小學(xué)語文教案經(jīng)典10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
★正確認(rèn)讀本課十三個生字,會寫六個生字。
★理解課文內(nèi)容,了解大山里的生活場景。
★能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
★展開想象,感悟文章內(nèi)容。
過程與方法:
★觀看大山風(fēng)景組圖,讓學(xué)生初步感悟大山景色之美。
★合作探究,識記、學(xué)寫生字;
★在情境中體會,在朗讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀:
★體會作者熱愛大山、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
★激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
重難點分析:
★正確認(rèn)讀本課十三個生字,會寫六個生字。做到筆順正確、規(guī)范。教 學(xué)中,倡導(dǎo)獨立識字,小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,共同促進(jìn)。
★多種形式朗讀課文,理解課文內(nèi)容,圖片展示,豐富學(xué)生的感性積累,體會山美、家美,縈繞其中的情更美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這是教學(xué)中的'難點。
課前準(zhǔn)備:
★圖畫紙和彩色筆。
★多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引入。
出示有關(guān)大山的風(fēng)景圖畫:
1、同學(xué)們,你們聽到了什么聲音?這些圖都是哪里的景色?(同學(xué)們說)
2、請用自己的話描述一下大山美麗的景色。
學(xué)生暢所欲言。
教師導(dǎo)入:美麗的大山多么令人神往,今天就讓我們一同走進(jìn)大山吧!
3、板書課題:我愛大山我愛家
學(xué)生齊讀課題。
4、讀課題想一想:小作者的家在哪里呀?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生讀自讀要求。
、艑W(xué)生借助拼音自由讀文,做到不多字,不少字,正確流利,遇到不理解的地方加個“?”號。
、瓢言姼枳x給同桌同學(xué)聽,有讀錯的地方改正過來。
2、再讀去掉拼音后的課文。課件展示
自由讀——指名讀——齊讀。
3、同學(xué)們你讀懂了什么?(學(xué)生大膽發(fā)言。)
4、質(zhì)疑:讀書中,你遇到了哪些問題? 提出來,大家共同解決。
預(yù)設(shè):
由于生活經(jīng)歷與見識不足,學(xué)生可能會問:山茶是什么意思?綠林像大海是怎么回事?(我們可以通過聯(lián)系平時喝的茶葉和看到的大海來幫助學(xué)生理解。)
5、你喜歡這兒嗎?說說理由。
6、齊讀課文,再次感受大山之美。
三、認(rèn)讀生字。
1、再讀課文,邊讀邊畫出本課生字,多讀幾遍。
2、出示生詞。抽查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3、男女生比賽讀,開火車讀生詞。
4、認(rèn)讀生字,交流識記生字的方法。
如:偏旁歸類,聯(lián)系字義記憶:
“口”:叮、響、喳、叫;
“氵”:深、滿;
“辶”:過、遍。
比較記憶:半——伴
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師在田字格黑板上板書生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置并進(jìn)行口頭組詞。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí):
“我”:第二筆的橫,要向右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直、有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤要和諧關(guān)照,形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
“家”:撇畫較多,且長短不一,就像各不相同的家庭成員。所以,要寫好“家”字,關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且,“家”的上下兩部分要緊湊,有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。
3、學(xué)生仿寫,練習(xí)書空。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,適時指導(dǎo)并糾正姿勢。
5、展示學(xué)生作品,師生共同評價,書寫較好的同學(xué)獎勵“小笑臉”。
五、擴(kuò)展閱讀。
讀一讀,唱一唱。
我們的家鄉(xiāng)
藍(lán)藍(lán)的天上白云飄 ,
白云下面馬兒跑,
揮動鞭兒響四方 ,
百鳥齊飛翔 。
要是有人來問我 ,
這是什么地方?
我就驕傲地告訴他,
這是我的家鄉(xiāng)。
小學(xué)語文教案 篇2
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點:
1.讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
教學(xué)用具:錄像、投影
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
(電腦出示課件)今天我們一起來學(xué)習(xí)21課,請同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長大,
就得告別媽媽,四海為家。
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法?你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。
二、學(xué)習(xí)
1.下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文,請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文,讀后數(shù)
一數(shù)共有幾小節(jié)?(6小節(jié))
1)檢查字詞掌握情況:
a開火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣,我們來開火車好嗎?
b做多音字“得”的練習(xí)
這篇課文有一個多音字,在課文中出現(xiàn)了三次,三次的讀音各不相同,我們來做一個練習(xí)。(結(jié)合電腦出示的句子練習(xí))
2.誰愿意給大家讀讀課文
想:課文介紹了哪幾種植物?哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的?
3.小組合作學(xué)習(xí):
1)選擇自己感興趣的一種植物,讀一讀那個小節(jié)。
2)說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英:
1)蒲公英是一種非常有趣的植物,哪個小組是學(xué)習(xí)這個小節(jié)的,你們來說一說。
2)老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>
3)蒲公英美不美?我們讀的時候就要把“微風(fēng)輕輕一吹,孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。
蒼耳:
1)你們見過蒼耳嗎?誰來說一說?
2)課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料,誰來給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)砹松n耳,誰來摸一摸,什么感覺?
1)哪個小組愿意把感覺給我們介紹!
2)他們說的對不對,我們來驗證一下。
3)為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛?
石榴:
1)同學(xué)們你們吃過石榴嗎?什么味道呀?
2)石榴媽媽的膽子更大!老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈,請同學(xué)們看一看。
3)哪個小組給我們說一說看懂了什么。
4)有語氣地讀一讀
豌豆:
1)找小組來說一說;
2)他們說的對不對我們一起來看一段錄象。
3)你覺得哪給你留下的印象最深。
4)我們一起來讀一讀(剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象,那我們怎么才能讀好?
5)集體再來讀一讀。
總結(jié):這四種植物多么有趣呀!我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀,你愿意讀哪個小節(jié),就坐在位子上讀一讀!
1)植物媽媽傳播種子的.方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?
2)看錄象
3)請同學(xué)讀第六節(jié),想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識?
三、總結(jié)留作業(yè):
老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子,希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下,到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會得到更多的知識。
四、作業(yè):課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物傳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來。
板書設(shè)計:
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解晏子,積累實詞及重要的句子。
2、通過反復(fù)朗讀,借助工具書及注釋,疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
教學(xué)重難點:
1、了解晏子,積累實詞及重要的句子。
2、通過反復(fù)朗讀,借助工具書及注釋,疏通文意。
3、理解晏子的比喻說理,感受晏子作為外交家的風(fēng)范。
預(yù)習(xí);
1、網(wǎng)上查閱資料,了解晏子其人及《晏子春秋》,重要的信息記在語文書上。
2、正確朗讀課文三遍,把課文及注釋在摘抄本上抄寫一遍(注意格式)。
教學(xué)過程:
一、簡介晏子及《晏子春秋》 學(xué)生交流,老師總結(jié)
1、晏子,名 嬰,字 平仲,春秋時期齊國的政治家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能,作風(fēng)樸素聞名諸候
2、《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國政治家晏嬰的思想、言行、事跡的書,也是我國最早的一部“短篇小說集”,也可以說是一部最早的“外傳”、“外史”。一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成,明顯含有夸張與虛構(gòu)的成分。書中故事多以晏子為中心人物,語言簡煉,情節(jié)完整,主題集中,諷喻性強(qiáng),對后世寓言有較大的影響。
二、解題
橘逾淮為枳:橘子越過了淮河就變成了枳。
三、朗讀課文 整體感知
1、注意這些詞語的讀音 為其來也 臣請縛一人 何為者也 吏二縛一人詣王 圣人非所與熙也
2、個別讀,學(xué)生糾正
3、聽朗讀,感知故事
四、反復(fù)朗讀 疏通文意
晏子將至楚,楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以 也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行,王曰:‘何為者也?’對曰:‘齊人 也!踉唬骸巫?’曰:‘坐盜! 晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王,王曰:“縛者曷為者也?”對曰:“齊 人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘, 生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入 楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”
譯文:晏子將要到達(dá)楚國,楚王聽說晏子要來,對身邊的大臣們說:“晏嬰是齊國善于辭令的人,現(xiàn)在將要到我們國家來,我想要侮辱他,用什么辦法?”身邊的大臣回答說:“在他來的.時候,請允許我綁一個人,從大王身邊經(jīng)過,大王問:“做什么的?”我回答說:“是齊國人!贝笸鯁枺骸胺噶耸裁醋?”我回答說:“犯了偷盜罪! 晏子到達(dá)楚國,楚王賜晏子酒,喝酒喝得正高興時,兩個官吏捆綁著一個人來到楚王身邊,楚王問:“被捆綁的人是做什么的?”官吏回答說:“是齊國人,犯了偷盜罪!背蹩粗套诱f:“齊國人本來就擅長偷盜嗎?”晏子離開座位回答說:“晏嬰聽說,橘子生長在淮南就 是橘子,生長在淮北就變成了枳,只是葉子相似,它們的果實的味道不一樣。這是什么原因呢?水土不同,F(xiàn)在百姓生長在齊國不偷盜,到了楚國就偷盜,莫非楚國的水土讓百姓善于偷盜嗎?”楚王笑著說:“圣人是不可以戲弄的,我反而自討沒趣了!
五、概括內(nèi)容,把握人物形象
1、文章可以分為哪兩個部分? 第一部分(1-2節(jié)),寫了寫晏子使楚前夕,楚王與其左右策劃侮辱晏子的辦法 第二部分(3-6節(jié)),寫了寫晏子智挫楚王,使其自取其辱。
2、概括文章的內(nèi)容 本文記述了晏子出使楚國,憑著機(jī)智善辯,挫敗了楚王的確詭計,維護(hù)了個人和祖國尊嚴(yán)的故事。
3、楚王為什么要侮辱晏子,從中看出楚王是個怎樣的人? 齊國稱霸的盛世已過,楚國迅速躍居五霸之列,國力日盛。一個夕陽西下,一個如日中天,實力懸殊成為楚王驕橫的資本。 楚王:傲慢無禮、盛氣凌人,結(jié)果自取其辱。
4、楚王與左右策劃了什么辦法侮辱晏子? 先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情景,當(dāng)晏子來到時,故意帶到楚王面前,以此影射齊人都偷盜,從而戲弄晏子
5、晏子是怎樣挫敗楚王的?從中看出了晏子是一個怎樣的外交家? 晏聞之橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶? 晏子:擅長辭令、聰明機(jī)智、維護(hù)國家尊嚴(yán)
小學(xué)語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
4.領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點:
一是體會文中的思想感情,對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育;
二是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、引入《小抄寫員》
簡介作者。
亞米契斯(1986--1980)意大利作家。參加過1866年意大利抗擊奧地利侵略者的民族解放戰(zhàn)爭。1870年意大利統(tǒng)一后亞米契斯退伍從事教育事業(yè),創(chuàng)作了許多反映教育工作的作品!稅鄣慕逃汾A得了廣泛的聲譽(yù)。
查預(yù)習(xí)情況:
。1)、課文主要講了一件什么事?
。2)、課文按敘利奧替父親寫簽條過程的順序,分為幾層意思,每層意思是什么?
。ㄒ唬ⅲǖ谝蛔匀欢危┲v敘利奧是小學(xué)五年級學(xué)生,父親很愛他。
。ǘ、(層父親年紀(jì)大了到以后不要再說這話;了)講父親寧可自己受苦熬夜,不愿讓兒子代勞,占用兒子用功的時間。
。ㄈ、(層敘利奧一向知道父親的脾氣,他不在請求到就這樣做下去吧)講敘利奧第一次替父親抄寫,父親沒有覺察,很高興。他也很快活。
。ㄋ模、(那天夜晚到了十二點鐘,到心里卻很高興)講敘利奧做到功課打瞌睡,第一次挨父親的罵,但他看到父親因增加了收入而高興,心里也很歡喜。
。ㄎ澹、(從那一天到這樣做對)講父親責(zé)罵敘利奧更嚴(yán)厲可怕了,但他還是瞞著大家繼續(xù)替父親抄寫。
。ⅲ◤挠诌^了兩個月到鋼筆尖在紙上唧唧地響)講父親對敘利奧冷淡了,但他仍然繼續(xù)抄寫。
。ㄆ撸、(從有一天吃晚飯的時候到鋼筆尖在紙上唧唧地響)講敘利奧的.身體越來越弱,臉色越來越不好,父親不但說他“自作自受”還竟然不管他了、在這種情況下,敘利奧仍然繼續(xù)抄寫。
。ò耍、(從不知什么時候到結(jié)束)講敘利奧抄寫終于被父親發(fā)現(xiàn)了,父親非常懊悔,請敘利奧原諒,充分表達(dá)了父子之愛。
3、揭示課文的中心思想
四、有感情地朗讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時
一.默讀課文,畫出寫敘利奧幾次受到父親責(zé)怪后心理活動的語句,互相交流讀后的感受。
提示本文寫人物心理活動的幾種方式。
其中加提示語的心理活動好辨認(rèn),不加提示語直接引用心里說話的心理活動不好辨認(rèn),例如,第23自然段的:“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請您不要這樣說。我全說出來吧,不再瞞您了……”這很像是和父親直接對話,但我們把“我全說出來吧,不再瞞您了”與下文中敘利奧仍然瞞著父親抄寫的行動聯(lián)系起來,就會知道這是他心里說的話。
把敘利奧的幾次心理活動找準(zhǔn)之后,讓學(xué)生自己讀一讀,體會每次心理活動含著怎樣的思想感情,想一想是什么力量使他一次次忍受父親的責(zé)備,堅持做下去的。(這是理解的重點,在自讀自悟之后小組討論,再全班交流。學(xué)生感悟不到位之處,教師進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。)
例如,敘利奧第一次挨罵之后,心里很難受,本來下決心“非停止不可”,可是為什么又動搖了決心繼續(xù)做下去了呢?(其原因:一是聽父親說比上月多掙了錢,使他看到了自己勞動的價值;二是看到父親買糖果慶賀那高興的樣子,感到自己的勞動給父親增添了喜悅,稍微減輕了疲勞。)
為了引導(dǎo)學(xué)生對這段比較復(fù)雜心理活動的深入思考,還可以提問題:敘利奧為什么一聲不響地忍受著責(zé)備,忍住要流出的眼淚,心里卻很歡喜?(使學(xué)生體會這眼淚含著說不出的委屈,這歡喜含著對父親的體貼、敬愛之情。)
二.朗讀后表演。
“反復(fù)讀讀父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作后的那幾段,想象一下當(dāng)時的情景,再分角色演一演!备赣H一旦發(fā)現(xiàn)兒子是在默默地幫助自己工作,痛心疾首,懊悔萬分。這幾段文字是從父親角度對敘利奧思想、行為的充分肯定和熱情贊揚(yáng),是心與心的碰撞和交融,是最打動人心的文字。這幾段文字有情有境,通過有感情的朗讀和想象表演,可以更深刻地感受敘利奧愛父母、愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì),感受父母子女之間互相關(guān)心愛護(hù)的美德。表演的好壞關(guān)鍵在是否入情入境。所以,首先指導(dǎo)有感情地朗讀,感情體會到了,再想象情境進(jìn)行表演。表演要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,表演后要評議,談體會。
三、布置課外語文實踐活動。
(1)說說讀了本課的感受,還可以寫下來,在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生推薦閱讀一本好書——《愛的教育》。
(2)編演課本劇。把課文內(nèi)容分為幾個片段,一幕一幕地設(shè)計出場景和人物對話、獨白及旁白。再自由組合,分角色演一演。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材分析與學(xué)情分析
1、教材分析:
本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩集《野草》寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……
2、學(xué)生分析:
這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,積少成多,進(jìn)一步理解全文在指導(dǎo)學(xué)生探究時,引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨特的感受另外,從學(xué)生實際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個對話情景,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高
總之,要把自主權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,形成自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式,讓他們在“學(xué)中樂”,在“樂中學(xué)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
正確、流利、有感情的朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法:
自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會作者感情。
3、情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。
三、教學(xué)重點
1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
四、教學(xué)難點
1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
《三月三》打印好的文字資料。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點:
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
教學(xué)課時:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看了這個題目你想知道些什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報,教師重點強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的'讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”,體會寫字規(guī)律。
三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文:體會教師朗讀時的情感。
2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。
。1)從哪些地方看出父親對鳥很了解?
。2)為什么說:“我真高興,父親不是獵人”?
4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。
5、匯報。
三、實踐活動。
查閱有關(guān)鳥的知識,介紹給大家。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法記憶生字,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過程與方法目標(biāo):朗讀課文,了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過贊美母愛,教育學(xué)生尊敬母親,愛戴母親,關(guān)心母親。
教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識字;
2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文說蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)時數(shù):3課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解文章大意;學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
假如你在街上和媽媽走散了,你該怎么辦?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文,圈畫生字。
3.學(xué)習(xí)生字
城:左右結(jié)構(gòu) 形聲字 城市、城府、城鎮(zhèn)
牽:上中下結(jié)構(gòu) 部件組合法 牽掛、牽;
掌:上中下結(jié)構(gòu) 掌握、手掌、掌心
圍:半包圍結(jié)構(gòu) 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周圍
笑:上下結(jié)構(gòu) 竹字頭 笑話、苦笑、苦笑不得
善:數(shù)筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后
淡:左右結(jié)構(gòu) 平淡、清淡、冷淡
互:數(shù)筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生
4.指名讀文,用自己的話說說課文講了一件什么事?
三、作業(yè):書寫一類生字。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,分析課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
多種方式讀課文,以讀代講:如自由讀,小組讀,齊讀。
二、分析課文,理解課文內(nèi)容。
1.自由讀文,畫出描寫媽媽眼睛的'句子,讀一讀。
2.畫出描寫媽媽頭發(fā)的句子,讀一讀。
3.畫出描寫媽媽手的句子,讀一讀。
4.通過讀課文,你讀懂了什么?
5.能用自己的話說一說,你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會這樣說呢?
三、如果,你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前,你想對她說些什么?
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)書寫:重點指導(dǎo)“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習(xí):
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀:簡單說說“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語說話。
3.寫一寫,積累詞語
4.做一做
(1)小組內(nèi)先說一說,再全班交流。
(2)畫一畫自己的媽媽(爸爸),在下面寫上自己想說的話。
三、板書設(shè)計:
課 件 溫柔的手
生 字
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課11個生字。會認(rèn)7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、朗讀錄音磁帶。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激趣定標(biāo)
1、學(xué)會本課11個生字。會認(rèn)7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
二、自學(xué)自學(xué)互動(適時點撥)——學(xué)習(xí)課文、識記生字
學(xué)生思考問題設(shè)計一﹕好多同學(xué)都過過橋,而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
指導(dǎo)學(xué)生分小組閱讀課文,學(xué)生小聲讀課文。
要求
畫出文中的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
檢查認(rèn)讀生字的`情況。
出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
學(xué)生思考問題設(shè)計二﹕蘭蘭過了哪幾座橋?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,合作解決學(xué)習(xí)思考問題。讓學(xué)生各抒己見,老師適時點撥,然后進(jìn)行小結(jié)歸納:潛水橋和塑料橋
學(xué)生思考問題設(shè)計三﹕誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實際上是說“潛水橋”的特點)
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組,對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,合作解決學(xué)習(xí)思考問題。讓學(xué)生各抒己見,老師適時點撥,學(xué)生歸納“潛水橋”的特點
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
學(xué)生思考問題設(shè)計四﹕說說你走過這座橋的感受?
指導(dǎo)學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組討論。學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游,船在橋頂上駛來駛?cè)?,也可以說自己通過想象的感受。
學(xué)生思考問題設(shè)計五
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
三、測評訓(xùn)練
學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo): 精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟,知道"我"是怎么讀《水滸傳》的,從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)重點: 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點: 感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)
1.理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎,百聽不厭;
(2)盼望長大,能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書,破涕為笑;
(4)買來新書,愛不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
(6)成績提高,讀書有益。
2.小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容,脈絡(luò)非常清楚。
3.質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀,自讀自悟
1.那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段,讀一讀。
2.重點學(xué)習(xí)第4,5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答,‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3 )課件出示語句,品讀感悟:
①盡管有些字還不認(rèn)識,有些內(nèi)容還不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
、谠缟显诔筷刂锌,晚上在煤油燈下看,放學(xué)回來的路上,還坐在草地上看個沒完。 師生配合讀這句話,學(xué)生談體會。(作者不分時間、不分地點,抓緊一切時間看,說明沉迷其中,對《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)
3這一段,我反復(fù)讀了好幾遍。,
從"反復(fù)"一詞中,你又體會到什么? (讀的次數(shù)多,讀得細(xì)致)
(4)把這些語句反復(fù)讀一讀,并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟表達(dá)方法
1、結(jié)合課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4,5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流,各抒己見。
3.教師小結(jié): 摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形,表達(dá)了"我"對這部書的.喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會 安丁才《水滸傳》的喜愛。第1,2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑,喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中 渾然一體,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫,來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情,這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1.愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2.童年的你讀過哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:25童年讀《水滸傳》
武松打虎,百聽不厭;
盼望長大,能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書,破涕為笑;
買來新書,愛不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》 ,無比喜悅;
成績提高,讀書有益。
小學(xué)語文教案 篇10
我們常說“失敗是成功之母”。但是,對于剛開始習(xí)作的三年級學(xué)生來說,無數(shù)的個案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表揚(yáng)開始的。一次表揚(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對的態(tài)度。所以,對于三年級起步習(xí)作教學(xué)來說,我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗,從而促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá),建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國標(biāo)本三年級下冊的八次習(xí)作設(shè)計來試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門檻,減少畏懼感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會,就能讀出其中的潛臺詞:對于起步習(xí)作而言,樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國標(biāo)本三年級下冊整冊教材的習(xí)作設(shè)計中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點,抓住“景物的特點”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過程寫具體”,表達(dá)出“自己的真情實感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來,習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實。值得注意的是,這里提出的“內(nèi)容具體”是相對而言的,它不同于四年級,更不同于五、六年級的“具體”的要求。
三年級習(xí)作教學(xué)的'通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對象是三年級,往往過于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫”色變。因此,我們領(lǐng)會編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點,都應(yīng)該給予鼓勵肯定,從而把學(xué)生一點一滴的成功固化下來,再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材,先說后寫,促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語交際再習(xí)作的編排方式,使口語交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開思路;通過先“說”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢,把握好先說后寫的過程,實現(xiàn)學(xué)生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個孩子都有說的話,都有寫的材料,教材對習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對其他地方的景物特別感興趣,也可以寫”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材,輕松選材,建立成功感。
另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫出更為滿意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味!墩Z文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿意的地方”;《語文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽聽他們的意見,并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來,讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂事”的體驗,使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。
1.活動法:即通過一定的活動喚起兒童的真實體驗,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動的體驗過程。例如《語文園地二》寫開展環(huán)保活動的事情,假如學(xué)生沒有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動,習(xí)作一定會空洞無物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動,學(xué)生對于水的污染狀況,對“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫的就會自然、真實、具體。有了實際的體驗,學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實感”。
2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說父母的事情,恐怕語言很干澀;如果我們通過視頻、動畫,再現(xiàn)父母在兒女生病時,吃飯時,下雨沒帶傘時的場景,再配適合的音樂,學(xué)生情緒就會受到感染,情緒思路就可以迅速展開,就會自然聯(lián)想起自己父母的點點滴滴的事,體會這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會情真意切,內(nèi)容也會比較具體。
3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫《語文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山,第二天再寫家鄉(xiāng)的水,第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后,請學(xué)生把自己的連起來讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長的了,這樣就會產(chǎn)生“我能寫這么長幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹立起一定的習(xí)作信心!墩Z文園地七》是“自由寫”,題材不限,學(xué)生可以寫自己最想寫的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說我寫,你說我問,你寫我改的方式;可以采取“猜寫法”,兩人一組,甲寫開頭結(jié)尾,乙來猜說中間的經(jīng)過,再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動中不知不覺地實現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法:有人說,兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教,個個都會寫。這啟示我們寫想象對于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫,就可以鼓勵他們多寫,這對寫實也是的。本冊教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語言,發(fā)展語言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵學(xué)生自由寫,還可以多鼓勵學(xué)生在寫實去想象適當(dāng)?shù)膱鼍、人物的?nèi)心活動,使表達(dá)具體化。
四、善用激勵,肯定優(yōu)點,強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,強(qiáng)化優(yōu)點,是學(xué)生信心的重要來源。
有一位知名教師講過這樣一個教育案例:一個三年級孩子不愛習(xí)作,文非常困難。有一次,這個孩子遇到了寫人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時,這個孩子突然冒出一句“我覺得某某同學(xué)最怪了”。老師問他為什么怪呢?他說這個同學(xué)最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢!這個同學(xué)說,有一次一個男同學(xué)說自己有一條白狗非?蓯,這位同學(xué)馬上說“我也是”,一次女同學(xué)在說自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說這個星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表揚(yáng),鼓勵他寫出來就肯定是好!孩子回家一寫,第二天交來的《“我也是”》果然生動,老師念聽后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項。
這個案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點,不斷提高學(xué)生的信心。
總之,我們樹立“成功是成功之母”的意識,降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點,三年級起步習(xí)作的難點是可以突破的。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-12
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文北京教案02-27