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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-30 08:06:17 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案【集合10篇】

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案【集合10篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.按筆順寫字。

  2.學(xué)用字詞句:認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅;制作課程表;給句子加標(biāo)點(diǎn),再分角色朗讀。

  3.讀讀背背:讀背成語(yǔ),讀背古詩(shī)。

  4.寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則。

  5.口語(yǔ)交際:說(shuō)說(shuō)我的家

  教學(xué)時(shí)間:

  四課時(shí)。

  20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)”認(rèn)清筆順“

  1.審題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看題目要求,聽(tīng)老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。

 。2)組織討論:這道題可以怎樣去完成?

  (3)老師小結(jié),明確要求:讀準(zhǔn)每一個(gè)字音自學(xué)筆順表,熟記生字筆順,按筆順寫字。

  2.學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

 。1)各自輕讀,書空筆順。

 。2)同桌交流說(shuō)筆順。

  3.指導(dǎo)。

 。1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。

  (2)質(zhì)疑:哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記,需要多練。相機(jī)出示生字(視學(xué)生的具體情況而定)

 。3)強(qiáng)化記憶板書下來(lái)的生字的'筆順。

  (4)同桌互相抽查筆順容易錯(cuò)的字。

 。5)教師小結(jié)。

  4.練習(xí)。

 。1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。

 。2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.反饋。

  展示寫得好的字,表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。

  二、教學(xué)”寫好鉛筆字“

  1.審題。

 。1)練讀題目。

 。2)引導(dǎo)與上題比較,明確寫字要求。

  2.弄清筆順,練習(xí)描紅。

  (1)認(rèn)讀生字。

 。2)提名說(shuō)筆順,教師同步師范描紅。

 。3)強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì)。

  (4)學(xué)生完成描紅練習(xí),師個(gè)別輔導(dǎo)。

  3.點(diǎn)撥筆順規(guī)則,仿影體會(huì)。

  (1)師生談話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

 。2)學(xué)生仿影體會(huì)。

  4.指導(dǎo)臨寫。

 。1)出示”干“,提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長(zhǎng)。

 。2)教師在田字格中范寫”干“。

  (3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)”干“。

 。4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。

  (5)反饋。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文中冬冬后來(lái)說(shuō)話的含義,體會(huì)怎樣才能寫好字,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  2、有感情地朗讀課文,積累相關(guān)詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、1個(gè)部首、會(huì)寫6個(gè)生字。

  4、喚起表達(dá)欲望,主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫6個(gè)要求會(huì)寫的字。

  2、讓學(xué)生明白怎樣才能寫好字,激起學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的欲望。

  教學(xué)時(shí)間

  第一課時(shí)

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

  1、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫字,可是怎么也寫不好。后來(lái),他終于能寫出好看的'寫了,大家想知道為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫字》。

  2、出示課題《冬冬寫字》。

  3、領(lǐng)讀課題,強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲。

  4、讀到《冬冬寫字》這個(gè)題目時(shí),你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字相比,現(xiàn)在大家寫的字真是有了很大的進(jìn)步!

  5、出示作業(yè)比較。

  6、大家入學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了,每個(gè)人寫都有了進(jìn)步。大家想知道冬冬是怎么寫好字的嗎?接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)。

  二、朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的意思,隨文學(xué)字。

  1、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。

  3、朗讀第一段,找出冬冬說(shuō)話的句子。

  4、大家是怎么找到的?有什么竅門嗎?

  5、原來(lái)竅門就是小小的引號(hào)。

  6、讀完了第一自然段,你能找出冬冬認(rèn)為自己寫不好字的原因嗎?

  7、朗讀第二段,這回冬冬找到自己寫不好字的真正原因了嗎?是什么?后來(lái)他為什么能寫好字了呢? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整:因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢(shì),從此他改掉了以前的壞毛病,所以他寫的字越來(lái)越漂亮了。

  8、討論:你認(rèn)為怎樣才能把字寫漂亮呢? 姿勢(shì)正確:要做到“三個(gè)一” 寫字要認(rèn)真。

  三、練習(xí)

  1、小組比賽分角色朗讀課文。

  2、填量詞練習(xí)。

  3、補(bǔ)充成語(yǔ)練習(xí)。

  4、形近字組詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、有感情朗讀課文。

  二、指導(dǎo)書寫

  1、復(fù)習(xí)部首,書寫“對(duì)”字。

  2、指導(dǎo)書寫“樣、認(rèn)、體”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,總結(jié)出左窄右大特點(diǎn)。

  3、教會(huì)學(xué)生一個(gè)新部首,指導(dǎo)書寫“筆”字,注意上小下大的特點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字。

  三、練習(xí)

  1、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫一寫。 有些獨(dú)體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化,如“又”“尺”的捺變點(diǎn)。你還知道哪些類似的變化嗎?

  2、讀一讀,寫一寫。照樣子書寫,要求正確、美觀。

  3、寫一寫。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫的字和現(xiàn)在的字比一比,通過(guò)變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  四、課后作業(yè)

  1、書寫要求會(huì)寫的字。

  2、準(zhǔn)備寫好比賽的作品。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。

  2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人,舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范,及杰西的真誠(chéng),對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

  3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  預(yù)設(shè)流程

  一、過(guò)渡引導(dǎo),讀題質(zhì)疑

  1、 本組課文,我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題,學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書:好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

  2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)

  3、 讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的`疑問(wèn)自讀課文,讀通讀順。

  2、 檢查學(xué)生讀書情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)

  3、 討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?

  好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書“非好漢”,后來(lái)為什么又稱他是好漢呢?——板書:好漢?

  三、默讀課文,聚焦“好漢”

  1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標(biāo)上1,找到二處標(biāo)上2,以此類推….

  2、交流理由,教師相機(jī)歸納!鍟汉脻h!為什么用嘆號(hào),不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)

  3、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

  4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話。)

  5、教師小結(jié):是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理,原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。

  6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

  四、拓展延伸,升華情感

  1、暑假就要結(jié)束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見(jiàn)面,他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖,想象練筆。)

  2、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  3、老師這兒還有一個(gè)故事,或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  4、師小結(jié):原來(lái),愛(ài)不光包括,鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長(zhǎng),你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。

  5、推薦閱讀:《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

  板書設(shè)計(jì):

  好漢查理

  非好漢

  |

  好漢!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫“王、從”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

  3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)聽(tīng)、講故事、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集到的小英雄圖片

  2、生字卡片

  3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、正確書寫“王、邊、講”三個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):分析字形,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集到的小英雄圖片、生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、切入舉偶

  1、談話:說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名,有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書課題)

  2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)

  二、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬┞(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)

  點(diǎn)擊課件或出示文中插圖,教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)

  邊讀邊畫出全文共有幾個(gè)自然段,用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

 。ǘ┳R(shí)字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)

  1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

  2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào):你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字,你是怎樣記住這些字的'?

  3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

  出示圖一:王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)

  出示圖二:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)

  出示圖三:王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

  補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)

  4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

 。ㄈ├首x(合作練讀,共同進(jìn)步。)

  1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人,實(shí)事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評(píng)價(jià),從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)

  2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。

 。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)

  3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。

 。ㄋ模┚毩(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)

  照樣子說(shuō)一說(shuō):

 。1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

 。2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。

 。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。

  (五)寫字(交流寫字方法,注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo))

  1、出示要寫的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫好看。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)

  4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。

  5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。

 。ㄈ跁鴮憽⒂^察、評(píng)價(jià)于一體,提高學(xué)生識(shí)字能力。)

  (六)課堂作業(yè):寫字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  2、通過(guò)多種形式朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情。

  3、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》

  4、正確書寫“從、這、道”三個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):正確書寫“從、這、道”三個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多種形式朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶、生字卡。

  教學(xué)過(guò)程

  一、對(duì)話平臺(tái)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞,加強(qiáng)鞏固。)

  上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  1、開(kāi)火車讀生字新詞。

  2、小小擂臺(tái)賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字,其它同學(xué)做評(píng)委,看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。

 。ǘ┳x文(多種形式練讀,體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)

  1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話)

  2、自由練讀第二段。想象:敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)

  3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?

  4、同桌互讀四、五段,體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)

 。ㄈ└形颍▌(chuàng)造性復(fù)述課文,感悟英雄的品格)

  假如你是王二小,你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?

 。ㄋ模┯懻摚ㄉA情感,激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)

  為什么說(shuō)王二小是英雄呢?

 。ㄎ澹斑x讀(自主選讀,加深品味。)

  1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 。⿺U(kuò)展(延伸課外,引導(dǎo)創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)

  1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、寫字

  學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。

  總結(jié)(啟發(fā)談話,理解升華。)

  學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  1、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師相機(jī)點(diǎn)撥。

 、倮蚀牡诙匀欢,回答描寫小蜒樣子的詞句:二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。

 、谶@段話用新月、水蛇比喻小艇

  點(diǎn)撥:“像掛在天邊的新月”是說(shuō)船的樣子

  “仿佛田溝里的水蛇”是說(shuō)船的行動(dòng)輕快靈活。

 、劾首x第三自然段,回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適?(第一句)哪句說(shuō)出乘船游覽的樂(lè)趣?(第二、三句)

 、鼙径蔚闹行木涫堑谌。

 、堇首x第四自然段,理解“操縱自如”。

 、莼卮鹱髡邚哪膸讉(gè)方面具體描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好:行船的.速度快;來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手腳忙亂;遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),還能作急轉(zhuǎn)彎;老師點(diǎn)撥:以上三點(diǎn)是從正面描寫船夫駕駛技術(shù)好,第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側(cè)面寫船夫駕駛技術(shù)高。

  2、朗讀第二段。

  六、讀練三一一一自學(xué)程序與方法三(自學(xué)第三段)

  學(xué)生借助旁批,采用“讀、想、劃、批、說(shuō)、寫”的方法,自學(xué)五至六自然段,老師巡回輔導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、泛讀分段,直奔中心,用變序法教《少年閏土》。

  通過(guò)泛讀,根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點(diǎn)段,其中最后一小段是全文的中心段。

  二、繞心畫圓,系列設(shè)問(wèn)。

  圍繞中心段提問(wèn):閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動(dòng)地寫這些事物的?著重寫了哪件事?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用?通過(guò)這些事反映了什么?“我”為什么對(duì)這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事?“他們都和一樣……”是什么意思,說(shuō)明了什么?用閏土的`生活同“我”進(jìn)行對(duì)比,有什么作用?這段話表達(dá)了怎樣的思想感情?

  三、嘗試討論,點(diǎn)拔指導(dǎo)。

  先讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀課文,思考,嘗試解答,再進(jìn)行討論。教師給予適當(dāng)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。

  四、心圓相照,文道統(tǒng)一。

  由道返回,因道學(xué)文:讀了這課,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫的?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  出示::總有一個(gè)人,默默將我們支撐;總有一種愛(ài),讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)?词澜缛f(wàn)物,母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好,人類也罷,惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn),不圖任何回報(bào)的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候,母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。

  1、自由朗讀

  2、指名讀

  3、從這段話中你讀懂了什么?板書:母愛(ài)

  二、初讀課文

  今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

  1、自由朗讀課文

  要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、再讀課文

  讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來(lái),并反復(fù)讀幾遍,通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

  3、指名讀

  “后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)!

  還有哪些同學(xué)也劃了這句?(英雄所見(jiàn)略同)沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

  出示句子,齊讀

  三、研讀課文

  1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)

  從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?

  A、“揚(yáng)起”

  什么叫“揚(yáng)起”?你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎?

  別說(shuō)抽打下來(lái),光這個(gè)樣子,我們看看都害怕。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái),牛的主人尋來(lái)了……

  B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

  你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血)

  老師想問(wèn)這位同學(xué):如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景,你敢看嗎?

  指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。(牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚)

  C、“惱羞成怒”

  怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。

  D、鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯!獛煟和瑢W(xué)們,你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)

  2、是!這真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會(huì) “惱羞成怒”呢?

  讀讀第三自然段

  學(xué)生回答

  A、“終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?蕵O了,掙脫了韁繩,強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路!

  所以主人很生氣

  B、“老牛以不可思議的識(shí)別力,迅速地沖上公路,軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,雙方依然僵持著!

  所以主人非常生氣

  C、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛不為所動(dòng)!

  所以主人惱羞成怒

  D、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  E、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車,老牛動(dòng)了嗎?面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī),老牛離開(kāi)了嗎?面對(duì)主人毫不留情地抽打,“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學(xué)們,此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服)

  F、指導(dǎo)讀

  就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧!

  師:牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚。

  生:但還是不肯讓開(kāi)。

  3、是的,這是一頭可憐的老牛,是一頭倔強(qiáng)的老牛,是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛,這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛,我不禁要質(zhì)問(wèn),主人啊主人,你為什么會(huì)這么狠心呢?讀讀第二自然段

  A、你讀懂了什么?(極度缺水)

  怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤)

  知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)

  就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水,對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀!可是,這頭老,F(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)幔靠v使心中萬(wàn)般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來(lái)。

  B、讀:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)

  主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)

  惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)

  D、(范讀)鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人,那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了,一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士,最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分!

  四、情感升華

  他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

  A、配樂(lè)朗誦:“出人意料的.是,老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛,受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走!

  B、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動(dòng)了,為什么?

  C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路;是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛(ài))

  D、同學(xué)們,你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎?(偉大、無(wú)私的母親)

  是呀,這是一位多么了不起的母親!此時(shí),你有什么話想對(duì)老牛說(shuō)嗎?通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢?

  拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧!

  五、深情總結(jié)

  同學(xué)們,母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的,母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的,著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī):

  出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》(配樂(lè)朗讀)

  母親的愛(ài)

  (汪國(guó)真)

  我們也愛(ài)母親

  卻和母親愛(ài)我們不一樣

  我們的愛(ài)是溪流

  母親的愛(ài)是海洋

  芨芨草上的露珠

  又圓又亮

  那是太陽(yáng)給予的光芒

  四月的日子

  半是爛漫 半是輝煌

  那是春風(fēng)走過(guò)的地方

  我們的歡樂(lè)

  是母親臉上的微笑

  我們的痛苦

  是母親眼里深深的憂傷

  我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

  卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

  祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

  2 熟練地,入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,多用比喻的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1 感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2 積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、故事導(dǎo)入,整體感知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事,很美,很有意境。同學(xué)們想聽(tīng)嗎?(講述故事《虛度的日子》)同學(xué)們,你傾聽(tīng)出了什么?誰(shuí)能告訴我?

  (浪費(fèi)時(shí)間,不再回來(lái))

  你說(shuō)得真好。是啊,時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆;劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的'詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文:匆匆(板書課題)

  2、初讀課文,整體感知

  課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),你來(lái)告訴我,讀了幾遍課文?你呢?

  很好,下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看他們讀得是否正確、流利。

  讀完了,誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣?()

  你說(shuō)的真好,你能讀讀這句話嗎?

  3、讀了這篇文章,你有什么收獲? 誰(shuí)能說(shuō)一下?

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得非常好,能正確流利地朗讀課文,并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。

  書讀百遍,其義自現(xiàn)。好,同學(xué)們,再讀課文,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、精讀課文,感受作者情感

  1、 選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀,小組讀,默讀等)來(lái)讀課文。

  師范讀(配樂(lè)朗誦)

  2、劃分層次,再讀課文

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  是有人偷走了他們罷:

  那是誰(shuí)?

  又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了罷:

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  3、生再讀課文(配樂(lè))

  非常好,能體會(huì)散文的意境,詩(shī)一樣的語(yǔ)言。

  你體會(huì)到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

  A、句子

  B、詞

  C、段落

  讀第三段,你覺(jué)得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢?(交流討論)

  洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;

  吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;

  默默時(shí),便又從凝然的雙眼前過(guò)去

  4、小結(jié):

  同學(xué)們做得真好,能做到邊積累邊運(yùn)用,全體訓(xùn)練,從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢?(徘徊、嘆息)是啊,不能只是徘徊和嘆息,他決定不能白走這一遭。我們呢?我們能嗎?

  對(duì),不能。

  三、拓展延伸,情感傾訴

  1、同學(xué)們,有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理,今天我推薦給大家!

 。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》)

  2、老師寄語(yǔ):

  時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧!

  3、同學(xué)們,課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,上課時(shí)我們?cè)俳涣鳌Vx謝大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  在我小小的房間里,掛著一張大大的中國(guó)地圖。那一望無(wú)際的田野,富麗多姿的山峰,星羅棋布的湖泊,縱橫交錯(cuò)的鐵路、公路,無(wú)不給我以美的陶醉和愛(ài)的力量。

  小時(shí)候,那大公雞一樣昂首振翼的版圖就像磁石一樣吸引著我。我一看著它,就好像是進(jìn)了那氣勢(shì)磅(páng)礴(bó)的青藏高原,山清水秀的四川盆地,遼闊坦蕩的華北平原,寬谷低丘的東南丘陵;登上那雄偉壯觀的喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城;我一看著它,就好像是觀看著那滾滾東流的長(zhǎng)江、黃河,秀麗迷人的西湖、桂林……

  隨著年齡的增長(zhǎng),吸引著我的不再僅僅是那地圖上的山山水水,而更是那些為這塊版圖流血流汗的人民。

  在一個(gè)小村子里,我認(rèn)識(shí)了一位普通的農(nóng)家婦女。她有兩個(gè)兒子,大兒子在對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)中犧牲了,但她又把心愛(ài)的小兒子送到了部隊(duì)。在此期間,她的丈夫不幸去世,可她卻把痛苦埋在自己心里,沒(méi)有告訴她的兒子。她說(shuō),我沒(méi)有什么可以獻(xiàn)給國(guó)家的,只有兩個(gè)兒子,他們能為保衛(wèi)國(guó)家出點(diǎn)力,我再苦也高興。然而,我們的戰(zhàn)士也沒(méi)有忘記母親的囑托。一位守衛(wèi)海防的戰(zhàn)士告訴我說(shuō),雖然我腳踏的是祖國(guó)地圖上無(wú)名的小島,可是在我心里卻裝著祖國(guó)那張寬大的地圖,能作為它的哨兵,保衛(wèi)它的安全,我感到幸福和驕傲!這是多么博大而寬廣的胸懷啊!裝下了祖國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地和土地上的十億多人民!

  這就是我們這張地圖上的母親,這就是我們這張地圖上的戰(zhàn)士,正是因?yàn)槲覀冇羞@樣千千萬(wàn)萬(wàn)的母親和戰(zhàn)士,我們的地圖才能得以完整!我們的人民才能得以幸福!

  正是在戰(zhàn)士的保衛(wèi)下,我們?cè)S多人在祖國(guó)地圖上貧窮和落后的地方獻(xiàn)出了他們的`智慧和力量。

  有這樣一位女教師,她放棄了回城的機(jī)會(huì),獨(dú)自一人在一個(gè)偏僻、落后的山村教書。她說(shuō)是一件偶然的事情使她留了下來(lái)。

  一次,她患病十多天不起,一位70多歲的老大娘竟然拄著拐棍,邁著一雙纏過(guò)的小腳,到幾十里外的寶頂山取“神水”,給她治病。當(dāng)時(shí),她沒(méi)有嘲笑,卻淚流滿面,她感到:這里的人們需要她把知識(shí)傳授給他們和他們的后代,讓他們徹底擺脫迷信和愚昧,成為用知識(shí)武裝起來(lái)的建設(shè)人材,好讓祖國(guó)地圖上的每一點(diǎn)都變得富麗富饒。這是多么好的愿望啊!這難道是她一個(gè)人的愿望嗎?不!這是13億人民共同的心愿,共同的目標(biāo)!

  祖國(guó)地圖上的山水,地圖上的人民,就是這樣強(qiáng)烈地吸引著我,使它成了我心中至愛(ài)的珍寶,燃燒的火炬。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1。繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

  2。在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

  3。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4。積累關(guān)于生命的名言警句。

  5。理解成語(yǔ)故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  談話導(dǎo)入:

  生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準(zhǔn)備

  1。默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  2。出示內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3;貞洷窘M學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4。選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。

  5。自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1。自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2。每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1。自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2。學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3。教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

  閱讀提示,明確要求

  1。學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2。出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實(shí)感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復(fù)修改

  1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2。好文章是改出來(lái)的'!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3。小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4。按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  朗讀佳作,共同賞評(píng)

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1。讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

  2。聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現(xiàn):

  1。同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2。學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3?焖贋g覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累:

  1。出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

  2。教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

  a。人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

  c。生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

  d。一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

  e。人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

  3。 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語(yǔ)故事

  1。自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2。小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3。全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

  4。練習(xí)講述這個(gè)故事。

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