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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-10-26 09:59:02 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案優(yōu)秀[7篇]

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案優(yōu)秀[7篇]

小學(xué)語文教案 篇1

  一、設(shè)計(jì)理念

  情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感,就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語)。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/strong>

  在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的.樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  小學(xué)三年級(jí)語文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

  三、教學(xué)過程

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

 。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

 、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

  (四)、學(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

  (五)、略讀第一段

  (六)、配樂朗讀一至三段,再次感受荷花的美

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容

  “我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)中的第67頁、68頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 能用含未知數(shù)X的等式解乘、除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息,并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中,靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理思考的能力。

  4、 通過多種解法的思考與交流,讓學(xué)生有體驗(yàn)成功愉悅的過程。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計(jì)算的乘除法應(yīng)用題。

  學(xué)法指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)遷移,自主探索解決新問題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 課前尋找數(shù)學(xué)信息

  春天來了,桃花鮮艷,柳條嫩綠,松柏也披上了綠裝,我們的校

  園變地更美麗了。老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的`校園里尋找數(shù)學(xué)信息。

  教師建議:

  1、組長(zhǎng)分派任務(wù)分工合作,記錄個(gè)人查到的數(shù)據(jù)。

  2、組長(zhǎng)組織本組同學(xué)交流信息,每人記錄一份。

  3、分析、處理收集的信息,提出數(shù)學(xué)問題。

  二、 課中自主探索、交流

  1、 交流、匯報(bào)數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。

  2、 教師提議:操場(chǎng)是我們活動(dòng)和鍛煉身體的地方,我們解決關(guān)于操場(chǎng)的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題,教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。

  A、 學(xué)生自主探索,完成輕聲說說思路。

  B、 組內(nèi)交流。組長(zhǎng)組織本組同學(xué)有序發(fā)言,其它同學(xué)傾聽。

  C、 匯報(bào)解法及思路,其它同學(xué)提問或評(píng)價(jià)。

  D、 總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟,及解題關(guān)鍵。(找準(zhǔn)等量關(guān)系,把數(shù)據(jù)和數(shù)量對(duì)號(hào)入座)

  3、 春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線,我們來解決于樹木的問題。(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題,師板書)

  A、 估一估松樹大約有多少棵?

  B、 用剛學(xué)到方法解決,同桌交流解題思路。

  C、 誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解,同學(xué)傾聽提問。

  4、 開拓思維。

  學(xué)校為了豐富我們的知識(shí),為各班買了一個(gè)書架。我校有17個(gè)班,每個(gè)書架320元。學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?

  5、 小結(jié)。今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息,分析信息,提出了許多數(shù)學(xué)問題,并用大家的智慧解決了這些問題。我們更深地了解了“我們美麗的校園”。

  三、 課后延伸

  老師想讓大家寫一篇數(shù)學(xué)日記,你想寫什么?能先透露一下嗎讓學(xué)生暢所欲言。

  四、 教學(xué)回顧

  1、 生活是學(xué)習(xí)的源泉,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看界。

  教師要指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。校園是同學(xué)們特別熟悉的環(huán)境,但學(xué)生從沒有從數(shù)學(xué)的角度去觀察去了解校園。通過這次收集數(shù)學(xué)信息,學(xué)生不但有與同伴合作解決問題的體驗(yàn),而且更加了解自已所生活和學(xué)習(xí)的校園,發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)有那么多數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也顯得特別積極活躍。

  2、 教師要退出來讓學(xué)生自己形成一個(gè)絡(luò)。

  葉圣陶先生說過:“教就是為了達(dá)到不需要教!苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及程序時(shí)就應(yīng)盡力做到:如何讓新知識(shí)不新,如何能利用舊知識(shí)解決新問題,不要低估學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生只要把乘除法各部分關(guān)系和用含未知數(shù)等式解加、減法一步計(jì)算應(yīng)用題知識(shí)綜合應(yīng)用,就能獨(dú)立學(xué)習(xí),所以我就放手讓學(xué)生自主探索解決本節(jié)課的問題。效果特別好,而且在老師的激勵(lì)和鼓舞下學(xué)生競(jìng)能用三種解法解一個(gè)問題,學(xué)生能互相評(píng)價(jià),共同提高,讓我這個(gè)老師感到?jīng)Q不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦和能力。

  3、教學(xué)中的不足。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)能溶入一些有趣的小環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高;在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生有一種觀念,是在向同學(xué)們匯報(bào),不是在向老師匯報(bào);別的同學(xué)給自己提意見,只要接受就應(yīng)該說聲“謝謝”。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求

  復(fù)習(xí)學(xué)過的同偏旁的字;能正確搭配詞語;鞏固要求會(huì)認(rèn)的字;正確使用句號(hào)和問號(hào);能根據(jù)圖意寫句子;能正確朗讀兒歌;能按筆順規(guī)則寫字。

  課前準(zhǔn)備

  放大圖或投影片(第六題的兩幅圖)小黑板。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄍ瓿梢--四題)

  一、引入新課

  這節(jié)課我們練習(xí)《復(fù)習(xí)八》的內(nèi)容。(板書:復(fù)習(xí)八)

  二、練習(xí)第一題:寫出帶有下面偏旁的字。

  1.指名讀題目,并說說要求。(要求:把學(xué)過的帶有“亻、扌、又、土”四種偏旁的字寫出來。)

  2.出示小黑板(上面寫有這四種偏旁)指名說出這四種偏旁的名稱。

  在我們學(xué)過的字中哪些字帶有這些偏旁呢,想一想,看誰說得多。

  亻-們什他你作件做化保位住伯。

  扌-把捉護(hù)打拉扒找拍撥挑。

  又-觀歡雙雞難

  土-地城塊壞埋。

  3.寫出帶有上述偏旁的字,各寫三個(gè)。(指名一人寫在小黑板上,其他人寫在書上。)

  4.訂正,并讀一讀,寫得又對(duì)又多的`應(yīng)予以鼓勵(lì)。

  三、練習(xí)第二題:在括號(hào)里填上合適的詞語,再讀一讀。

  1.指名讀題目。

  2.在括號(hào)里填上合適的詞語。(寫在書上)

  3.指名讀一讀。(老師多指名一些同學(xué)讀,發(fā)現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)、糾正。)

  答案:

  美麗的(荷花)送(雨衣)

  鮮艷的(紅領(lǐng)巾)挑(水)

  奇怪的(叫聲)捉(蟲)

  四、練習(xí)第三題:照樣子連一連,讀一讀。

  1.出示小黑板:

  小兔小魚

  白鶴白菜

  壁虎竹葉

  大熊貓蟲子

  指名讀一讀左邊的四個(gè)詞,再讀一讀右邊的四個(gè)詞。

  2.提問:小兔愛吃什么?(小兔愛吃白菜。)

  老師將“小兔”、“吃”、“白菜”三個(gè)詞用線連起來。

  3.讀一讀題目的要求,照上面的樣子在書上連線。

  提示:想一想白鶴、壁虎、大熊貓都愛吃什么,再連線。

  4.訂正。指名讀一讀。

 。ǹ捎貌煌牟噬酃P連線,以示區(qū)別。)

  五、練習(xí)第四題:讀一讀

  1.出示小黑板(黑板上有要讀的詞語),學(xué)生自己練讀。

  2.指名認(rèn)讀,要求讀得正確。

小學(xué)語文教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來;以了解藺相如為切入點(diǎn),重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物,正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,在讀中悟,悟后讀,“讀”“悟”相輔相成,讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2.流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象,體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生搜集一些歷史故事。

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣

  1.同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的燦爛文化,歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已,你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

 。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力,課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]

  2.今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。

  3.板書課題。

  4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的?

 。ā皩ⅰ敝复髮④娏H,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

  2、討論交流:

  本文講了三個(gè)小故事。

  第一個(gè)故事(1—10自然段)完璧歸趙。

  第二個(gè)故事(11—15自然段)澠池之會(huì)。

  第三個(gè)故事(16-18自然段)負(fù)荊請(qǐng)罪。

  [初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  3.自學(xué)生字新詞,讀通課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jīng”;多音字,著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據(jù)詞定音。

  (2)認(rèn)清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

  (3)體會(huì)詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

  攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。

  戰(zhàn)無不勝:形容強(qiáng)大無比,每戰(zhàn)必勝。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:負(fù),背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

  同心協(xié)力:協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

  三、品讀課文,感受人物形象

  同學(xué)們通過閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎?

 。ㄌA相如臨危不懼、機(jī)智勇敢,胸懷寬廣;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐……)

  [通過閱讀,學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟,孩子樂于表達(dá),但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的,概念化的,尚需進(jìn)一步揣摩。]

  2、選讀重點(diǎn)句段,自主感悟人物。

  (1)同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如,這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們先進(jìn)一步了解他,好嗎?

  (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,細(xì)細(xì)去讀,感悟他的個(gè)性想法。

 。▽W(xué)生讀書、批注、討論。)

  四、 交流感悟,情境促讀

  課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫,引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解,請(qǐng)談一談。

  學(xué)生討論,交流:

  1、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠(chéng)意,就上前一步,說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!

 、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠(chéng)意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

  ②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

 、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选保咐碛沙浞,說話有氣勢(shì)。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。

  ②藺相如的勇敢無畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作,語言感受他的無所畏懼。

  3、到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

 、偬接懀禾A相如非常聰明,派人把璧送回趙國(guó),先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。

 、诎鍟簷C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)權(quán)

  4、 他走到秦王面前說,“請(qǐng)您為趙王擊缶!鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

 、偬A相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán),不畏犧牲。

 、谇榫忱首x,體會(huì)藺相如的勇敢無畏。

  假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話,指名讀。

  [以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀,通過人物的動(dòng)作、語言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì),感受人物形象的栩栩如生。]

  五、置留問題,激發(fā)研讀興趣

  1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語句,把自己的感受下來。

  2.提出自己感興趣或者不懂的問題,跟大家討論。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過渡:通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。

  二、研讀人物,體會(huì)人物形象的栩栩如生

  1.“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看,于是趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿,他是怎么說,怎么做的?

  2.研讀人物,體會(huì)表達(dá)

  (一)分析藺相如的語言、行動(dòng):

  行動(dòng):“請(qǐng)病假不上朝,免得跟廉頗見面;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,他趕緊叫車夫把車往回趕。”

  語言:“秦王我都不怕,會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”

  從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?

 。ǜ惺艿教A相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)

  3.再讀藺相如的語言,感悟人物形象。

  課件出示:

  “秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)。 

  a.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如!边@句話說得對(duì)嗎?文中哪兒證明他說的話是對(duì)的?

 。瞥貢(huì)見時(shí),秦王不敢攻打趙國(guó),就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備,說明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)

  b.你怎樣理解藺相如的這段話?

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

 。ǘ┓治隽H的語言、行動(dòng):

  1、畫出描寫廉頗的語言、行動(dòng)的句子,說說廉頗的性格特點(diǎn)。

  語言:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

 、僭谶@里“嘴”指什么?藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎?

 、趶牧H的話中,你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?

  (廉頗居功自傲、性格直率)

  行動(dòng):脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請(qǐng)罪。

 、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖,想象人物當(dāng)時(shí)的言行,說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。

  [學(xué)生展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。]

 、趶 “負(fù)荊請(qǐng)罪”,可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人?

 、哿H為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?

  討論、交流、點(diǎn)撥:

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動(dòng),深化理解人物的性格特點(diǎn)。

  三、思維擴(kuò)展,深化認(rèn)識(shí)

  1.趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”,你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

  (藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢,以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重,勇于認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó),有這樣兩位大臣,趙王是非常幸運(yùn)的。)

  2.討論:三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  交流、點(diǎn)撥:

 、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此,這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系?

 。ā柏(fù)荊請(qǐng)罪”是果,前兩件事均是因。)

  ②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書:愛國(guó)

  [領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點(diǎn),而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容,再通過教師巧妙的引領(lǐng),這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]

小學(xué)語文教案 篇5

  單元教學(xué)要點(diǎn)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)“親情”的可貴和偉大為自己能夠擁有濃濃的親情而感到幸福,引發(fā)學(xué)生思考:自己能為親人做些什么?

  2、認(rèn)字18個(gè),寫字22個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,能辨析形近字和同音字。3、理解“寄托、關(guān)愛、期盼、滋潤(rùn)、收藏、相依為命、唯一、猶豫、震撼、一瞬間、鄭重其事”等詞語在課文中的意思。

  4、閱讀時(shí)注意抓住課文的主要內(nèi)容,能找出課文中的重要詞句,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  5、練習(xí)記敘人物的動(dòng)作和語言。

  6、自讀《媽媽的.葡萄》;通過“暢所欲言”、“筆下生花”等活動(dòng),進(jìn)

  一步體會(huì)“親情”的可貴與偉大。

  一、知識(shí)與技能 教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)字1個(gè),寫字6個(gè)。2、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文前四小節(jié)的寫法,仿寫一段話。

  二、過程與方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟。

  2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作探究,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀自悟。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)每一個(gè)禮物都寄托著親人的關(guān)愛與期盼。教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):有感情朗讀、背誦課文。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文的寫法,展開合理想象,仿寫詩(shī)歌。教法學(xué)法:自主讀文,合作交流、質(zhì)疑探究。教具準(zhǔn)備:圖片或多媒體課件。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  根據(jù)“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組成一幅或幾幅畫,展開想象寫作文。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)用“ ”“ ”“O”“ ”四個(gè)圖形組合成一幅畫或幾幅畫。

  2、能根據(jù)組成的圖畫展開想象,寫出不同文體的作文,如童話、小評(píng)論、詩(shī)歌、廣告詞等。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  能根據(jù)組合的圖形大膽展開想象,寫出不同文體的作文。

  四、教學(xué)過程:

  (一)、展示圖形,激趣導(dǎo)入

  1、教師出示用蠟光紙剪成的“ ”圖形,貼在黑板上。

  師:這是一個(gè)三角形,但現(xiàn)在它在老師眼里不是三角形,請(qǐng)同學(xué)們展示想象的翅膀,說說它還會(huì)是什么?

  生:它是一塊三明治蛋糕。

  生:它是古埃及的金字塔。

  生:它是一條漂亮的游泳褲。

  ……

  2、出示圖形“O”,學(xué)生繼續(xù)展開想象。

  師:它又讓你想到了什么?

  生:我想到了紅富士蘋果。

  生:我想到了美麗的夜空中掛著的一輪明月。

  生:我覺得它是大海中的一座孤島。

  ……

  師:同學(xué)們的想像力太豐富了,這幾個(gè)圖形就像一個(gè)個(gè)小精靈,引起大家這么多奇思妙想,仿佛把同學(xué)們帶進(jìn)了一個(gè)想像的王國(guó)。

  引出課題:奇思妙想

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高年級(jí)學(xué)生要“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)”。在這里,教師通過兩個(gè)幾何圖形,拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,為學(xué)生打開一扇通往奇思妙想的大門,給后面的想像作文打下了良好的基礎(chǔ)。]

  (二)、想一想,組合圖形。

  讓學(xué)生根據(jù)老師所給的幾何圖形,發(fā)揮想像組合成生活中的一種事物。

  師:請(qǐng)大家把“ ”“ ”“ ”“O”這四個(gè)圖形隨意組合,看能不能把它們組合成一種事物,它可以是天上飛的,地上爬的,水里游的,土里長(zhǎng)的,可以是古代的,也可以是未來的,甚至是宇宙中的事物。大家想把它們組成什么呢?

  生:我想可以組成一幅山水圖。

  生:我想可以組成一種未來親型汽車。

  生:我想把它們組成米老鼠“米奇”。

  ……

  [沒有限制的游戲形式,給了學(xué)生充分的想像空間,讓學(xué)生真正去“奇思妙想”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑”去搜集占有材料,在這里,老師向?qū)W生提供了一種全新的作文素材,給了學(xué)生自由想象、寫作的空間。]

  (三)、畫一畫,初步感知。

  1、讓學(xué)生把自己的設(shè)想畫下來,把四個(gè)圖形組成一種生活中的事物。

  師:同學(xué)們的想像力比大海還寬廣,讓我們?cè)囍褎偛畔氲降漠嬒聛,它一定非常有趣!為了方便我們作畫,? ”“ ”“ ”“O”四個(gè)圖形可以適當(dāng)變形。

  2、學(xué)生小組討論,合作畫畫。

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容!碑嫯嫷男问秸们泻闲W(xué)生的`年齡特點(diǎn),為學(xué)生提供了新奇有趣的內(nèi)容,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于想象,樂于表達(dá)。]

  (四)、說一說,確定主題。

  1、老師范畫,引導(dǎo)學(xué)生給自己創(chuàng)作的畫確定主題。

  師:大家畫得非常認(rèn)真,我也畫了一幅作品,能給我一個(gè)機(jī)會(huì)展示嗎?

  師:這幅畫很簡(jiǎn)單,但如果通過同學(xué)們的想象,補(bǔ)充一些畫面上沒有的內(nèi)容,它就能表現(xiàn)很多不同的主題。例如:

  主題一:晨練

  師:它讓你想了什么?

  生:我想到了公園的清晨,許多人在晨練,有的在打太極拳,有的在跳健身操……

  師:很好,我們可以根據(jù)畫面寫一個(gè)場(chǎng)景。

  主題二:覺醒吧!人類

  生:我想到了環(huán)保,我仿佛看到了原始森林正在遭受破壞,希望人類不要再做破壞森林的事情了。

  生:我想到了森林里的動(dòng)物們,它們?cè)跓o憂無慮地玩耍。

  師:好極了,我們可以根據(jù)它寫一個(gè)小評(píng)論,呼吁人們關(guān)注環(huán)保。

  主題三:太陽公公與小青松的對(duì)話

  生:我想到了小青松在太陽公公的照耀下長(zhǎng)成參天大樹。

  生:我覺得可以根據(jù)這個(gè)主題編一個(gè)童話故事。

  師:真棒!同學(xué)們,你們的畫又能表現(xiàn)什么樣的主題呢?大家一起來分享一下吧!

  2、學(xué)生小組交流,確定主題。

  [教師的適時(shí)引導(dǎo),把同學(xué)們的想象引向一個(gè)更廣闊、更深遠(yuǎn)的空間,通過馳騁想像,給一個(gè)由四個(gè)圖形組合成的簡(jiǎn)單畫面賦予豐富的內(nèi)涵,初步實(shí)現(xiàn)了由圖形符號(hào)向文字符號(hào)的轉(zhuǎn)變。教師的“主導(dǎo)”為學(xué)生的“主體”作用的發(fā)揮起了重要的作用。]

  (五)、說構(gòu)思,編故事。

  1、學(xué)生交流,確定主題:

 、倌惝嫷氖鞘裁?

 、谀阆虢o它確定什么樣的主題?

  2、小組交流,把構(gòu)思說具體,說詳細(xì)。

  師:同學(xué)們的構(gòu)思千奇百怪,各不相同,表現(xiàn)了你們對(duì)生活獨(dú)特的理解和熱愛。下面,老師很想聽聽你們把自己的構(gòu)思說得更具體,請(qǐng)跟你的好朋友交流,互相補(bǔ)充,同學(xué)們一起完成,一定能說得更好。

  3、全班交流,互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

  [采用老師評(píng)、同學(xué)評(píng)、自評(píng)等多種形式,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多層次對(duì)話,使評(píng)價(jià)多元化,準(zhǔn)確地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“采用多種評(píng)價(jià)方式”的要求。]

  (六)、教師小結(jié)

  師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自信心和非凡的想像力,我真為你們感到驕傲。如果把你們所想像到的寫下來,就是一篇好文章了。最后送大家一句名言:

  “想像力比知識(shí)更重要。”愿同學(xué)們插上想像的翅膀,飛得更高更遠(yuǎn)。

  總評(píng):

  這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念下的一堂生動(dòng)的作文課,它改變了原有作文教學(xué)方式中沉悶無趣的授課氛圍,學(xué)生與學(xué)生之間、以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)成效十分突出。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)做了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì),為學(xué)生們展示了一堂別開生面的作文課。在這堂作文課上,唱主角的是學(xué)生,一改過去以教師為中心,整個(gè)過程都是圍學(xué)生展開的。而教師提供給學(xué)生的不是命題與文字材料,而是幾個(gè)最基本、最簡(jiǎn)單的幾何圖形:圓形、三角形、直線條。但要求卻不簡(jiǎn)單,需要學(xué)生們自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作,把幾個(gè)不相干的、沒聯(lián)系的圖形組合在一起,并且要組成一幅畫。然后再展開想象,把簡(jiǎn)單的畫面所表達(dá)的內(nèi)容用語言講敘出來。它可以是一個(gè)小故事,也可以是一篇小評(píng)論或者小廣告,還可是一篇小童話。

  我們很快就感受到這種創(chuàng)新作文設(shè)計(jì)所具備的優(yōu)越性了。正因?yàn)樗鼫p少了對(duì)學(xué)生思維的限制,開闊了學(xué)生的思路,所以學(xué)生的習(xí)作熱情與習(xí)作興趣特別容易受到激發(fā)。而在沒有束縛和壓力的狀態(tài)下,學(xué)生的想象力簡(jiǎn)直可以刮起一陣小小颶風(fēng)。

  在老師的要求下,學(xué)生們自由選擇組合,開始了他們的創(chuàng)作。有的學(xué)生以日常生活為主題,有的學(xué)生環(huán)境保護(hù)為主題,有的學(xué)生以國(guó)防科技為主題……每一幅畫面都不一樣,每一個(gè)發(fā)言都不相同,學(xué)生作為個(gè)體的個(gè)性得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

  一直以來,我們的學(xué)生都把作文當(dāng)成是考試,或者是任務(wù),因而大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文例來抱有一種恐懼和厭煩的心理。然而在這一次作文教學(xué)中,我們看到習(xí)作不再是考試或者任務(wù),而成了一種交流與表達(dá)的方式。所以教師特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣。

  值得我們注意的是,學(xué)生除了自由選擇體裁、自由發(fā)揮想象之外,還自由地參與評(píng)價(jià)。對(duì)自己或者對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià),可以很好地讓學(xué)生得到自主的發(fā)展,在提高習(xí)作能力的同時(shí),增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文教案 篇7

  綜合活動(dòng)

  活動(dòng)內(nèi)容:以主題班會(huì)的形式,學(xué)生主持,教師策劃,讓學(xué)生從各個(gè)方面探討生命的價(jià)值,生命的意義,從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代,如何來面對(duì)生命。

  活動(dòng)目標(biāo):探討生命的價(jià)值,生命的意義,從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代,如何來面對(duì)生命。

  活動(dòng)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代,如何來面對(duì)生命。

  活動(dòng)構(gòu)想:分成若干小組,組成班會(huì),制成多媒體課件。科學(xué)小組——探尋生命的起源,包括人類的形成。歷史小組——追尋生命的傳說。文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:電腦課件

  活動(dòng)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:召開主題班會(huì)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)入。

  學(xué)生主持:通過前邊幾課文的學(xué)習(xí),我們感到了生命的價(jià)值。今天,我們就來探討生命的價(jià)值,生命的意義,從而認(rèn)識(shí)到我們新世紀(jì)的青年一代,如何來面對(duì)生命。

  二、活動(dòng)過程

  分成若干小組,組成各個(gè)小組。

  科學(xué)小組——探尋生命的起源,包括人類的形成。

  歷史小組——追尋生命的傳說。

  文藝小組——搜集人生、生命的歌曲。

  美術(shù)小組——抓住一物表現(xiàn)生命主題。

  評(píng)議小組——評(píng)議生命的價(jià)值。

  三、分工合作

  指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇主題,學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如:負(fù)責(zé)創(chuàng)意的,負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的,負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的……當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)

  四、創(chuàng)編

  1.教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo),特別注意突出生命價(jià)值這一主題。

  2.學(xué)生自由創(chuàng)編。

  作業(yè)設(shè)計(jì):完成課堂上沒完成的作品。

  板書設(shè)計(jì):綜合活動(dòng)

  我們說,人生應(yīng)該這樣度過……

  課后反思:

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:展示

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  成果展示:

  1、文藝組歌唱人生如:不能這樣活、命運(yùn)不是轆轆

  2、主持人導(dǎo)入

  3、學(xué)生齊誦“|人生禮贊” 制成多媒體課件。

  4、科學(xué)組講解生命的起源

  5、歷史組介紹生命的傳說

  6、美術(shù)組展示自己的.作品

  7、評(píng)議組結(jié)合事例怎樣的人生是有意義的人生

  課后反思:

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:把自己的作品創(chuàng)意或感受寫成

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來展示同學(xué)們的作品,把大家的意見進(jìn)去,一定會(huì)改得精彩。再寫點(diǎn)自己的感受。

  二、文

  活動(dòng)結(jié)束后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記。

  三、批改

  1、小組內(nèi)互相批改。

  2、注意畫出錯(cuò)別字和不通順的句子。

  3、看看是否突出了樂趣。

  四、修改

  按照同學(xué)們的批改意見,進(jìn)行修改。

  五、謄文

  六、

  同學(xué)們互批了,大家的水平都有了提高,注意了突出中心,盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字,把話說通順。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  預(yù)習(xí)第五單元

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