實用的小學(xué)語文教案精品(4篇)
作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
一、導(dǎo)入
1.今天,我們請來了一位客人,看——(出示丹頂鶴)
你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎?(美麗、高貴)
是呀,這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),去走近這一群群——美麗的丹頂鶴(齊讀課題)。
2.在走近丹頂鶴,感受丹頂鶴的美之前,我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語,誰來認一認我們的老朋友?(復(fù)習(xí)詞語)
指名讀。師正音。齊讀。
二、新授
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.小朋友們,冬天快要到了,看——(指名讀)
。ǔ鍪镜谝恍」(jié):冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。)
2.看,丹頂鶴從遙遠的地方飛來了。作為主人,讓我們與丹頂鶴打個招呼。(“你好,丹頂鶴!”)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡:丹頂鶴從遙遠的北方向我們飛來了,我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢?請小朋友們輕輕打開書本,讀一讀課文第二自然段。
1.丹頂鶴美嗎?請你說一說,它美在哪里?(生顏色美,師板書)
。ò鍟侯伾溃┠阏嫔朴凇
2.丹頂鶴的顏色怎么個美法呢?誰愿意讀一讀這一自然段?其他同學(xué)拿出筆來,畫出描寫顏色的詞。
師:孩子們,你們找到了哪些顏色的詞?
學(xué)生交流。(“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。)
(點紅“潔白”“黑”)
丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔,黑的是那么高雅,它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起,多和諧,多美麗!誰再來讀讀這句話。
(指名讀)師:真美。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。
3.(出示句子:它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。)
丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽!最顯眼的,是那頭頂?shù)囊荒t,像什么?(點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”)
(1)理解“鮮紅鮮紅”(點擊變紅)
作者把那一抹紅色比作成了高貴的`紅寶石,還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅,是怎樣一種色彩呢?(出示:鮮紅、鮮紅鮮紅)比較一下這兩個詞語,你覺得哪個更好?好在哪里?
紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
像這樣表示顏色的還有很多:秋天到了,一串紅開了,遠遠望去,紅得像火,我們送一個這樣的疊詞——(火紅火紅)。菊花開了,有一朵白得像雪,我們送它一個這樣的疊詞——(雪白雪白)。
。2)丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷,這樣耀眼,現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎?丹頂鶴的頭頂上有一點紅,“怪不得人們都叫它——(引讀)丹頂鶴”。
4.黑色,白色,紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上,它該多么的美呀!這么美的丹頂鶴,你喜歡嗎?
那就請大家根據(jù)課文中所描述的,給你們手中的丹頂鶴打扮打扮,幫它涂上顏色。(學(xué)生涂色)(師課堂巡視指導(dǎo)涂色)
師:涂好的舉手。
學(xué)生作品展示。
師:你為什么要這樣涂。磕憧梢杂脮系奈淖,試著夸夸你的丹頂鶴。
生:因為丹頂鶴有一身……(課文)
師:她不僅涂得好,還很會讀書啊。你再來說說,為什么這樣涂?
生:因為這像紅寶石,所以……
師:你很會涂色,但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句?
指名讀。
師:從你的讀中,老師感受到了那紅寶石。
師:有誰再來讀一讀?
生讀。
師:丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀?
生讀。
師:孩子們,你們的畫中,丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅,真美!就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀。
師:這么美麗的丹頂鶴,我們是不是應(yīng)該把它記在心里?老師給你一個提示。試試看,你能把它補充完整嗎?
出示填空:
丹頂鶴有一身________,而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________,_______的,怪不得人們都叫它______。
師:去掉提示,你會填嗎?
生自由背。指名背。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1.師:丹頂鶴這么美,很逗人——
生:喜愛。
師:還有哪些句子,也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛?請小朋友自己讀讀第三自然段,把找到的句子畫出來。
。ǔ鍪镜谌」(jié):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。)
。▽W(xué)生自學(xué))
2.丹頂鶴除了顏色美,還有哪里也美,很逗人喜愛呢?
學(xué)生交流。
(1)(出示第二句:腿長,脖子長,嘴巴也長。)
看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。那么修長的身材,真的很漂亮。老師送它一個詞(板書:體形美)
誰能讀好這句?(指名讀)
是呀,這些腿長,脖子長,嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀!(女生讀)
(2)還有哪兒也美?
。ǔ鍪镜谌洌旱ろ旡Q不論是在地上
引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。)
A.哪一張是引吭高歌?你是怎么看出來的?
你們看,丹頂鶴伸長著脖子,向著藍天鳴叫。這就是——
出示詞語:引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個詞?
B.這張圖上的丹頂鶴叫——
瞧,這群仙鶴們正張開翅膀,在高空盤旋。這就是——
出示詞語:展翅飛翔。誰會讀?誰愿意來做做這個動作?
能加上動作讀一讀這句話嗎?
指名上來表演。
師:真是一只鶴公主啊!哪只鶴王子愿意來試一試?(表演)
師:真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧!
王子們先來。(男生集體表演)
師:真是一群高貴的鶴王子。
公主們再來。(女生集體表演)
師:真是太優(yōu)雅了。
師:丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴,書上用了一個詞就叫:高雅。(點紅“高雅”)齊讀。
3.丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅,飛翔的姿態(tài)高雅以外,還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看,這些丹頂鶴在做什么?(欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片)誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式,說一下上面的圖。
丹頂鶴在(山坡上跳舞)。師:姿態(tài)真高雅啊!
丹頂鶴在(草叢中喂寶寶吃蟲子)。師:多么偉大的鶴媽媽呀!
丹頂鶴在(水里捉魚)。師:真是群惹人喜愛的丹頂鶴!
丹頂鶴在(河里睡覺)。師:連睡覺的姿勢都這么的美啊!
4.誰能用上書上的句式,來填一填我們剛才說的句子。出示填空:丹頂鶴無論 ,還是在 ,都顯得那么高雅。
5.是啊,丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀。ò鍟鹤藨B(tài)美)
這么美麗、高雅的丹頂鶴,能活60多年,象征長壽!不僅我們小朋友喜歡,連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ?點紅“仙鶴”。
6.丹頂鶴這么逗人喜愛,讓我們完整地讀讀這一自然段,讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。(齊讀)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡:這么美的丹頂鶴,真讓人喜愛。遺憾的是,全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了;可喜的是,其中有800多只生活在我國,并被列為我國一級保護動物。
1.引讀:我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________,它們_______,無憂無慮________,要在這兒______________。
2.讀讀最后一個自然段,想一想,你有什么問題要問?
理解:黃海之濱。濱,水邊。黃海之濱,指的就是黃海邊,在課文里就是指,我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
理解:第二故鄉(xiāng)!暗诙枢l(xiāng)”指的是,除自己的故鄉(xiāng)外,居住、生活時間比較長的地方。
為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢?(第一故鄉(xiāng):齊齊哈爾)
丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),就在遙遠的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱,就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
所以每年冬天快要到的時候,丹頂鶴就從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海邊,它們?nèi)宄扇,無憂無慮地生活。要在這里——(引說)生活一整個冬天。它是候鳥。
從這一句里,你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣?哪個詞可以看出來?(無憂無慮)
無憂無慮,就是——(引說)沒有憂愁,沒有擔(dān)心。這說明,丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服,非常的快樂。
所以,每年冬天——(引讀)第二句“丹頂鶴帶著……”
4.是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境?如果這些鳥和你們生活在一起,你會怎樣對待它?
生:給它喂食。
生:每天要把它放出去玩。
生:每天陪它散步。
5.誰能讀好這一自然段,讀出丹頂鶴的無憂無慮。
三、全文,朗讀課文
丹頂鶴這么美,它的故事也有很多。
有個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方?墒怯幸惶,她為了救一只受傷的丹頂鶴,滑進了沼澤地,就再也沒有上來。
這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩,用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友,都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴。(板書:愛護動物)
其實,不僅僅是丹頂鶴,我們還有很多的珍稀動物需要我們保護,珍惜。孩子們,我們一起來記住這段話吧。(讀的話)
下面,讓我們再一次走近丹頂鶴,欣賞一下它的美麗。
。R讀課文)
四、學(xué)習(xí)生字
最后,讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
1.出示生字:慮度
2.認讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點,兩個都是半包圍的字。
首先,我們來認識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認識它的部首?(虎字頭)
3.你有什么好辦法記住“慮”?(上面有個“虎”下面有個“心”,老虎來了心就砰砰跳)說說書寫時要注意什么。
4.師范寫,講明要點。生書空,描紅。
頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
5.生完成《習(xí)字冊》,師巡視指導(dǎo)。反饋。
板書:
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美愛護動物
姿態(tài)美
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、識5個生字,會寫8個生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、以老師小時候的事情導(dǎo)入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導(dǎo)對課題的朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書: 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反復(fù)地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”,后來怎么又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子里,包含著多么強的生命力!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責(zé)。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的'生命體現(xiàn)出無限的價值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無限的價值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價值的?
四、師總結(jié),出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文,我的感受是……
小學(xué)語文教案 篇3
[教材分析]
成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼,多么有趣!課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲,而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里,一條小魚就是一條生命,撿一條小魚就是挽救了一個生命!小男孩的行為令人肅然起敬,讀了這篇課文,相信每個人的腦海里一定會閃出八個字:“維護動物,珍惜生命!”
[學(xué)情分析]
由于俺校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,同學(xué)的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差別。一局部同學(xué)思維活躍,語言表達能力較強,對事物有自身一定的見解,也樂于與人交流;一局部同學(xué)只能初步認知一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自身的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重同學(xué)的個體差別,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟!墩Z文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”。本課教學(xué)力求通過多種形式的'朗讀,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟,走進文本。
2、充沛重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不只要教給同學(xué)知識與技能,而且要挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)同學(xué)美好的心靈和高尚的情操,使他們在潛移默化中受到啟迪,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
[課時目標]
1、知識與能力:復(fù)習(xí)鞏固生字;能流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、過程與方法:引導(dǎo)同學(xué)潛心會文,通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感,逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀:進一步樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)重難點]
重點:有感情地朗讀課文,體會“俺”愛魚之情。
難點:通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神,讓小朋友自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情;從而樹立維護小動物、珍惜生命的意識。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎?讓俺們趕快去跟它們打打招呼吧!
2、課件出示小魚和生字。(自由讀,開火車讀2,重點正音:在乎)
二、隨學(xué)而導(dǎo),朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、單個詞讀得這么棒,那放在句子中能讀好嗎?(出示第一段)
。ㄗ杂勺x,指名讀3)
2、這段話你們讀了這么多次,也聽他人讀了這么多次,那從這段話中,你感受到了什么?
3、能把這種感受通過朗讀表示出來嗎?(自由讀,指名讀,評價讀,師范讀,[讓俺們一起道出小魚的痛苦吧!]齊讀)
師:從你們的讀中,老師仿佛看到了小魚在困獸猶斗,似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。
(二)學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1、師:看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里,也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味,也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)。而文中的小男孩是怎么做的呢?/p>
2、自由讀2—6小節(jié)?紤]:小男孩是一個怎樣的人?又是從哪兒看出來的?[真是好習(xí)慣,很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了,還拿出筆來做記號][劃好后,小小組內(nèi)可以相互討論一下](有愛心,保護動物的人)板書:(愛)。
3、交流體會。
(以下板塊根據(jù)課堂實際隨機調(diào)控)
。1)同學(xué)反饋。(真聰明,找得又快又準)
出示A:他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>
B:他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
。2)請小朋友多讀幾次這2句話,看看誰的眼睛最明亮,能發(fā)現(xiàn)這2句的一起點?
生:這2句都有“不停地”
師:考慮一下,小男孩為什么要不停地、不停地……
生:為了小魚的生命;因為他喜歡小魚,所以要維護小魚。……
。3)接下來,讓俺們好好讀讀這2個句子,讓俺們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。
指名讀。
師:你剛才很用力地讀這個詞,為什么呀?(哦,看來你很在乎這條魚的生命,那小男孩這么用力扔也說明……
再指名讀。
師:當小男孩看到第一條魚,他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第2條,他又他彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;看到第3條,他再次彎下腰,撿起魚,用力地扔回大海;這樣彎腰、撿魚、扔魚,不累嗎?(生說;對,再累也值得,;讓俺們再來稱譽稱譽他,齊讀句子。)
(4)過渡:小男孩的行為令俺們肅然起敬,可文中的叔叔卻不理解:“誰在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你們也來叨念叨念。
自由讀。
指名讀,
叨念就是——
師:僅僅就是這幾條魚嗎?(你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。)一條魚是一條生命,一百條魚就是一百條生命,一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中,他在乎——
讓俺們一起來讀讀這句話。
(5)還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚?能說說你的理由嗎?
出示:“俺知道!毙∧泻㈩^也不抬地回答。(對呀,他太在乎小魚了,所以連說話時都在撿。)
(6)同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
。7)其實,老師在別的書上也看到過這個故事,可題目是——〈誰在乎〉。你們認為誰在乎淺水洼里的魚?你們希望誰在乎?
。8)老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩!窗吃诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文,升華情感:
其實,在大自然中不光小魚有自身的生命,一只鳥,一朵花,一棵草都是一個個鮮活的生命。只要俺們?nèi)巳硕加幸活w維護動、植物的愛心,世界將會變得更加美好。(板書:)最后,再送你們一句話:珍愛動物,就是珍愛俺們?nèi)祟愖陨怼?/p>
板書設(shè)計: 誰在乎 淺水洼里的小魚
愛
附《俺在乎》:
水中魚兒回不了家,俺把魚兒送回家,
誰的心里最在乎?俺讓小鳥飛上天,
林中小鳥飛不上天,俺幫小鹿把傷治。
誰的心里最在乎?你的自由,
叢林小鹿受了傷,你的快樂,
誰的心里最在乎?俺最在乎!
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.會認4個生字,會寫8個生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內(nèi)容,在朗讀中體會“我”為盲婆婆做事時的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心
課時建議:2課時
第一課時
一、揭示課題
1.多媒體出示課題,生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料:蟈蟈是一種身體綠色,能發(fā)出清脆聲音的昆蟲,盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文,要求借助拼音讀準字音,讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
盲婆婆 樂呵呵 滾動 捉住 您好
清波 鼻子 齊鳴 得到代替
(1)指名讀生詞,相機正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導(dǎo)讀較難讀的長句子
(1)樂呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/,喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識字方法分析記憶生字,教師相機點撥
3.教師范寫,學(xué)生描紅、練寫
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)
(1)認讀生字詞語
(2)指名讀詩歌,檢查朗讀情況
2.師生交流理解“盲婆婆”這個詞重點理解“盲”字,感悟“盲”的世界請同學(xué)們閉上眼睛2分鐘,處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.請學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受
4.再讀課題,設(shè)疑:“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢?
二、理解課文,讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.指名讀第一節(jié)
2.多媒體展示蟈蟈的實物圖,播放蟈蟈的叫聲,讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛
3.學(xué)生自由讀第一節(jié),找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情?(樂呵呵、喜滋滋)指導(dǎo)積累ABB式詞語
4.“我”面對這樣一只可愛的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時“我”又是一種什么樣的心情?指導(dǎo)讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣(自讀、指名讀、師生共評)
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請同學(xué)們自由讀第二節(jié)
2.“我”上學(xué)時想讓它為盲婆婆唱歌,幫她消除寂寞,帶來歡樂,那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢?
3.此時你看出圖中的.小男孩是一個怎樣的小學(xué)生?
4.誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈,聚精會神地聽著聽著,(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽到了什么,看到了什么?
5.教師小結(jié):蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中,看到了原野中的一切她聽著、想著,心中充滿了歡樂好像恢復(fù)了與五彩世界的聯(lián)系,她的眼中似乎不再黑暗,而是充滿了光明
6.讓我們再次把光明帶給盲婆婆(指名讀,師生評價,全班齊讀)
7.盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲,會說些什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.聽老師范讀第三節(jié),你知道小男孩的心意了嗎?說一說
2.誰愿意讀一讀:學(xué)生個別讀后,相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒,蟈蟈兒,蟈蟈蟈……”
三、奉獻愛心,升華感情
1.學(xué)生談感受你想對“我”想說些什么?
2.說說你自己以后該做些什么?
3.有感情地背誦本詩
4.小結(jié):有了這位善良,樂于助人的小朋友,盲婆婆的生活仿佛又見到了光明和幸福,快樂又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí),在生活中學(xué)會去關(guān)心別人,幫助別人,尤其是老人和身體有殘疾的人
四、作業(yè)
小練筆:你曾經(jīng)幫助過別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請用筆寫下你的經(jīng)歷或打算
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
語文小學(xué)教案01-12
小學(xué)語文的教案01-10
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文古詩的教案02-07