小學(xué)語(yǔ)文教案(優(yōu)秀7篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地共五項(xiàng)內(nèi)容,分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字!澳尽痹谧值牟煌课,有上有下,有左有右,有兩個(gè)“木”,還有三個(gè)“木”,使學(xué)生覺(jué)得漢字很有趣,提高識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后啟發(fā)學(xué)生思考:怎么這些字都有“木”呢?
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”,是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò),但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí),如“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn),也認(rèn)識(shí)了一些。有的同學(xué)會(huì)在課前問(wèn)問(wèn)認(rèn)認(rèn)。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng),請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動(dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。
第三項(xiàng)“比比寫(xiě)寫(xiě)”,共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆,下面一排每組兩個(gè)字筆畫(huà)數(shù)相同,但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行,讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別,說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng),你說(shuō)一組,我說(shuō)一組,看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)檫@次寫(xiě)字沒(méi)有田字格示范,教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”,三個(gè)句子句式相同,用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的.課文中見(jiàn)過(guò),通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀,再提問(wèn):發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過(guò)?可把那個(gè)句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項(xiàng)“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩(shī),作者李紳。這首詩(shī)描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦,告訴人們要愛(ài)惜糧食。學(xué)古詩(shī)只要求讀讀背背,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩(shī),可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法,讀好這首詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,懂得糧食來(lái)之不易。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
師:老師為同學(xué)們讀第四自然段,同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)主你聽(tīng)出了什么。
。ń處煼蹲x第四自然段)
師:你們覺(jué)得老師讀得怎么樣?
生:有兩處老師停頓了,不連貫。
生:我聽(tīng)也了老師在“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一句后和“還能作急轉(zhuǎn)彎”后停了很長(zhǎng)時(shí)間。
生:我聽(tīng)也了老師在第一處停頓的時(shí)間比第二處停頓的時(shí)間要長(zhǎng)些。
生:我聽(tīng)出了老師故意停頓的。
師:那你知道這是為什么嗎?
生:我明白了,這一段的中心句是“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫(xiě)的。
師:你說(shuō)得很好,你聽(tīng)也了老師重讀了哪幾個(gè)字嗎?
生:特別好。
師:哪些地方描寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
生:行船的速度快,操縱自如,毫不手忙腳亂。
生:遇上擁擠的地方,他也能擠過(guò)去。
生:還能作急轉(zhuǎn)彎。
生:非常平穩(wěn)、安全。
生:兩邊的建筑飛一般地往后倒退,寫(xiě)了行船速度快,也表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)好。
師:看來(lái),這一段的第一句總寫(xiě)了船夫的駕駛特別好,后面描寫(xiě)了怎樣好。那老師為什么要在中間停頓一會(huì)呢?
生:我覺(jué)得這兩節(jié)肯定有什么不同。
生:我明白了,在這里,前面一部分描寫(xiě)了船夫,后面一部分描寫(xiě)了“我們”。
生:前面一部分描寫(xiě)了船夫的駕駛技術(shù)特別好,后面一部分描寫(xiě)了“我們”坐船時(shí)的情況。
生:前面一部分通過(guò)描寫(xiě)船夫如何駕船來(lái)表現(xiàn)船夫的.駕駛技術(shù)特別好;后面一部分通過(guò)描寫(xiě)“我們”坐船時(shí)的感受來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。
師:你們說(shuō)得真好。在聽(tīng)老師讀的過(guò)程中你們明白了這段所寫(xiě)的內(nèi)容,體會(huì)到了作者描寫(xiě)的不同方法。我們?cè)俅巫x讀這個(gè)段落,來(lái)體會(huì)它們的不同。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“悄”。正確讀寫(xiě)“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語(yǔ)。
3 正確流利地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)什么故事。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課:
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容:小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字,正確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典,聯(lián)系上下文理解下面的詞語(yǔ)。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語(yǔ)有:
3 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,把難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上,我知道課文講了誰(shuí)的什么故事。
三 集體交流:
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
提出難寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo):梭 磕 瞬
4 課文朗讀:
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
5 整體感知課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的.靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
《凡卡》篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習(xí):第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目,要求抓住重點(diǎn)字詞,形式多樣,有思考價(jià)值;第二課時(shí)交流預(yù)習(xí)成果,檢查預(yù)習(xí)效果;第三課時(shí)圍繞課后思考題進(jìn)行研究學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
一、在第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題很全面,很有創(chuàng)意,能夠抓住重點(diǎn),聯(lián)系舊知識(shí),聯(lián)系課外的知識(shí),題量也很大;而有個(gè)別學(xué)生(有的屬于學(xué)困生,有的則屬于習(xí)慣差的學(xué)生)則相反,一堂課下來(lái),這兩種類型的`學(xué)生的收獲真是天壤之別。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我開(kāi)始想對(duì)策:對(duì),在其他學(xué)生設(shè)計(jì)的同時(shí),請(qǐng)一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生到黑板上完成,建議(或要求)后者模仿這位同伴的題目去設(shè)計(jì)自己的預(yù)習(xí)題,這樣,他們有了壓力,也有了動(dòng)力,提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外,在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果交流是,要做到人人參與,采用兵教兵的策略,讓所有的學(xué)生都能在展示自我的過(guò)程中收獲知識(shí),提高能力。
二、在第三課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組交流-全班交流-總結(jié)評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受主人公悲慘的生活,內(nèi)心的痛苦,美好的向往。首先,我向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):默讀課文,思考課后題,從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著,學(xué)生進(jìn)行自學(xué),與此同時(shí),我進(jìn)行行間巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的批注及時(shí)進(jìn)行交流,激活其他學(xué)生的思維。
之后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理,形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),并選出代表準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。最后,我組織進(jìn)行全班交流。在交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解,尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段,感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活,有很多學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀,更增加了感染力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
浙江省編義務(wù)教育教材第九冊(cè)中《背篼》是一篇短小優(yōu)美的散文,配畫(huà)明文 文畫(huà)共賞。文章以簡(jiǎn)練而又富有情味的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)農(nóng)家孩子黃昏打柴歸來(lái)的形象,展現(xiàn)了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面。讀此文,那勤勞、純樸的山娃子仿佛已活脫脫來(lái)到你眼前,令你無(wú)法抗拒內(nèi)心對(duì)他的愛(ài)。
怎樣讓此景、此情輕松留住,添一份永恒記憶中的甜點(diǎn),成了我和學(xué)生共同的目標(biāo)。為此,在教學(xué)此文時(shí),我們采用了“配畫(huà)明文,文畫(huà)共賞”的方法。
一、初讀試畫(huà),感知美
在出示課題后,通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)“背篼”開(kāi)篇,既掌握了字形,又理解了字義!斑@是一篇優(yōu)美的散文,它的每一個(gè)小節(jié)都可作畫(huà),同學(xué)們不“見(jiàn)”的景物。學(xué)生喜愛(ài)作畫(huà),他們迫不及待地自由讀文,邊讀邊畫(huà)下所“見(jiàn)”的景物。學(xué)生很快便感覺(jué)到了文章的“景物性”、“圖畫(huà)性”。當(dāng)圖畫(huà)繪諸筆端時(shí),他們又對(duì)課文語(yǔ)言作了揣摩,并自主地了解內(nèi)容。這一過(guò)程是在良好的心境下完成的。過(guò)去那種一味枯燥地讀文變得生動(dòng)而有富有情趣,這無(wú)疑產(chǎn)生了“積極、主動(dòng)”的態(tài)勢(shì),充分發(fā)揮了情感功能。沒(méi)有生硬的詞語(yǔ)解釋,沒(méi)有刻板的提問(wèn),一切都由學(xué)生自己發(fā)揮。于是,平時(shí)一位從未提過(guò)問(wèn)題的學(xué)生向教師請(qǐng)教“坎”該如何畫(huà)?通過(guò)點(diǎn)撥,他成功作畫(huà),愛(ài)創(chuàng)新的`同學(xué),有了發(fā)揮水平的機(jī)會(huì),外加了許多合理的景物。初讀功能得到充分發(fā)揮,學(xué)生主體得到回歸,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)深讀課文的興趣。
二、研讀添畫(huà),拓展美
在課文初成畫(huà)后,讓學(xué)生自由說(shuō)圖,再參考文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自身語(yǔ)言。比較中,學(xué)生能體會(huì)到課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《配畫(huà)明文 文畫(huà)共賞》!澳芊駥⑦@簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再豐富一點(diǎn)呢?”讓學(xué)生再自讀自悟,聯(lián)系生活,切磋文章的遣詞造句,體會(huì)思想感情,然后合理添畫(huà)景物,為畫(huà)配詞。在發(fā)展他們的研讀能力,探究能力的同時(shí),創(chuàng)新能力也得到較為明顯的提升:
。ǎ保﹫D文并茂,形象生動(dòng),富有動(dòng)畫(huà)性。如那飄過(guò)林梢的裊裊炊煙,畫(huà)成了高揚(yáng)的手臂,配以“孩子,回來(lái)啦!”一路上,注明了“拐、繞、走、跨”,不同的走法。
。ǎ玻┲行木淝擅畹厣A!芭,山里的孩子,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年”。山里的孩子不只是打柴,他們拎水、割稻、種菜、拔草,這就是勤勞;也有學(xué)生畫(huà)了許多背篼、許多孩子,表明了山里的孩子共有的美德。對(duì)山娃的贊美之情早已注入其中,何用表白!
。ǎ常┨钛a(bǔ)空白。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,留下了許多空白之處,給學(xué)生豐富的想象空間。如一路問(wèn)候村人,一路的山歌小調(diào);如何打柴,如何采藥,如何在山里“貪玩”,摘下紅紅的山柿子;那晚,孩子為賣藥做了一個(gè)甜美的夢(mèng)……。這一切,豐富了課文內(nèi)容,使思想感情有了一定程度的體驗(yàn)。
此時(shí),再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà),課文原有的構(gòu)思又有了創(chuàng)新,他們創(chuàng)造性地表情達(dá)意。再讀課文時(shí),那簡(jiǎn)練語(yǔ)言的內(nèi)涵就豐富多了,感情更為深厚。這樣,互為映襯,同中之異。異中之同的比較,形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果,使課文形象更加鮮明。作畫(huà)與“學(xué)文”相輔相成,互促互補(bǔ),使閱讀課堂教學(xué)達(dá)到了十分和諧的美的境界。
三、文畫(huà)同賞,表達(dá)美
當(dāng)文已讀,畫(huà)已成時(shí),學(xué)生有感情地朗讀課文就成為輕松自在的事了。作車再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確而豐富的感性知識(shí),給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把他們帶入智力“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生在研讀中細(xì)細(xì)品味了文章,深切感受到文章對(duì)山里孩子的贊美之情。這時(shí),學(xué)生的朗讀就顯得入景入情,真切感人,做到了“以情傳聲”,可以說(shuō)是真情的流露。
這堂課下來(lái),把講讀的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把練筆的趣味送給學(xué)生,把讀書(shū)的方法教給學(xué)生,他們便會(huì)主動(dòng)、生動(dòng)地去閱讀。我認(rèn)為,喚起學(xué)生的形象思維,挖掘他們的想象能力,是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一片沃土。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)理念:本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想就是抓一條主線,兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí),給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發(fā)學(xué)生的想象能力,在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí):蓮、哭等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)她、他等6字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
2、能力目標(biāo)
。1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
(2)通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹(shù)立自信,樂(lè)于交流,勇于探索。
3、情感目標(biāo)
1)運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的教育。
。3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì)夏夜的美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
自主預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)課文和生字
提練主線:主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線,
教學(xué)過(guò)程:
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
。1)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,朗讀能力,思維能力,想象能力和概括能力。
(2)通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樹(shù)立自信,樂(lè)于交流,勇于探索。
二、合作探究
(1) 小組內(nèi)分角色朗讀
(2) 上講臺(tái)表演(戴頭飾)
(3) 討論:夏夜多美美在哪里?
三、拓展延伸
我說(shuō)夏夜美
1、請(qǐng)同學(xué)們分小組說(shuō),先在組內(nèi)說(shuō),可以拿作品介紹給小朋友,然后指名到前面說(shuō)。
2、評(píng)一評(píng)
3、發(fā)獎(jiǎng)品
四、課后反思
這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過(guò)程中,注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。
一、動(dòng)畫(huà)的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了美好的`情感體驗(yàn),而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,學(xué)生是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1, 初讀課文,學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2, 品讀句子,從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3, 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題,導(dǎo)入新課
1、 教師板書(shū)課題,導(dǎo):琴聲美妙悅耳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫(xiě)的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目,教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書(shū)寫(xiě)。
3、 導(dǎo)入:這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生讀課文,教師提出新要求:掌握生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音:“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”,不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”,不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞,讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋:文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生:叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師:對(duì)于作者來(lái)說(shuō),這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示:( )的琴聲
8、 集體反饋,教師填詞,并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽(tīng))的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)
9、 教師小結(jié):是呀,多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉,還有甜味兒,像夜鶯、流水般,讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文,并思考:圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文,并小組討論交流、展示。
三、想像畫(huà)面,感悟琴聲
1、教師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心,讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因,用波浪線畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫(huà),教師巡視。
(2)指名反饋,教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生:“只要琴聲一響,雨點(diǎn)就……,叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師:“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”,用排比句式將春雨和琴聲描寫(xiě)融為一體,雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?
生:“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng),公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽(tīng)的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師:是啊,悶熱的夏日里,窗口動(dòng)聽(tīng)的琴聲仍不斷,難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生:“晴朗的夜里,月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師:琴聲聲聲入耳,“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生:“冬天的寒夜,…………”
師:琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。
2、教師小結(jié):課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲,琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,品一品。
3、指名反饋:讀了這些語(yǔ)句,你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的`畫(huà)面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié):同學(xué)們,作者是一位兒童文學(xué)家,有一顆敏感的心,他在這一年四季聽(tīng)琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò):“我”聽(tīng)琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體,就是作者表達(dá)的巧妙之處。
6、作者四季聽(tīng)琴的感受,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生:談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。
2、教師小結(jié):同學(xué),這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受,我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子,似乎看到了四季優(yōu)美的景色,仿佛聽(tīng)到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文。
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