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小學(xué)語文教案

時間:2023-11-20 07:26:16 小學(xué)語文教案 我要投稿

(精)小學(xué)語文教案3篇

  作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精)小學(xué)語文教案3篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【教材解讀】

  人教版課標(biāo)實驗教材一年級下冊《識字4》,是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元,主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式,介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點,而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字,同時幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣,并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習(xí)慣。

  教材中的兒歌一共六行,四十二個字,短小易讀。同時,教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個,其中有十一個是帶有蟲字旁的字,可見,蟲字旁是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個重點。

  另外,教材還安排了6個會寫字,力求讓學(xué)生在課堂上,在教師的指導(dǎo)下,借助田字格,把漢字寫正確,寫規(guī)范,寫美觀。

  【學(xué)情分析】

  低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主,所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

  此階段的學(xué)生處于一年級第二學(xué)期,他們已經(jīng)對自然界有了一定的認(rèn)識,也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對動物是極感興趣的,對周圍事物存有很強(qiáng)的好奇心。因此,《識字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力,很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。

  此外,學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識漢字的能力,且有了一定的識字量,自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學(xué)生來講已經(jīng)不成問題。因此,課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書,自學(xué)生字。

  但是,如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認(rèn)字,利用課本一遍又一遍地讀課文,學(xué)生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此,本節(jié)課要充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語,積累和感悟語言,這樣可以取得意想不到的效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1) 能夠認(rèn)讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字,認(rèn)識蟲字旁,并認(rèn)識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

  (2)正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式,大致了解文中詞語的含義,并讀通句子。

  (3)通過課堂學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步認(rèn)識自然界,了解我們生存的環(huán)境,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點】

  (1)認(rèn)讀生字,正確、流利地朗讀課文。

 。2)正確書寫課后的6個漢字。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入激趣,認(rèn)讀詞語

  師:同學(xué)們,夏天到了,你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá),略。)

  師:看,你們多會觀察。你們知道嗎,很多小動物也都跑出來,感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課,我們要去動物世界走一走,看一看。咱們要去和小動物們交朋友,你們愿意嗎?

  師:有些小動物也許你早就認(rèn)識了?炜穿ぉ

 。ǔ鍪菊n件:先出示小動物的圖片,再分別出示它們的名字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這6種小動物。詞語帶音節(jié),及時幫助學(xué)生糾正讀音。)

  [設(shè)計意圖:根據(jù)一年級小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點,開課伊始,通過小動物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語,是從圖片自然過渡到識字學(xué)詞,直觀形象,能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系,為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進(jìn)行預(yù)熱。

  這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小動物名稱,為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙,對于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]

  二、鞏固認(rèn)讀,認(rèn)識蟲字旁

 。ǔ鍪菊n件:教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。)

  師:小動物們都去休息了,但是你還認(rèn)識它們的名字嗎?快來自己拼一拼,讀一讀吧!

 。ㄗ杂善醋x→指名讀。)

  師:認(rèn)真看看這些小動物的名字,你有什么發(fā)現(xiàn)啊?

 。▽W(xué)生答:都帶有蟲字旁。)

 。ㄋ械淖种械南x字旁均變成紅色。)

  師:帶有蟲字旁的字,一般和動物有關(guān),或和蟲子有關(guān)。我們今天認(rèn)識的這些動物朋友,有的是體形很小的動物,如蚯蚓、蝌蚪;有的是動物界中的昆蟲,如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學(xué)到很多帶有蟲字旁的漢字,希望大家不要忘記它喲!

  [設(shè)計意圖:本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似──學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字;但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認(rèn)識漢字,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還為理解和鞏固識字提供了條件。

  而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首,這樣有利于學(xué)生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蟲字旁,幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]

  三、自讀兒歌,檢查讀音

 。ㄒ唬┏踝x課文

  師:書中有一首兒歌,告訴我們這些小動物可有意思了,它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎?

  師:請你打開書57頁《識字4》,先來自己讀一讀,注意看準(zhǔn)音節(jié),爭取把字音都讀準(zhǔn)確。

  (學(xué)生自由讀書,教師巡視指導(dǎo)。)

 。ǘ┙處煼蹲x兒歌

  師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎?

  師:請大家認(rèn)真看書,用心聽老師讀,看你剛才是不是都讀對了。

 。ㄈ⿲W(xué)生再次讀書,鞏固讀音

  師:這一次,相信你有信心把兒歌讀好了,對不對啊?

  師:請你再把兒歌讀一遍,這一次爭取讀通順,讀流利,好不好?

  [設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。把學(xué)生的興趣點調(diào)動起來,帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識,但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ),相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望,而這種愿望一旦被激發(fā),讀兒歌的難度就會相對降低。同時,讓學(xué)生嘗試獨立讀書,對鞏固識字,建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。

  但是,從實際出發(fā),這首兒歌中的生字的'確很多,加上帶有蟲字旁的字比較集中,一旦學(xué)生大面積接觸后,就很容易產(chǎn)生混淆,繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中,學(xué)生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低,教師抓住這個時機(jī),及時范讀兒歌,幫助學(xué)生及時正音,帶領(lǐng)學(xué)生走過生字讀音的這個坎,幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書的信心。]

  四、認(rèn)讀詞語,讀通句子

  師:同學(xué)們讀書真棒!現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了!

 。ǔ鍪菊n件。)

  展翅飛

  師:這個詞語誰會讀?

 。ǔ鍪驹~語,指名拼讀。)

  師:誰能做個展翅飛的動作?大家都來展翅飛一飛,邊做動作邊讀詞語。

  師:兒歌中說誰展翅飛?

  (出示句子讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會蝴蝶飛時的美,感受美,讀出美。)

  捉迷藏

  師:這個詞語誰會讀?

  (出示詞語,指名拼讀。)

  師:我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲?

  師:兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲?

 。ǔ鍪揪渥幼x一讀,引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的有趣。)

  造宮殿

  師:這個詞語誰會讀?

 。ǔ鍪驹~語,指名拼讀。)

  師:誰見過宮殿?

  (出示宮殿圖片幫助理解。)

  師:兒歌中說誰也住在宮殿里?

 。ǔ鍪揪渥幼x一讀,引導(dǎo)體會蚯蚓的了不起。)

  師:哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對人類有益的動物。)

  運(yùn)食糧

  師:這個詞語要看準(zhǔn)后再來讀。

 。ǔ鍪驹~語,指名拼讀;知道食糧就是糧食。)

  師:兒歌中說誰運(yùn)食糧?

 。ㄎ浵伿莻大力士,能夠搬動比自己身體還重的東西。

  師:我想請同學(xué)們看一段錄像,看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運(yùn)糧食的。

 。úシ耪n件。)

  師:誰愿意來讀這個句子?

 。ǔ鍪揪渥又该x。引導(dǎo)學(xué)生體會小螞蟻的辛苦能干。)

  游得歡

  師:兒歌里還寫了一種動物,大腦袋,小身子,身穿黑衣裳。

 。ㄉ鹦◎蝌。)

  師:你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎?

  (放一段錄像:小蝌蚪在水中歡快地游動。)

  師:看完錄像,誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子?

 。ㄗ杂杀磉_(dá),略。)

  師:這個詞語誰會讀?

 。ǔ鍪居蔚脷g,指名拼讀。)

  師:誰能夠讀好這個句子?

 。ǔ鍪揪渥又该x,引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的快樂。)

  結(jié)網(wǎng)忙

  師:看完了水里的,最后我們再來看看空中的?

  (出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。)

  師:誰能直接讀這句話?

 。ǔ鍪揪渥,指名讀。)

  師:找個詞語相信大家都能讀正確了。

 。ǔ鍪驹~語指名讀。)

  師:蜘蛛多能干啊,能在空中結(jié)網(wǎng),再來讀一讀這句話吧!

  (再次出示句子指名讀,引導(dǎo)學(xué)生體會蜘蛛的勤勞與能干。)

  [設(shè)計意圖:以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似,也是本課生字相對集中的又一個地方,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料,同時借助文本大致了解句子的意思,為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。

  在讀書過程中,教師要有意識地滲透一些知識,豐富學(xué)生的認(rèn)知,擴(kuò)大學(xué)生的視野,保持學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生認(rèn)識大自然提供幫助。]

  五、再讀兒歌,做到正確、流利

  師:你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真,那么用心,老師相信你們一定能夠把兒歌讀好!請你們拿好書,再把兒歌讀一遍,一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

 。ㄗ杂勺x,對讀,齊讀,指名讀。)

  [設(shè)計意圖:認(rèn)讀詞語后,學(xué)生再次自由讀兒歌,在頭腦中形成一個完整的認(rèn)識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀,幫助學(xué)生將課文讀通順。同時,認(rèn)讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn),有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]

  六、鞏固識字

 。ㄒ唬┯糜螒蚍绞届柟套R字

  師:兒歌里介紹了哪些小動物,你還記得嗎?我們來做個找朋友的小游戲。

 。ń處煂游飯D片貼于黑板上,先請學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上;再請另外的學(xué)生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。)

 。ǘz測學(xué)生認(rèn)字情況

 。◣煶鍪菊J(rèn)讀字卡。)

  師:這些字你能很快記住它們的樣子嗎?和同桌一起記一記。

  師:你是怎樣記住這些字的,能告訴大家嗎?

 。▽W(xué)生自由表達(dá),教師及時總結(jié)記字方法。)

 。◣煶鍪緹o音節(jié)詞語。)

  師:這些詞語你都會讀了嗎?(指名讀)

  [設(shè)計意圖:識字是一年級教學(xué)的重點,課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識字展開教學(xué)。在學(xué)生識字的過程中,教師還要及時總結(jié)識字方法,為學(xué)生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時,識字要從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā),通過游戲和活動來進(jìn)行鞏固,使學(xué)生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

  七、指導(dǎo)寫字

 。ㄒ唬┮鑫浵亙蓚字

  師:同學(xué)們認(rèn)識了那么多的動物朋友,如果讓你寫出來,你會嗎?

  師:今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

  (出示課件。)

  (二)觀察字形

  師:請你仔細(xì)觀察這兩個字,說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。

 。ㄖ该卮穑鹤笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬,但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。

  師:注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

 。ㄈ┚毩(xí)書空

  師:請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫,注意筆順要正確。

  師:伸出小手,我們一起來寫這兩個字。

 。ㄋ模┙處煼秾

  師:請你們認(rèn)真看老師寫這兩個字,注意左右兩部分的交叉與避讓。

 。ń處熯厡戇厪(qiáng)調(diào)重點筆畫的寫法。)

 。ㄎ澹┳晕揖毩(xí)

  師:請你打開書第58頁,把這兩個字描一遍,再寫一遍。

 。ü殴~音樂做背景,渲染氣氛,幫助學(xué)生靜下心來認(rèn)真習(xí)字。)

  師:注意執(zhí)筆姿勢和坐姿,要做到──頭正、肩平、身直。(教師巡視指導(dǎo)。)

 。⿲懽衷u改

 。ɡ脤嵨锿队斑M(jìn)行即時評價。)

  [設(shè)計意圖:寫字教學(xué)在低年級也是一個重點,教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手,了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時,通過教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)以及及時評改等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生感受寫字的過程,感受運(yùn)筆,感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點,從而逐步提高學(xué)生對漢字的認(rèn)識水平和寫字的能力,最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

  八、作業(yè)

  師:自然界中,還有很多小動物的生活也很有趣;丶乙院,你可以買有關(guān)的書讀一讀,或是買幾張光盤看一看。有條件的同學(xué),還可以上網(wǎng)去瀏覽。當(dāng)然,最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的,講給別的小朋友聽。

  第二課時(略)

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的`觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重、難點:

  課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

  2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

  3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

  二、品讀

  1、打開書,用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流!景鍟喝~ 花】

  3、我們先來看看荷葉吧!境鍪揪渥印

  (1)自己讀一讀這句話,你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

  (2)交流:

  A、大

 、 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

 、 你來讀好這個詞。評:哦,這真是一片挨著一片啊。

 、 再指名,評:哦,這是一片擠著一片哪。

  看到了,一片連著一片呢。

  啊,還一片疊著一片呢!

 、 可真多啊!一起讀——

 、 指名讀句子。

 、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

  B、綠

 、倌氵覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!

  ③來,把你感受到的讀出來。

  C、(大、圓)

 、倌氵覺得荷葉怎么樣?

 、谥该f。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

  (3)這就像楊萬里詩中所說的,真是——接天蓮葉無窮碧。

  (4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

  此時正值清晨,那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠,好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

  4、賞荷花

  A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (1)引讀:白荷花——。【出示句子】

  (2)冒出來是什么意思啊?

  (3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會一下。

  (4)指名說。想想,怎樣地長才能叫冒?

  (使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評:看,這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會z c s3個個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫

  2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與音韻母組成的音節(jié)

  3、學(xué)會zi ci si3個整體認(rèn)讀音節(jié),會讀它們的四聲

  4、認(rèn)識5個生字,會讀兒歌

  教學(xué)重點:

 。、學(xué)會“z c s”三個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫。

 。、學(xué)會“zi ci si”三個整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。

  教學(xué)難點:

  區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  二、我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u ”6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

  二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母z的音形

  1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

  (1)問:圖上畫的是誰在干什么?

 。ǎ玻┠隳茉囍x讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。

 。ǎ常┲v:你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試?

 。ǎ矗┙處煼蹲x“z”。

 。ǎ担⿲W(xué)生練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。

  2、記憶“z”的形

 。1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

 。2)學(xué)生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個小2z z z。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母“c”的音形

  1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

 。1)問:圖上畫的是什么呀?

 。2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。

 。3)講:你們可以借助““刺”的'音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試?

 。3)教師范讀“c”。

  (4)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。

  2、記憶“c”的形

 。1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

 。2)學(xué)生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。

  (3)學(xué)生讀記憶兒歌。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)聲母“s”的音形

  1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音

 。1)問:你們看這是什么呀?

 。2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。

 。3)講:你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?

 。4)教師范讀“s”。

 。5)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。

  2、記憶“s”的形

 。1)問:仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

 。2)學(xué)生說記憶順口溜:半個8字s s s。

  (3)學(xué)生讀記憶兒歌。

  三、指導(dǎo)書寫

 。1)大家看黑板:出示四線三格,我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的?比比誰觀察得最認(rèn)真?仔細(xì)看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?

 。2)師范寫后,讓學(xué)生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學(xué)生不僅記住了字形,而且利于學(xué)生書寫。

 。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

  四、小結(jié):這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個聲母朋友,大家不僅掌握了它們的音形,而且書寫得也非常好!下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié),好嗎?

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

  2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

  二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

  1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),讓學(xué)生自己試著拼一拼。

  2、同桌同學(xué)互拼,相互糾正。

  3、指名拼讀,比一比誰拼得最準(zhǔn)?

  三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

  1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水,讓學(xué)生說一句話。

  比如:z z同學(xué)在滋水。

  2、問:“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學(xué)生說:“z的音節(jié)就是我”。說完,教師帶著“i”的頭飾,說:“z是聲母,不是音節(jié),要想給lsquo;滋rsquo;注音,必須要我這個單韻母i 來幫忙,就成為了音節(jié)zi ”。教師板書:“zi”

  3、教師范讀:聲母“z ”和音節(jié)“zi”,讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別?

  4、教師強(qiáng)調(diào):只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼直接讀。

  5、學(xué)生練習(xí)讀,體會它們的區(qū)別。

  6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  7、教師強(qiáng)調(diào):整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。

  8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

  9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

  1、師說:我們都知道“c s”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字,要想給漢字注音,怎么辦?

  2、師板書:“ci si ”。

  3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎?

  4、學(xué)生練習(xí)讀,教師糾正。

  5、同桌互讀,互相糾正。

  6、指名讀。

  7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào),通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

  四、小結(jié)

  今天我們又認(rèn)識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào),真棒!

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、出示zi ci si指名讀、齊讀

  2、讀z c s與其它字母相拼的的音節(jié)二、新課1。出示圖問:圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?

  2、指導(dǎo)學(xué)生用字、詞說一句話。

  3、拼讀詞卡。

  4、提問:說說你在家里做哪些事?

  5、表揚(yáng):小朋友們真是愛勞動的好孩子,個個都聰明能干!那老師看看你能不能過橋?

 。1)自由打開書本說兒歌

  (2)找一找:里面有哪些是帶z c s的,再讀

  (3)、指名讀兒歌

  (4)、誰來當(dāng)小老師。

 。5)、邊讀邊自已做動作。

  (6)、指名表演。

  6、那老師再考考你們,認(rèn)不認(rèn)得這些朋友。出示生字 7、做游戲認(rèn)字三、小結(jié):

  這節(jié)課我們的收獲真不少,我們會認(rèn)幾個生字,又會讀兒歌。

  四、課外作業(yè):

  課后請小朋友們回家把你們今天學(xué)習(xí)的字告訴你的爸爸媽媽。

  五、板書

  教學(xué)后記:

  漢語拼音教學(xué)內(nèi)容枯燥,乏味.影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)聲母ZCS這節(jié)課中,我從創(chuàng)設(shè)生活化的情境入手,積極創(chuàng)造符合孩子心理的課堂氣氛,用一種交流互動的方法與學(xué)生一起學(xué)習(xí).編了順口溜.像個。瞶 z z,半個圓圈c c c,半個8字s s s

  在教學(xué)Za Ca Sa的過程中,我利用插圖編了一個故事:一個星期天的早上,媽媽早早起床,擦玻璃扎好了辮子,準(zhǔn)備做早飯.爺爺也早早起來,給花灑灑水.小紅也不甘落后,起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃.這一家人是多么愛勞動。∵@樣,不僅讓學(xué)生學(xué)會了這三個音節(jié)拼讀,而且還對學(xué)生進(jìn)行了愛勞動的教育.在這節(jié)課中,也還存在一些不足:

  1、班內(nèi)學(xué)生插嘴現(xiàn)象較多;

 。病Πl(fā)音沒有到位的學(xué)生缺少必要的指導(dǎo);

 。、沒有及時板書。

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