(合集)小學(xué)語(yǔ)文教案10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
《觀潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第一組的一篇課文,本組課文以“大自然的魅力”為主題,為我們編選了4篇課文,本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮有遠(yuǎn)而近,奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。
課文結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫(xiě)了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)和聲威,還從觀潮人數(shù)之多,熱情之高間接的反映了大潮的奇特,使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮,真不愧為自古以來(lái)的天下奇觀!本庍x本篇課文的意圖有二,一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘江大潮的奇特,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感,二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,并通過(guò)品味關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言,他們雖然對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí),但他們?cè)诼?lián)系上下文、理解詞句的意思,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外,錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色,這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情景,設(shè)計(jì)好句子理解的坡度,激發(fā)學(xué)生的想象,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料,學(xué)會(huì)“潮、稱、鹽”等13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“罩、屹、鼎”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解體會(huì)詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的奇特、壯觀,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的閱讀感受與他人交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中,體會(huì)感受錢塘江大潮的奇特壯觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中的有關(guān)詞句,想象課文描寫(xiě)的大潮的景色。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、以讀代講、讀議結(jié)合法、理解想象法、
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)準(zhǔn)備】
2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們你們喜歡旅游,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。
2、今天呀,老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,伸出你們的手,與老師一起書(shū)寫(xiě)課題。齊讀課題。(板書(shū):觀潮)
3、“觀潮”和“天下奇觀“兩個(gè)詞語(yǔ)中都有”觀“字,意思一樣嗎?快查查字典,看看分別是什么意思。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了學(xué)生的閱讀XX,形成閱讀期待,為下文的'學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
1、引導(dǎo)初讀:請(qǐng)同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文,在讀的過(guò)程中,邊讀邊想,作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)什么。
2、檢查生字詞:以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn),在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上,教師相機(jī)點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉,“薄”字不能寫(xiě)出左右結(jié)構(gòu),“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。
3、播放視頻:同學(xué)們,你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話,給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間,把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清課文脈絡(luò)。
三、重點(diǎn)研讀,感受奇特美景
本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么,你聽(tīng)到了什么”這樣一個(gè)核心問(wèn)題(奇觀)進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們,剛剛錄像里潮水的景色,咱們課文里也有,趕緊翻開(kāi)課本,自由默讀課文3、4、5自然段,畫(huà)出你認(rèn)為文中哪些描寫(xiě)潮水的句子特別喜歡,你就把它畫(huà)出來(lái),先自己讀一讀,一會(huì)再請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。
、賹W(xué)生先自我嘗試
、谥该麑W(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
③教師范讀,全班齊讀。
2、全班分小組展開(kāi)討論,兩組尋找“你看到什么”,兩組尋找“你聽(tīng)到什么”。
根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解
、庞懻摻涣鳎懵(tīng)到了什么:隆隆的響聲,悶雷滾動(dòng)、山崩地裂、顫動(dòng)、風(fēng)號(hào)狼吼
、偻ㄟ^(guò)師生模擬雷聲“轟隆隆”體會(huì)理解“悶雷滾動(dòng)”。
、谡归_(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)怎樣的聲音,才會(huì)讓你感覺(jué)到天崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
⑵討論交流你看到了什么:人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地
、賹W(xué)生交流想象潮水來(lái)臨時(shí)人們的心情,表演人們的動(dòng)作,從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”:如果你此時(shí)就站在江邊,看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,你等待已久的大潮出現(xiàn)了,你的心情怎樣,你會(huì)怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來(lái)讀讀。
、诔鍪緦(duì)比句:學(xué)生對(duì)比交流。
浪潮越來(lái)越近,猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
、切〗M互評(píng),相互補(bǔ)充,加深體會(huì)感受。
、纫龑(dǎo)再讀:剛剛我們從全班的合作交流中,我們仿佛身臨其境,感受到了這奇特而又壯觀的大潮,錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話,再次感受這震撼人心的美景把。
設(shè)計(jì)意圖:用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用詞語(yǔ)
、乓龑(dǎo):今天我們學(xué)習(xí)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語(yǔ),你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽(tīng)老師說(shuō)意思,你們猜詞語(yǔ),看誰(shuí)掌握,反應(yīng)最快。
①形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸),你能用它說(shuō)一句話嗎?
、陲L(fēng)和浪都很平靜—
③形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
、苄稳萃瑫r(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——
、萆缴系膸r石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響——
、品e累詞語(yǔ),單單知道意思還不行,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用呢,現(xiàn)在我們就一起來(lái)應(yīng)用一下把,假如你是一個(gè)小記者,現(xiàn)在你就在錢塘江邊,你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀,你會(huì)怎么說(shuō)?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的辦法要求學(xué)生根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí),升華感情。
四、拓展延伸,升華情感
1、師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會(huì)。
2、出示作業(yè)自助餐:
①喜歡積累的你,背誦課文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞、句語(yǔ)。
、谙矚g交流的你,向你的爸爸媽媽簡(jiǎn)單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,對(duì)課文整體把握,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、觀察插圖,激趣導(dǎo)入。
仔細(xì)觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?(他們的服飾很漂亮,但各不相同;他們很快樂(lè),他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……)
師:對(duì),這些小朋友的確來(lái)自不同的民族,他們將要走進(jìn)一個(gè)共同的地方,那就是:大青樹(shù)下的小學(xué)。板書(shū)課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,圈出文中生字,借助拼音多讀幾次。
2、交流識(shí)字妙法,快速識(shí)記生字。
。1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。
。2)學(xué)生自由認(rèn)讀后,指名讀。
。3)正音后,開(kāi)火車讀。
“摔”是翹舌音。
“壩”讀“bà”,不讀“bèi”。
。4)做游戲,鞏固字詞。
同桌相互做“你指我認(rèn)”游戲,看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。
。5)學(xué)生相互交流識(shí)記妙法。
壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)
。6)重點(diǎn)指導(dǎo):晨、裝、靜(注意筆畫(huà)、筆順)
3、同桌互相檢查課文朗讀情況,鞏固生字的'認(rèn)讀、識(shí)記。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指名讀生字、新詞。
2、觀察:學(xué)生自主觀察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“裝”:上下結(jié)構(gòu),注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”:左右結(jié)構(gòu),右邊部分“戎”不要寫(xiě)成“戒”。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
5、展示:小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。
6、評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)。
四、熟讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文,同桌互相交流:你讀了每個(gè)自然段,知道了什么?
2、讀完全文,討論:課文主要寫(xiě)了什么?
全班交流,教師小結(jié),并板書(shū):
上學(xué)路上
來(lái)到學(xué)校
上課
下課
3、你最喜歡哪些自然段?練習(xí)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求:1.認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
2.積累13個(gè)詞語(yǔ)和2句句子。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
4.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽(yáng)光,以及植物的一些特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
2.積累13個(gè)詞語(yǔ)和2句句子。
教學(xué)難點(diǎn):1.正確朗讀課文和背誦課文。
2.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽(yáng)光和植物的一些特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影錄音。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.學(xué)習(xí)名言,揭示課題。
1.出示名言:小朋友,這句名言你會(huì)讀嗎?(一年之計(jì)在于春)
2.這句話是什么意思呢?(學(xué)生交流)
3.對(duì)呀,春天不僅是一年的開(kāi)始,還是一個(gè)播種的季節(jié)呢!今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。
4.揭示課題:1春天在哪里(個(gè)別讀集體讀)
4.春天到底在哪里呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)錄音。
二.聽(tīng)錄音初步感知課文內(nèi)容。
1.播放課文錄音。邊聽(tīng)邊思考:課文中向我們介紹了春天在哪些地方?
2.交流板書(shū):枝頭上
草地上
竹林里
田野里
3.用“春天在……在……在……還在……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
三.朗讀課文學(xué)習(xí)字詞。
1.自由輕聲朗讀課文。思考:你覺(jué)得課文哪一節(jié)寫(xiě)得最美?為什么?
2.按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)各個(gè)小節(jié)。
(1)輕聲朗讀課文第一小節(jié),思考:春天的枝頭是怎樣的'?(微風(fēng)吹過(guò),柳條兒跳舞,桃花兒臉紅)
。2)出示生字:枝柳舞。
。3)小組合作學(xué)習(xí)這三個(gè)生字。
(4)集體交流匯報(bào)。(注意點(diǎn):“舞”和“柳”的字型。)
。5)指導(dǎo)正確朗讀第一小節(jié)。
。6)完成填空練習(xí):春天的枝頭美極了,柳條兒----------,桃花兒-----------。
。7)指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。(讀出欣喜的感情。)
。8)指導(dǎo)背誦課文第一節(jié)。
(9)用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的另外三個(gè)小節(jié)。完成填空練習(xí):春天的草地美極了,草兒----------。春天的竹林美極了,竹筍----------。春天的田野美極了,麥苗----------,菜花----------。蠶豆花---------。
四.復(fù)習(xí)鞏固。
1.進(jìn)入識(shí)字園,認(rèn)讀生字。(個(gè)別抽讀,集體讀。)
2.把這些生字連成詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(認(rèn)讀詞語(yǔ)。)
3.自由朗讀課后練習(xí)3的兩句話。
4.集體交流朗讀。
5.春天除了在這些地方以外,還會(huì)在哪里呢?
6.出示投影:春天在哪里?
春天在----------:
--------------------,
-------------------。
五.課外拓展。
1.春天給人以美,春天給大地帶來(lái)了生機(jī),你還知道哪些帶有“春”字的詞語(yǔ)呢?
2.投影出示:春暖花開(kāi)春風(fēng)化雨春風(fēng)滿面春華秋實(shí)妙手回春
春光明媚春意盎然春風(fēng)得意春花秋月
3.指導(dǎo)朗讀。
4.不僅帶有“春”的詞語(yǔ)很多,而且還有許多和春天有關(guān)的古詩(shī)呢!
5.投影出示:春曉和詠柳兩首古詩(shī)。
6.小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
7.大組交流。
六.。
今天我們不僅在兒歌中找到了春天,而且在古詩(shī)和我們的生活中找到了春天,春天真美啊,老師喜愛(ài)春天,我們小朋友更喜愛(ài)春天。讓我們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)之情,集體背誦課文。
回家作業(yè):1.背誦課文。
2.完成課課練。
3.預(yù)習(xí)第2課。
板書(shū)設(shè)計(jì):枝頭上柳條桃花
草地上草兒
1春天在哪里
竹林里春筍
田野里麥菜花蠶豆花
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“微、劈、緩”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文,體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能用自己的話講述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1.(播放音樂(lè))(課件出示2)師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?(課件出示3:古代神話故事圖片)
指名回答后出示答案。
師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?
生:都是神話故事;都是成語(yǔ);都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。
2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤(pán)古,學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。(板書(shū):12盤(pán)古開(kāi)天地)
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。然后,同座互讀互查。
2.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)
劈:不要只讀一半,不要讀成“pì”;
濁:不要只讀一半,不要讀成“chónɡ”;
。骸奥 焙汀敖怠笔切谓,不要讀成“jiànɡ”;
軀:“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qū”。
3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
4.找出多音字,組詞識(shí)記。
5.指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)
6.師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”,畫(huà)出句子,讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀
7.師:是啊,在盤(pán)古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的.呢?(混沌一片)你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像個(gè)大雞蛋。)
8.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?(很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。盤(pán)古拿起斧子猛劈,將天和地分開(kāi),他頭頂天,腳踏地,不讓天地合攏。盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。)(課件出示6)
9.默讀課文,劃分段落,同學(xué)交流,集體訂正。
三、朗讀提升
自由練讀,把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神,用自己的話講述故事;
2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
渾濁劈開(kāi)肌膚血液茂盛祖宗
。ㄕn件出示8)
教師集體訂正。
2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息?
。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤(pán)古。
。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。
。3)讀最后一段。
二、研讀文本,體會(huì)偉大
。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ):(課件出示9)
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1.指名讀。
2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方?是用來(lái)寫(xiě)什么的?
學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.學(xué)生自讀課文,指名讀句子。
2.這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:(課件出示10)很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片。
____________沒(méi)有____________。
3.師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4.出示句子:(課件出示11)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
齊讀。找出其中的反義詞。
(二)出示詞語(yǔ):(課件出示12)
拿起劈頂撐
1.齊讀。
2.這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫(xiě)誰(shuí)的?讀有關(guān)句子,想象盤(pán)古頂天立地的樣子。出示課件,學(xué)生看圖想象。(課件出示13)
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
過(guò)渡:巨人的神力也是有限的,盤(pán)古終于累倒了。
。ㄈ┏鍪驹~語(yǔ):(課件出示14)
飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露
1.指名讀。
2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的,是用來(lái)寫(xiě)什么的?
師:盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。(課件出示15)
他呼出的氣息—— ;
他發(fā)出的聲音—— ;
他的雙眼—— ;
他的四肢—— ;
他的肌膚—— ;
他的血液—— ;
他的汗毛—— ;
他的汗水—— 。
同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
。ò鍟(shū):身化萬(wàn)物)
3.交流發(fā)現(xiàn),反饋:(課件出示16)
。1)他的____________,變成了____________的____________。(舉例)
。2)句子前后有聯(lián)系。
(3)總分段式。
(4)并列句式!ㄗx讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀)
4.師:盤(pán)古臨死了還想著為人類造福,這是多么高尚的品質(zhì)!
5.師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化?請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫(xiě)下來(lái)。
6.反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)“盤(pán)古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)
師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。(齊讀第五自然段)
指導(dǎo)朗讀:排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。
7.師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
8.師:同學(xué)們,是盤(pán)古,使混沌的世界有了光明;是盤(pán)古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤(pán)古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)
三、拓展延伸,體會(huì)精神
1.“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!边@句話非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)
2.課件出示盤(pán)古身體各部位的變化。(課件出示17)師引讀。
3.指名復(fù)述這部分課文。(課件引導(dǎo))(課件出示18)
四、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
1.師總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái),盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤(pán)古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。
2.布置作業(yè):課后尋找其他的英雄神話,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天立地
身化萬(wàn)物
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”(同字框)
2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
3.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)同字框。
2.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
2.用簡(jiǎn)練的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。
一開(kāi)課,老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動(dòng)物園來(lái)了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞,就?duì)小羊說(shuō):“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會(huì)使你變胖的!庇謱(duì)小兔說(shuō):“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚(yú)吧!魚(yú)很有營(yíng)養(yǎng)!比缓髮(duì)小豬說(shuō):“現(xiàn)在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會(huì)變得苗條些!毙(dòng)物們一齊反對(duì),可是猴管理員就是不聽(tīng)。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒(méi)有了;小白兔沒(méi)有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動(dòng)物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。
教師引導(dǎo):小朋友們:這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢?那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽(tīng)了這個(gè)故事,你們知道羊是吃什么的呢?對(duì)!羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。
板書(shū):
17小山羊
二、結(jié)合插圖,初讀課文。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字,標(biāo)出自然段。
2.分段讀課文,聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
3.讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友,學(xué)生可以邊看圖邊敘述。
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字的音。
1.自己借助拼音讀生字
2.同桌互讀,比比誰(shuí)讀得正確?
3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戲。
(二)學(xué)習(xí)生字的形。
1.認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”
2.自學(xué)生字的字形,理解字義。
3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況,比比誰(shuí)記憶字形方法最好,一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。
4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過(guò)程。
羊:用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。
和:合體字,左右結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法來(lái)記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。
蟲(chóng):獨(dú)體字。用熟字加筆畫(huà)的方法記憶字形。中國(guó)的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞:蟲(chóng)子。
你:左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個(gè)“小”字,合起來(lái)是“你”字。組詞:你好、你們。
牛:獨(dú)體字,可以用中午,“午”字來(lái)記,最后一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些,上面露頭。
草:上下結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁來(lái)識(shí)記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。
同:認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu),同字框里面加上一筆橫,一個(gè)口字。
5.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片,鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。
(三)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1.自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書(shū)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?
4.教師范寫(xiě)“你、草”。
5.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后同桌相互評(píng)議,相互糾正。
6.學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)生字作業(yè),教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。
邊讀邊和插圖對(duì)照,能用一句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”(同字框)
2.會(huì)認(rèn)4個(gè)字。
3.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)同字框。
2.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。
2.用簡(jiǎn)練的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。
一開(kāi)課,老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動(dòng)物園來(lái)了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞剑蛯?duì)小羊說(shuō):“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會(huì)使你變胖的!庇謱(duì)小兔說(shuō):“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚(yú)吧!魚(yú)很有營(yíng)養(yǎng)!比缓髮(duì)小豬說(shuō):“現(xiàn)在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會(huì)變得苗條些!毙(dòng)物們一齊反對(duì),可是猴管理員就是不聽(tīng)。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒(méi)有了;小白兔沒(méi)有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動(dòng)物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。
教師引導(dǎo):小朋友們:這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢?那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽(tīng)了這個(gè)故事,你們知道羊是吃什么的呢?對(duì)!羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。
板書(shū):
17小山羊
二、結(jié)合插圖,初讀課文。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字,標(biāo)出自然段。
2.分段讀課文,聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。
3.讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友,學(xué)生可以邊看圖邊敘述。
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)生字的音。
1.自己借助拼音讀生字
2.同桌互讀,比比誰(shuí)讀得正確?
3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戲。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字的形。
1.認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”
2.自學(xué)生字的字形,理解字義。
3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況,比比誰(shuí)記憶字形方法最好,一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。
4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的'過(guò)程。
羊:用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。
和:合體字,左右結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法來(lái)記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。
蟲(chóng):獨(dú)體字。用熟字加筆畫(huà)的方法記憶字形。中國(guó)的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞:蟲(chóng)子。
你:左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個(gè)“小”字,合起來(lái)是“你”字。組詞:你好、你們。
牛:獨(dú)體字,可以用中午,“午”字來(lái)記,最后一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些,上面露頭。
草:上下結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁來(lái)識(shí)記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。
同:認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu),同字框里面加上一筆橫,一個(gè)口字。
5.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片,鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。
(三)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1.自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書(shū)上描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么?
4.教師范寫(xiě)“你、草”。
5.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后同桌相互評(píng)議,相互糾正。
6.學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)生字作業(yè),教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。
邊讀邊和插圖對(duì)照,能用一句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。
2.知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。
2.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞,并初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生輕聲讀課文,看看哪一自然段和哪一幅圖是對(duì)應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小山羊的好朋友都是誰(shuí)?
板書(shū):
小雞圖
小貓圖
小狗圖
小牛圖
3.學(xué)習(xí)第一自然段,指導(dǎo)學(xué)法。
。1)電腦出示3個(gè)題目:①誰(shuí)是小山羊的朋友?②它請(qǐng)小山羊吃什么③小山羊是怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)題目。
。2)自己輕聲讀第一自然段,并且看看第一幅圖,電腦出示第一幅圖,思考投影上的3個(gè)問(wèn)題。
(3)同桌同學(xué)討論這3個(gè)問(wèn)題。
(4)指名讀第一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并回答問(wèn)題。
、傩‰u是小山羊的朋友。②小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。③小山羊說(shuō):“謝謝你!我不吃蟲(chóng)子!
。5)小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子?從“請(qǐng)”字可以看出什么?“謝謝你”又說(shuō)明了什么?小山羊?yàn)槭裁床怀韵x(chóng)子呢?請(qǐng)學(xué)生回答?
。6)朗讀這一段,想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀?
小雞用真誠(chéng)的態(tài)度請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子,小山羊說(shuō)話很有禮貌,感謝小雞的好意。
教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
(7)指導(dǎo)背誦:
、僮约壕毩(xí)背。
、趲熒鷮(duì)背,教師提問(wèn),學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。
師提問(wèn):誰(shuí)是小山羊的朋友?生背第一句。
他請(qǐng)小山羊吃什么?小山羊說(shuō)什么?
、壑该痴b。
4.學(xué)習(xí)第二自然段,運(yùn)用學(xué)法。
(1)按照投影的3個(gè)問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)這一段,邊讀課文,邊看圖。(電腦出示第二幅圖)
。2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,
(3)思考:小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú),小山羊?yàn)槭裁催不吃?
。4)用同樣的方法指導(dǎo)背誦。
5.自讀第三自然段,鞏固學(xué)法。
。1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立按照問(wèn)題思考這段。出示第三幅圖。
(2)指名讀這段,學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了什么?
。3)有語(yǔ)氣朗讀這段。
。4)師生對(duì)讀,對(duì)背。
6.學(xué)習(xí)第四自然段,通過(guò)對(duì)比,理解內(nèi)容。
。1)想想投影上的3個(gè)問(wèn)題?(出示第四幅圖)請(qǐng)學(xué)生回答
。2)小山羊和小牛一同吃青草,說(shuō)明了什么?
分析比較下面的句子有什么不同?理解“和”、一同的詞義:
7.感情朗讀,明白道理。
為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語(yǔ)氣。
三、表演課文,受到教育。
在學(xué)生理解,牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己扮演這些小動(dòng)物,戴頭飾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,讓學(xué)生在表演中發(fā)展語(yǔ)言,進(jìn)行創(chuàng)造性思維,在說(shuō)和動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育。
四、續(xù)編故事,激勵(lì)創(chuàng)新。
教師啟發(fā):小山羊還可以和誰(shuí)交朋友?請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家和小畫(huà)家,給課文和插圖續(xù)寫(xiě)上幾個(gè)片斷,怎么樣?由于有開(kāi)頭故事作鋪墊,學(xué)生很快就會(huì)編出“小山羊和小魚(yú)交朋友……等!笨勺寣W(xué)生先說(shuō)再畫(huà)最后寫(xiě),學(xué)生興致一定很高。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
17小山羊
小雞吃蟲(chóng)子不吃……
小貓吃魚(yú)不吃……
小狗吃骨頭不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活動(dòng)
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,戴頭飾進(jìn)行表演,不僅發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序,以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的表達(dá)方法。
3、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集材料,整理材料,想象作畫(huà),學(xué)寫(xiě)廣告詞,編寫(xiě)順口溜等綜合能力。
設(shè)計(jì)特色:
感情朗讀,讀中體會(huì),搜集材料,想象作畫(huà)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一 導(dǎo):
(師)同學(xué)們都去過(guò)哪些地方游玩?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
今天我們就到富有皇家園林博物館之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風(fēng)光。板書(shū)課題。
。◣煟┛熳闲』疖,向北京出發(fā)啰。ǚ耪n件:火車開(kāi)啦)
二 憶:
。ㄕn件打出頤和園的平面示意圖)
。◣煟┳髡咧攸c(diǎn)寫(xiě)了頤和園的哪些景點(diǎn)?按什么順序介紹的?
。ㄉ┰谡n文中把二至五自然段每段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。
。◣煟┙Y(jié)合學(xué)生回答板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
三 觀:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看長(zhǎng)廊的風(fēng)光片。
。病⒅笇(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感。
。ㄟ^(guò)渡)師:景色美,作者的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象,讓我們從作者的描寫(xiě)中再次感受長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。
四 讀:
。、選擇自己喜歡的'方式讀第二自然段。邊讀邊畫(huà)自己印象深刻的詞語(yǔ)、句子。
2、與同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、引導(dǎo)學(xué)生探究,加深感悟長(zhǎng)廊的特點(diǎn):
、俅颂幙勺寣W(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)廊的圖片,來(lái)進(jìn)一步理解長(zhǎng)的特點(diǎn),以及長(zhǎng)廊內(nèi)部和外部的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和技藝。
、谕ㄟ^(guò)與自己身邊事物作比較,如700米長(zhǎng)的馬路來(lái)體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě)的好處。
五 悟:
運(yùn)用學(xué)習(xí)上一自然段學(xué)習(xí)方法去感悟一下第三、四自然段的內(nèi)容
1、交流自己搜集到的有關(guān)萬(wàn)壽山的圖片資料,談感受。
2、觀看佛香閣與排云殿的風(fēng)光片,談感受。
3、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)得優(yōu)美的句子,多讀幾遍。
4、討論分析重點(diǎn)詞語(yǔ):如聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅滑過(guò)為什么不用劃過(guò)。
重點(diǎn)句子:①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。②昆明湖靜的像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
5、練習(xí)朗讀,注意語(yǔ)調(diào)。
六 說(shuō):
學(xué)習(xí)第五自然段讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上扮成小導(dǎo)游員以自己喜歡的方式分組進(jìn)行導(dǎo)游,向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖,最后評(píng)出優(yōu)秀導(dǎo)游員。
七 品:
學(xué)生用欣賞、陶醉、贊美的情調(diào)去讀課文,邊讀邊想象,在腦海里再現(xiàn)頤和園的美麗景觀。
八 練:
1、放風(fēng)光片,欣賞祖國(guó)的風(fēng)景名勝,談感受。
2、交流自己搜集到的有關(guān)頤和園,及其他風(fēng)景名勝的圖片,文字資料。
3、選擇課文中喜歡的一處景點(diǎn)進(jìn)行作畫(huà),提高學(xué)生的審美能力。
4、為頤和園寫(xiě)一句導(dǎo)游詞,也可以提出自己的希望,提醒人們要保護(hù)自然環(huán)境。
5、總結(jié):以三字經(jīng)的形式總結(jié)如:頤和園、景色美、長(zhǎng)廊長(zhǎng)、真神奇、排云殿、面積大、萬(wàn)壽山、高又高、昆明湖、景色秀
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有六項(xiàng)內(nèi)容,包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語(yǔ)、讀句說(shuō)句和讀背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)連”,要求學(xué)生把聲母和含有這個(gè)聲母的字連起來(lái),目的是區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音,讀準(zhǔn)字音。教材在例子中提示了連線的方法。
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自行觀察、討論本題的要求,自己先做,然后全班交流,并總結(jié):要注意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,可做“小蝌蚪找媽媽”的游戲:八名學(xué)生戴著頭飾扮青蛙,頭飾上寫(xiě)有八個(gè)聲母,十八名學(xué)生扮小蝌蚪,頭飾上寫(xiě)有十八個(gè)字。在學(xué)生表演“小蝌蚪找媽媽”的同時(shí),完成區(qū)分聲母和讀準(zhǔn)字音的任務(wù)。也可用課件演示:八只青蛙肚子上分別寫(xiě)有八個(gè)聲母,十八只標(biāo)著漢字的蝌蚪來(lái)尋找自己的媽媽,讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)完成。找對(duì)了,課件顯示掌聲;找錯(cuò)了,課件顯示嘆息聲。然后以學(xué)生扮演青蛙媽媽認(rèn)孩子的形式個(gè)別讀、輪讀、齊讀。
第二項(xiàng)“讀讀比比”,是比較形近字。上面三組字都是一筆之差,下面三組都是獨(dú)體字加了偏旁?梢龑(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進(jìn)行字的音形義比較,其中需突出字形比較?勺寖蓚(gè)學(xué)生手舉一組生字卡片扮演“雙胞胎”,讓同學(xué)們讀一讀,區(qū)分字音,再說(shuō)一說(shuō)字形的不同之處,然后口頭組詞,其余的形近字可在四人小組里讀讀比比,教師再檢查訂正。
第三項(xiàng)“我會(huì)找”,要求把帶“、”的字分別找出來(lái)。要找的十一個(gè)字都已學(xué)過(guò),畫(huà)面提示練習(xí)以游戲方式進(jìn)行。教師可在黑板上布置一棵大樹(shù),樹(shù)上貼著帶字的“紅蘋(píng)果”,樹(shù)下有兩個(gè)寫(xiě)有“”和“”的大籃子。先讓學(xué)生自行觀察、體會(huì),說(shuō)說(shuō)這道題的要求。接著讓學(xué)生同桌合作完成“找蘋(píng)果”的任務(wù),再指名上來(lái)摘“蘋(píng)果”。然后匯報(bào)自己摘了哪些蘋(píng)果,領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。最后,教師再貼上幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)字的蘋(píng)果,讓學(xué)生在蘋(píng)果里填上在生活中認(rèn)識(shí)的帶有“、”的字,想想該放進(jìn)哪個(gè)籃子,從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。有條件的話,可用課件演示來(lái)完成這項(xiàng)活動(dòng)。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”,是鞏固識(shí)字和積累詞語(yǔ)的練習(xí)。15個(gè)詞中有熟詞,也有由熟字組成的新詞。通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認(rèn)字,增加詞語(yǔ)積累。先每個(gè)學(xué)生自己讀,一時(shí)記不起來(lái)的字可以查生字表(一),再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生自讀后問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有不理解的詞。讀詞中注意“爺爺、我們、她們、漂亮”的詞尾讀輕聲。
第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”,這次練習(xí)要學(xué)會(huì)的句型是“什么地方有什么”。教師可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。“屋子里有什么”,說(shuō)的內(nèi)容并不困難,但要注意學(xué)生量詞是否用得恰當(dāng),教師要在學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo);A(chǔ)比較好的'班級(jí),還可增加一個(gè)練習(xí):說(shuō)說(shuō)“有!
第六項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī)《畫(huà)雞》,作者是明代畫(huà)家、詩(shī)人唐寅。全詩(shī)描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。這首詩(shī)不用講解,學(xué)生反復(fù)朗讀,看看插圖,大致領(lǐng)會(huì)意思就行了。有條件的話,可用課件演示,幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
我們的畫(huà)
(口語(yǔ)交際)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我們的畫(huà)”。教材配有一幅圖,圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友準(zhǔn)備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的在構(gòu)思,有的在向別人介紹自己的新作,還有的在評(píng)說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面活潑有趣,激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望,也提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思,即自己畫(huà)了什么,為什么要畫(huà)這一內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。
2.激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法。
3.培養(yǎng)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),并把自己的畫(huà)帶到課堂上。
。ǘ⿵目磮D引入,指導(dǎo)表述
1.圖上的小學(xué)生在做什么?
2.我們學(xué)著他們的樣,互相介紹一下自己畫(huà)的畫(huà)。也可評(píng)評(píng)別人的畫(huà),說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
3.怎么介紹自己的畫(huà)呢?可以介紹自己畫(huà)了什么,為什么畫(huà)這幅畫(huà),還可以講講畫(huà)面上沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),但自己想表達(dá)的意思。
(三)組內(nèi)介紹、評(píng)議
自由組合,可五、六人一組,先互相展示作品再說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng),教師參與小組活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問(wèn)和評(píng)議。
。ㄋ模﹫D畫(huà)展評(píng)
把每人的畫(huà)貼在墻上或黑板上,辦一個(gè)圖畫(huà)展覽,互相觀看。評(píng)選這次展覽的佳作,評(píng)選時(shí)要說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪幅畫(huà),為什么喜歡。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、分享寧?kù)o 引“一抹”
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一節(jié),是不是讓你感到一種寧?kù)o的美麗和美麗的寧?kù)o呢?那就讓我們一起來(lái)分享這種寧?kù)o和美麗,讀第一節(jié)。
。ㄟ呑x邊擊課件出示:漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫(huà)面和五句濃縮的短語(yǔ)——(1)漁船浮在湖面上(2)湖面平得像面鏡子(3)岸邊垂柳和稻田(4)漁人悠然地吸著煙(5)鸕鶿列隊(duì)等命。然后,學(xué)生站起來(lái)自由讀、盡情背;接著,在教師引導(dǎo)下調(diào)整語(yǔ)速、把握語(yǔ)音、捕捉語(yǔ)感,著力將各自體會(huì)到的“寧?kù)o”在朗讀、背誦中流露出來(lái)。)
師:這些列隊(duì)的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢?
生:捉魚(yú)的命令。
生:趕它下水捕魚(yú)的命令。
師:課文中怎么說(shuō)?
生:漁人忽然站起來(lái),拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥(niǎo)都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。
師:用一個(gè)詞說(shuō)是——
生:“一抹”。
師:(讓學(xué)生將“一抹”寫(xiě)到黑板上)那么“一抹”是什么意思?可用哪些詞來(lái)代替?
生:“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生:也可以是“輕輕一劃。”
師:那可用哪個(gè)詞來(lái)代替呢?
生:可用“一擦”代替。
生:除了“一擦”,還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師:是呀!還有很多。(讓學(xué)生一一寫(xiě)在黑板上)
讀中悟境,讀中悟情,讀中悟意,讀中奠定感情基調(diào);在分享寧?kù)o之際自然地、不露痕跡地引“一抹”,解“一抹”,為推進(jìn)教程打下基礎(chǔ)。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師:課文為什么要用“一抹”?你看“一揮”多有力!“一劃”多剛勁!這就是我們研究的第一個(gè)問(wèn)題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好!有研究成果了,我們來(lái)交流。
生:“一抹”很輕,顯得寧?kù)o,與第一節(jié)的意境相吻合。
生:用“一揮”或“一擦”等詞,動(dòng)作粗魯,沒(méi)有“一抹”來(lái)得溫柔,說(shuō)不定還會(huì)傷到鸕鶿。
生:用“一抹”,可以看出漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài),小心傷著它;還可以看出漁人與鸕鶿配合默契,只要 “一抹”,它們就撲撲地鉆進(jìn)水里捉魚(yú)去了。
生:是呀!只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽(tīng)話,為漁人效勞,可見(jiàn)這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。
師:啊!的研究發(fā)現(xiàn)。板書(shū):訓(xùn)練有素
師:同學(xué)們想一想,漁人為什么早不站晚不站,偏偏這個(gè)時(shí)候站起來(lái)?
生:因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了魚(yú),很興奮。
生:噢!我明白了,如果用“一揮”或其它詞,太用力了,會(huì)發(fā)出響聲,魚(yú)兒會(huì)嚇跑的。
師:還有許多成果,這個(gè)問(wèn)題研究到這里。我們來(lái)讀一讀,讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”,通過(guò)讀文、比較、揣摩,感悟用詞的準(zhǔn)確,在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。
師:同學(xué)們,為什么用“一抹”?我們學(xué)得很好,但老師相信,好戲往往在后頭,這輕輕“一抹”抹出了什么呢?小組研究,看哪個(gè)組的研究成果多。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來(lái)交流,交流時(shí)可這樣說(shuō):我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生:抹出了波紋和浪花。因?yàn)辂R鶿鉆進(jìn)水里,湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
師:我覺(jué)得你很有審美觀,你能將那么美的意境讀出來(lái)嗎?
生:抹出了許許多多的魚(yú)。因?yàn)檎n文中寫(xiě)著:一只只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚(yú)。
生:我有補(bǔ)充,課文中還說(shuō),鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過(guò)來(lái)了?梢(jiàn)抹出的魚(yú)還真不少。
生:還抹出了漁人的忙碌,湖面上活躍的氣氛。
師:是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)合上課本,讓我們一起走出課本想一想,還能抹出什么?
生:還抹出了錢,魚(yú)兒賣掉就有錢了。
師:對(duì)!講得多好,這就是勤勞致富。
生:還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生:抹出了吃的、穿的、用的,如蘋(píng)果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生:還有,彩電、冰箱、洗衣機(jī)等
生:總之,抹出了漁人一家的歡樂(lè)和幸福。
師:打開(kāi)課本,讓我們帶著這種喜悅的心情來(lái)享受一下,把你最拿手的句子讀出來(lái),一起欣賞。
。▊(gè)別讀——點(diǎn)撥、激勵(lì)——表演讀——齊讀)
尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn),注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染,借助文本挖掘內(nèi)涵,超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性;在交流、碰撞、點(diǎn)拔、引導(dǎo)中體驗(yàn)情趣,張揚(yáng)個(gè)性,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維,培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師:岸上炊煙四起,裊裊地升上天空,漁人不再趕鸕鶿下水了,湖面又恢復(fù)了平靜,這里為什么要用“恢復(fù)”?
生:因?yàn)楹嬖瓉?lái)是平靜的,現(xiàn)在回復(fù)到了原來(lái)的樣子,所以用“恢復(fù)”。
師:這時(shí)的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣?是一種怎樣的靜?將自已體會(huì)到的說(shuō)一說(shuō):
投影:這是一種 的靜, 的靜, 的靜。
生:這是一種歡樂(lè)的靜。
生:這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生:這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師:這樣的靜想享受嗎?試一試,引讀課文。
師:這節(jié)課,我們憑借“一抹”,感受“一抹”的內(nèi)涵,領(lǐng)略漁人的喜悅,讓我們?cè)僖淮伪M情地享受其中的歡樂(lè)(配樂(lè),自由誦讀課文)。
在比較、獨(dú)白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜,這是一種美好的'靜,溫馨的靜,令人向往的靜,課雖盡而意無(wú)窮。
賞析:
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語(yǔ)言優(yōu)美,富有情趣,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中,自始自終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法,使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫,從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展現(xiàn)靈性,張揚(yáng)個(gè)性。例:上課伊始,學(xué)生分享寧?kù)o,用輕輕的、美美的語(yǔ)調(diào)誦讀第一節(jié),借助畫(huà)面、伴隨音樂(lè),讀中顯境、誦中悟意,為推進(jìn)教程鋪墊情感;為什么用“一抹”?多元解讀后,讓學(xué)生讀第二節(jié),讀出“一抹”所包含的情和意;“一抹”抹出了什么?在抹出人間歡樂(lè)和幸福之際,引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅,在讀中盡情回味、享受;結(jié)課處的引讀,學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂(lè)的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念,本教例在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中,充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能;在文本解讀中,充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對(duì)為什么用“一抹”?“一抹”抹出了什么?這兩個(gè)研讀專題,學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,自讀感悟,研讀引悟,擺脫了多余的提問(wèn)設(shè)計(jì)、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面,用豐富的情感、豐富的想象多元解讀,這是學(xué)生情性的催動(dòng),靈性的涌動(dòng),生命的沖動(dòng),課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨(dú)特體驗(yàn)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本教例,學(xué)生在教師的點(diǎn)拔、引導(dǎo)下誦讀感悟,多元解讀,對(duì)文本有著獨(dú)特體驗(yàn)!耙荒ā蹦ǔ隽耸裁?學(xué)生在字里行間體驗(yàn)之,在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花,到鮮美可口的魚(yú)兒;從抹出錢,到抹出吃的、穿的、用的;進(jìn)而抹出漁人一家的歡樂(lè)和幸!@些體驗(yàn),不僅僅是對(duì)“一抹”抹出什么?的詮釋,更是學(xué)生情的迸發(fā),性的涌動(dòng),是語(yǔ)文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
《鄭和遠(yuǎn)航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設(shè)計(jì)確立了“以文本為本,緊扣說(shuō)些訓(xùn)練”的理念。憑借語(yǔ)言載體,讀寫(xiě)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過(guò)程;引領(lǐng)學(xué)生親近文本,走近鄭和,走進(jìn)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大事件,讓課堂充滿濃烈的語(yǔ)文味。感知鄭和的勇往直前、頑強(qiáng)探索的精神;激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷,追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。
【第一課時(shí)】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文的脈絡(luò)。感受鄭和“啟航”時(shí)的雄姿英發(fā)。
2、以學(xué)定教,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng),通過(guò)情境、討論、朗讀、補(bǔ)白等多角度的閱讀感悟,引領(lǐng)學(xué)生走近鄭和,逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、初步感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái),不怕困難,頑強(qiáng)探索的精神,激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文,理清課文層次。
2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,初步了解鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò),感受鄭和遠(yuǎn)航時(shí)“啟航”的雄姿英發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
出示20xx年8月8日奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式圖片:你們猜一猜這個(gè)圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
美國(guó)學(xué)者路易斯·麗瓦塞斯曾評(píng)論道:“鄭和船隊(duì)在中國(guó)和世界歷史上是一支舉世無(wú)雙的艦隊(duì),直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒(méi)有可以與之匹敵的。”為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)完課文,相信你會(huì)找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠(yuǎn)航 簡(jiǎn)介鄭和的生平
3、討論交流自己對(duì)課題的理解
。1)本篇課文寫(xiě)鄭和什么時(shí)候遠(yuǎn)航?從哪兒出發(fā)?經(jīng)過(guò)哪些地方,到哪里去?
。2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠(yuǎn)航的?
。3)遠(yuǎn)航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?
。4)鄭和遠(yuǎn)航有什么意義和影響?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙,理清脈絡(luò)。
1、默讀全文,找出生字新詞,憑借字典或聯(lián)系上下文,理解生字新詞。
學(xué)生自主活動(dòng),掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文,要求字音準(zhǔn)確,停頓正確
3、了解學(xué)生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關(guān)問(wèn)題
5、指名按自然段讀文,引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。
第一段(1—5)鄭和率領(lǐng)船隊(duì)第一次遠(yuǎn)航的情況:
(1)揚(yáng)帆起航(2)友好交往(3)戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)
第二段(6—7)簡(jiǎn)要介紹鄭和的七次遠(yuǎn)航的意義與影響。
三、緊扣結(jié)尾,品讀感悟,情文相生。
。1)學(xué)生自由朗讀這一自然段。
(2)這一自然段共幾句話,分別寫(xiě)了什么?
。3)自主思考,同桌間交流。
。4)交流閱讀收獲。
。5)抓住相關(guān)詞語(yǔ),朗讀體會(huì)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航這一偉大壯舉的贊美和對(duì)鄭和“頑強(qiáng)的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
。1)指名讀文。思考:課文是怎樣具體地寫(xiě)出“規(guī)模之大”的呢?請(qǐng)從課文中找出來(lái),用線畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
(2)四小組討論交流:場(chǎng)面之壯觀,規(guī)模之宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀,齊讀這兩個(gè)自然段。
。4)場(chǎng)面的壯觀,規(guī)模的`宏大,都是鄭和出場(chǎng)的背景。鄭和的首次亮相,是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句用o圈出來(lái)。指名回答后讀第三自然段。
。5)此時(shí),人們眼中的鄭和是怎樣的?請(qǐng)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)概括。體會(huì)“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗,大聲喊道:‘啟航’”的內(nèi)涵。人們對(duì)鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來(lái)的?
。6)體會(huì)“船隊(duì)像一條巨龍,浩浩蕩蕩地出發(fā)了”,從中你讀出了什么?
。7)指導(dǎo)讀圖:圖上的兩個(gè)人,誰(shuí)是鄭和?你是怎么知道的?
。8)如果你是岸上送行的人,你會(huì)怎么說(shuō)?
8、朗讀第三自然段,體會(huì)“揚(yáng)帆啟航”的情景。
四、總結(jié),布置作業(yè)。
1、熟讀課文,完成習(xí)字冊(cè)。
2、搜集和閱讀有關(guān)鄭和的資料。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
鄭
和
遠(yuǎn)航(規(guī)模之大 時(shí)間之長(zhǎng) 范圍之廣)
揚(yáng)帆啟航 人多 人山人海
。▽毚 船大 雄偉壯觀
船隊(duì) 浩浩蕩蕩
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意目標(biāo):憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤(pán)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
能力目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書(shū):蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好蜻蜓這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
。1)第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
。2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
。3)第三遍讀,根據(jù)板書(shū)(捉)蜻蜓(談)蜻蜓(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
。1)出示生字、詞陶行知慈愛(ài)撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬(wàn)入神
二類字帶的詞語(yǔ):翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的
會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對(duì)課文的朗讀,相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
。4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞:慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞:復(fù)雜
。5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(210)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、簡(jiǎn)析首尾,聚焦放飛。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
。1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?紛紛
放了它,放了它連喊了兩遍。
。2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢?(在課題放飛下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的,可以自己寫(xiě)好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě):陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是倉(cāng))、復(fù),抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。
情意目標(biāo):懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)回顧,問(wèn)題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)(出示詞語(yǔ))。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據(jù)主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題:
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓的?你感受到陶先生是一個(gè)怎樣的人?
二、讀文入境,探究自悟。
(一)給課文第二部分分層。
1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的?
2、自由讀(210節(jié)),思考。找出他引導(dǎo)的兩句問(wèn)話。指導(dǎo)分層。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)(2?6)自然段。
1、在這一部分中,你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)?你從哪里知道的?
2、通過(guò)閱讀,你感覺(jué)陶先生是個(gè)怎樣的`人?相機(jī)出示:和藹可親熱愛(ài)孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的?
◇相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住慈愛(ài)、撫摸感受陶先生的和藹可親,讀好第二自然段。模擬好陶先生說(shuō)話的語(yǔ)氣。
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住拉著、坐著感受。
◇陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)蜻蜓真是我們的好朋友啊,他為什么不這樣說(shuō)呢?
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住想了一下、七嘴八舌、搶著說(shuō)這此詞語(yǔ),體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)(710)自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么,還談到了些什么?歸納:蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中,你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí):蜻蜓的尾巴點(diǎn)水,實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女,蜻蜓的大復(fù)眼,幾乎占了整個(gè)頭部的一半,在疾飛中,能正確清楚地看到9米開(kāi)外,處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部位,還能看見(jiàn)在千米外飛行的同類。
3、在這一部分中,從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待,循循善誘的?
交流:◇說(shuō),又說(shuō)
◇用商量的口吻說(shuō)
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護(hù)蜻蜓,自己又是怎么做的?引導(dǎo)理解陶先生以身作則,充滿愛(ài)心。
◇取過(guò)蜻蜓,高高舉起
◇小心地翻過(guò)去
。ㄈ┱w感悟,角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
。ㄋ模﹩l(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。(教師點(diǎn)評(píng))
三、拓展交流,深化理解。
1、師:讀了這篇課文,你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深?為什么?
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為,你會(huì)怎么辦?會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報(bào)稿的寫(xiě)法,你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識(shí),寫(xiě)一篇板報(bào)稿嗎?
4、學(xué)生口述,教師出示相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行演示修改。
板書(shū):
放飛蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善誘
談
蜻蜓
放
和藹可親
四、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學(xué)習(xí):
陶行知先生說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。
。ńM織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料,展開(kāi)交流。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《放飛蜻蜓》教案之四,放飛蜻蜓,希望對(duì)你有幫助!
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