō),侍衛(wèi)官才能讓他進(jìn)宮為太子醫(yī)治。

  師:有這樣的可能。

  生:根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),他對(duì)自己的判斷很有把握。

  師:是啊,可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了,扁鵲就犯了欺君之罪,那可是要?dú)㈩^的,他明知會(huì)有這樣的后果,為什么還要這么做?

  生2:他是一位醫(yī)生,只要病人有一絲生存的希望,也要去為病人醫(yī)治。

  師:是啊,醫(yī)者父母心,扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷,只要病人還有一絲生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要為病人醫(yī)治!

  (出示:扁鵲送了一口氣說(shuō):“煩你通報(bào)一聲,就說(shuō)我是秦越人,能使太子死而復(fù)生!

  師:誰(shuí)能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、自信的語(yǔ)氣)

  學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

  師:那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

  1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié),了解扁鵲如何為太子醫(yī)治,并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

  (1) 一讀:要求讀準(zhǔn)生字的音。

  師:輕聲讀讀這兩段話,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,注意帶點(diǎn)字的讀音。

  (2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

  師:切脈,也稱把脈,誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫(yī)生診斷疾病時(shí)所采用的方法,也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法,不僅如此,他還貼著太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì)兒, (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷,扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

  (3)二讀:通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國(guó)中醫(yī)的診斷過(guò)程。

  師:了解了扁鵲診斷的方法,我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。

  (4)初步了解針灸。

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。 你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所閃失,病人也許性命不保。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作,比比誰(shuí)最像小中醫(yī)。

  (5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書(shū)上的句子,也可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示:安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

  a自由輕聲說(shuō)

  b同桌互說(shuō)

  c師點(diǎn)名說(shuō)

  2、進(jìn)一步體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

  (1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

  出示:不多一會(huì)兒,太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng),眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥,沒(méi)多久,就恢復(fù)了健康。

  (2)“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”這些詞,說(shuō)明了什么?

  生:扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起,在短短的時(shí)間內(nèi)治好了太子。

  師:扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明,他真是妙手回春,藥到病除啊!怪不得國(guó)王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)。 )

  a點(diǎn)名讀

  b齊讀

  學(xué)習(xí) 14小節(jié),體會(huì)扁鵲的謙虛

  1、讀扁鵲說(shuō)的話,指導(dǎo)讀出謙虛的語(yǔ)氣。

  2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

  四、總結(jié)全文

  師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來(lái)到(虢國(guó)),聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛,原來(lái)(虢國(guó)太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是,他連忙詢問(wèn)侍衛(wèi)官。通 一番詢問(wèn),他了解到,太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ,死亡癥狀是(胸口悶),還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過(guò)治療,太子很快(恢復(fù)健康)。國(guó)王見(jiàn)了,豎起大拇指稱贊道:“先生真是神醫(yī)啊,有起死回生的本領(lǐng)!)學(xué)了課文,你想如何稱贊扁鵲?

  師:扁鵲是我國(guó)古代了不起的醫(yī)學(xué)家,早在兩千多年前,他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫(yī)治療法使虢國(guó)的太子死而復(fù)生。要知道,中醫(yī)是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),具有與中華文化相等的悠久歷史,經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國(guó)文化中瑰麗寶藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

  2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,有目的地篩選信息,了解納米相關(guān)知識(shí);

  3、自主、合作探究“新奇”的具體體現(xiàn);

  4、領(lǐng)會(huì)納米的新奇所在,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神;

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):自主、合作探究“新奇”的具體體現(xiàn);

  難點(diǎn):有科學(xué)依據(jù)的大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造水平。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。ò褜W(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)新奇的科學(xué)世界)

  1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲(chóng)隨鐵扇公主喝茶時(shí),進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段。

  讓學(xué)生觀看《西游記》片段,然后請(qǐng)學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽(tīng),并談?wù)劯惺堋?/p>

  2、歸納、總結(jié):這是神奇的神話,科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,還有比這神話更神奇的!多媒體展示圖片(1)[中國(guó)科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,這機(jī)器人長(zhǎng)約3毫米],這種機(jī)器人能自我復(fù)制,能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,它就是應(yīng)用納米材料并使用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,今天我就與大家共同走進(jìn)《新奇的納米技術(shù)》,多媒體出示標(biāo)題:新奇的納米技術(shù)。

  3、提問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,你有什么疑問(wèn),你最想知道些什么?

 。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō):什么是納米,納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等)

  二、初讀課文,整體感知。

  什么叫納米

  什么叫納米技術(shù)

  什么叫納米機(jī)器人

  閱讀匯報(bào)

 。1)學(xué)生自由回答

  歸納小結(jié):

  納米:是非常非常小的長(zhǎng)度計(jì)量單位,1納米等于10億分之一米。

  納米技術(shù):就是研究并利用這些特性造福于人類的一門(mén)學(xué)問(wèn)。納米技術(shù)的研究對(duì)象一般在1納米到100納米之間,不但肉眼根本看不見(jiàn),就是普通的光學(xué)顯微鏡也無(wú)能為力。

  納米機(jī)器人:是在納米尺寸上制造的微型機(jī)器人。

 。ǘ┰僮x課文,體會(huì)說(shuō)明方法。

  1、列數(shù)字:

  1)、納米是非常非常小的長(zhǎng)度計(jì)量單位,1納米等于10億分之一米。

  2)、納米技術(shù)的研究對(duì)象一般在1納米到100納米之間,不但肉眼根本看不見(jiàn),就是普通的光學(xué)顯微鏡也無(wú)能為力。

  2、作比較:如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上,相當(dāng)于把乒乓球放在地球上,可見(jiàn)納米有多么小。

  3、舉例子

  1)、冰箱中的納米涂層;

  2)、碳納米管天梯;

  3)、納米機(jī)器人。

  三、細(xì)讀課文,感受“新奇”。

  1、大聲自由朗讀課文,一邊勾畫(huà)出納米神奇的具體體現(xiàn);

  2、小組交流;

  3、匯報(bào)探究結(jié)果:(多媒體出示)

  1)、冰箱中的'納米涂層;

  2)、碳納米管天梯;

  3)、納米機(jī)器人。

  歸納小結(jié):并板書(shū)

  四、拓展延伸

  大膽想象,創(chuàng)造神奇(衣食住行)

  開(kāi)動(dòng)思維,根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,使用納米材料和技術(shù)來(lái)發(fā)明創(chuàng)造一些物品,并作簡(jiǎn)介介紹。

  1、小組交流;

  2、全班交流,教師適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  五、納米情報(bào)站,展示新奇

  把教師收集到的相關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹:

  圖片1:美國(guó)已研制成功的“自凈”玻璃;(這種玻璃的神奇之處全在于它穿上了40納米厚的二氧化鈦“外套”,相當(dāng)于頭發(fā)絲粗細(xì)的1/1500。自凈玻璃上的納米膜與太陽(yáng)光線中的紫外線反應(yīng),會(huì)產(chǎn)生雙重作用:其一是催化作用,即能夠使可見(jiàn)光中的遠(yuǎn)紫外線分解落在玻璃上的有機(jī)物,使有機(jī)污物化為烏有;其二它能使玻璃表面變成親水性的,能把雨點(diǎn)或霧氣變成一個(gè)薄層而使玻璃表面濕潤(rùn),并洗掉玻璃表面的臟物。通常,這個(gè)涂層被光照“充電”5日后,夜間也能工作。)

  圖片2:中國(guó)研制成功的納米材料陶瓷;

  圖片3:納米汽車坐墊

  ……

  六、布置作業(yè):

  這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,領(lǐng)略了納米的神奇,體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè),大家還想了解相關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎?請(qǐng)查閱報(bào)刊、雜志,或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,每一個(gè)人辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  <情感態(tài)度價(jià)值觀>:

  閱讀課文,了解“死!泵Q的來(lái)歷,知道人能躺在死海上看書(shū)的原因,體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

  <知識(shí)與技能>:

  1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字9個(gè),認(rèn)識(shí)3個(gè)。

  2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思,體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒,在所給答案中確定課文重點(diǎn),并且說(shuō)出理由。

  4.朗讀課文,詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū),拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

  <過(guò)程與方法>:

  閱讀課文,課外書(shū)資料補(bǔ)充交流。

  教學(xué)重點(diǎn):

  確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“為什么‘我’感到能在‘死!镉斡荆且患y得的快事”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)死海的資料

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1.師述:今天我們學(xué)習(xí)第九課,躺在波浪上看書(shū)。

  2.學(xué)生質(zhì)疑:人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?

  3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

  1.自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。

  2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

  3.指名分自然段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的`問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

  1.自由朗讀課文,想想:“我”游覽死海有哪些收獲?

  2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

  3.全班交流討論:

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō):“死!蔽稳说牡胤皆谀睦?

  5.教師小結(jié)。

  四、課堂小結(jié),書(shū)寫(xiě)生字。

  1.教師小結(jié)。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  在上節(jié)課里,我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上,從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫(huà)面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽(tīng)到死海這個(gè)名字,你有什么想法?

  二、品讀感悟。

  1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段,將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

  2.交流匯報(bào)

  A“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái),像托浮著一片樹(shù)葉!

  B“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ),微風(fēng)拂面而過(guò),明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”

  (1)體會(huì)A句時(shí),抓住“托浮”說(shuō)明浮力大,“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫(xiě)作手法。

  (2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

  (3)體會(huì)B句時(shí),采用老師引讀,學(xué)生邊想象邊朗讀。

  (4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

  (5)假若是你,躺在這溫潤(rùn)的死海上,你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……

  (6)全班齊讀第6自然段。

  過(guò)渡:作者說(shuō)只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡,會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

  (8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了,你會(huì)是什么感受?

  (9)全班齊讀第9自然段。

  三、小結(jié)及拓展

  1.我有跟隨作者游玩了死海,現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

  2.今天,你有什么收獲?

  (1)小組討論。

  (2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  躺在波浪上看書(shū)

  / 輕輕涌動(dòng) 像彩虹

  (死海)奇 樂(lè)

   含鹽量高 浮力大 /

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  教材分析

  這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉意志的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)中,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?

  今天,我們學(xué)習(xí)14課,出示課題:《登山》講的也是列寧的故事,又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

  三、講讀課文,體會(huì)感情。

  (一)學(xué)習(xí)第一段。

  1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

  2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?

  3、齊讀第一段。

  (二)學(xué)習(xí)二、三段。

  1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。

  2、學(xué)生分小組討論、交流,說(shuō)出自己的.理由。

  3、師生共同歸納。

  (1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。

  (2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?

  (3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?

  A、指名讀相關(guān)句子,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  B、從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?

  C、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說(shuō)明什么?

  (4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?

  4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

  (1)學(xué)生分小組討論、交流。

  (2)師生歸納。

  A、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘,時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;

  B、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然

  (三)學(xué)習(xí)第四段

  1、從山上回來(lái),列寧為什么還要走小路?

  2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。

  3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

  4、在兩次走小路中間,作者還描寫(xiě)了一段日出的景色,寫(xiě)的非常美,誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)

  四、總結(jié)全文。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、從查找關(guān)于列寧的資料。

  2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  看日出 第一次:跟、停、定了定神、

  登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練

  走小路 自己意志

  (危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然

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