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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-24 13:30:05 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案匯編[9篇]

  作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案匯編[9篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

  3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

  【課時(shí)】一課時(shí)

  【課型】精讀課

  【教學(xué)過程】

  板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

  1.板書課題。

  2.看到課題,你想到了哪些詩(shī)句。

  兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

  被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩(shī):

  雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

  驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

  白鷺是很美的,美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來白鷺也是一首詩(shī),一首怎樣的詩(shī)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

  板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩(shī)”

  1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。

  白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

 。1)聽寫

  (2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

 。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語(yǔ)理解)

  清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)

  2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩(shī)呢?分別從哪些方面來寫的?

  本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來寫的。

  板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩(shī)”。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

  交流:

 。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

 、僮穯枺壕稍谀?

 。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

  這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

 、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?

  預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

  聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

  試著讀出你的理解。

 、劭,一絲一毫的改變,都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。

  出示:

  東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

  (師)這樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

 。校┰鲋环謩t嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

 。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的色素的配合是適宜的

 。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑

  (師)這樣精巧如詩(shī)的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

 。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),

  ⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

  (生看著畫面背誦。)

 。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

  (第3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

  是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿馈>妥屛覀冊(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫的美吧!

 。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

  過渡:白鷺的外形精巧如詩(shī),此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī),像畫面一樣的詩(shī)呢?

  (3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

 、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

  那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

 、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀——

  齊讀。

 、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

  出示:

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

  現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。

  就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩(shī),我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

  ④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧?

  小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩(shī)來。

  3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

  交流

 。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

  ①交流看到的畫面。

  ②白鷺真是在望哨嗎?那是在做什么呢?

 、圻@又是一幅怎樣的畫面?

 。2)黃昏的.空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

 、偕涣骺吹降漠嬅。

  畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮x——

 、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

  4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩(shī),是一首精巧的詩(shī),讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

  同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以——

  白鷺是一首精巧的詩(shī)。

  白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

  板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

  1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

  白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

  那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

 。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)

  小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。

  2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

  3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

  板書設(shè)計(jì):

  1.白鷺

  色彩——水田閑釣

  身段

  身段——黃昏低飛

 。o)(動(dòng))

  一首精巧的詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫,感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。

  了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。

  三、教學(xué)過程:

  一、談話揭題

  1、出示灰椋鳥圖片

  你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?

  (灰椋鳥實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)

  2、板書課題:15、灰椋鳥

  其實(shí)作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥歸林的情景。

  這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語(yǔ)或句子。

  (3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?

  2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))

  (1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。

  杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

  灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和

  郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭(zhēng)鳴 呼朋引伴

  (2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。

  三、初步感知

  1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?

  (灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)

  2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。

  3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?

  (交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。

  一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。

  二(2-5):寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-45)

  三(6):寫“我”歸來時(shí)的感想。)

  四、講讀課文第一段

  1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?

  師:關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,到底放了些什么,課文沒有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?

  (“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)

  3、有感情朗讀第一段。

  五、課堂作業(yè)

  1、完成描紅,抄寫詞語(yǔ)。

  2、找近義詞:

  偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、講讀課文第二段,通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。

  2、抓住課文中三個(gè)反問句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。

  三、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、作者對(duì)于灰椋鳥,一開始是怎么看的?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”

  讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?

  “我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒什么好看的啊!

  兩個(gè)句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來?

  2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?

  二、精讀課文第二段

  1、默讀本段,思考:

  我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?

  灰椋鳥歸林的情景,作者寫了三個(gè)自然段,你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?

  你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。

  2、討論:

  灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。

  3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)

  4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說明。)

  填空:

  從“一開始”寫到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫到“_______________”。

  從“先回來的鳥”寫到“______________”。

  (1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))

  (2)寫“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  (多媒體出示:

  一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

  指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。

  (3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  多媒體出示:

  先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  (和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個(gè)大家庭)

  5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。

  (1)出示:

  樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

  朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

  (2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:

  尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?

  此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?

  出示:

  看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

  為什么會(huì)有這樣的`變化呢?(指名朗讀。)

  6、指導(dǎo)背誦第二段。

  (學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)

  三、齊讀課文第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說鳥是人類的朋友?

  2、出示:

  鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?

  (愛鳥!

  感謝林場(chǎng)工人!

  植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)

  (2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。

  (沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  四、總結(jié)課文

  這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)

  課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?

  沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (可見這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛,對(duì)鳥兒的熱愛。)

  五、課堂作業(yè)

  將反問句改成陳述句

  抄寫句子:(自己喜歡的句子)

  完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)

  板書設(shè)計(jì):

  26、灰椋鳥

  一開始 一小群一小群

  灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥的樂園

  百鳥爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)

  愛護(hù)鳥類,愛護(hù)自然

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來幸福的話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的......有的......”口頭造句,“又......又......”說話。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  20xx年5月20日第十四周星期三第一節(jié)

  第一課時(shí)

  一、課前說話:

  同學(xué)們,你們知道螞蟻是一種怎樣的動(dòng)物?

  二、初讀課文。

  1、自讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、再讀課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),畫出生字詞。

  3、檢查自學(xué)情況。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子。

  5、指名分段朗讀課文,師生評(píng)議。

  三、教學(xué)生字

  1、讀生字卡片,鞏固生字讀音。

  2、教學(xué)“米”字旁。

  3、自學(xué)課后筆順表,并描寫。

  4、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

  5、師范寫生字,生描紅,仿寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)螞蟻有了進(jìn)一步的了解。

  20xx年5月20日第十四周星期三第二節(jié)

  第二課時(shí)

  一、課前說:

  大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動(dòng)物,我們要怎樣做?

  二、讀課文,體會(huì)道理。

  1、出示掛圖,問:這是什么季節(jié)?它們各在干什么?

  2、自讀課文,分小組討論、匯報(bào)。

 。1)你覺得這群螞蟻怎樣?從哪些詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來?你們喜歡嗎?為什么?

 。2)蟈們都在干什么呀?蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻,說了些什么?它們是怎樣享受的?

 。3)在這寒冷的`天氣里,螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的?

  三、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  (1)指導(dǎo)讀詞:滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

  (2)指導(dǎo)朗讀句子:

  誰(shuí)喜歡這群勤勞的小螞蟻,誰(shuí)愿意來夸夸它們?

  誰(shuí)能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來?

  (試讀、評(píng)讀、表演讀)

  (4)課文,分角色朗讀。

 。5)導(dǎo)用“有的......有的......”“又......又......”說話。

  四、結(jié)全文。

  五、拓展訓(xùn)練。

  轉(zhuǎn)眼間,夏天到了,一只老蟈蟈把大家召回來,討論今年夏天怎樣做,F(xiàn)在你們就是蟈蟈了,四人一組討論這個(gè)問題。討論好了,你們要么分角色表演出來,要么模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做呢?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文大意,了解神話傳說中十二生肖的來歷。

  3、正確認(rèn)讀本課課后的十七個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)及說明:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,誰(shuí)知道自己的屬相是什么?屬相一共有十二個(gè),也稱為十二生肖,十二生肖是我們中華民族所獨(dú)有的。(設(shè)計(jì)說明:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生肖的認(rèn)識(shí),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  十二生肖是怎么來的?這里有這樣一個(gè)神話傳說……

  (二)認(rèn)讀課文:

  1、教師范讀,讓學(xué)生看著課文中的每個(gè)字認(rèn)真聽。(設(shè)計(jì)說明:欣賞故事的同時(shí)無意識(shí)記生字字音。)

  2、學(xué)生自由認(rèn)讀課文,要求:借助拼音,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),看誰(shuí)讀得正確又流利。

  3、指名分自然段讀,其他學(xué)生糾正字音,只作糾正,強(qiáng)調(diào)正確的,不強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的。(設(shè)計(jì)說明:多正面指導(dǎo),目的是強(qiáng)化正確的讀音,同時(shí)也避免挫傷學(xué)生的自信。)

  4、認(rèn)讀單字:

  將生字做成卡片或抄在黑板上,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,如有困難,可以請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生教大家認(rèn)讀。

  (三)理解與朗讀課文:

  同學(xué)們真是了不起,很快就能把課文讀熟,還認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一遍課文,然后想一想,這課文講了什么事?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,追問:那么十二生肖究竟是怎么來的呢?誰(shuí)能用自己的話講述一下?

 。ㄔO(shè)計(jì)說明:如果學(xué)生能夠講出故事梗概,就說明他已經(jīng)理解了課文大意。)

  小組內(nèi)互講,全班推薦學(xué)生講聽。

  3、讓學(xué)生用講故事的'方式來讀課文,指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計(jì)說明:此時(shí)學(xué)生正在講故事的興頭兒上,趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀,將會(huì)事半功倍。)

 。ㄋ模┯洃涀中,指導(dǎo)書寫:

  1、教師再度出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字:

  王、母、住、萬(wàn)、足、定。

  2、學(xué)生再次認(rèn)讀。

  3、指導(dǎo)生字字形記憶:

 。1)如:“王”字,三橫一豎就是王;

  “母”字,最后三筆“橫、點(diǎn)、點(diǎn)”,先畫“鼻子”后畫“眼”;

  “住”字,一個(gè)人做了房子的主人便就是住下了。

  (2)還可以通過象形字演變的方法講解字形,如本課的“足”字,教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上,與今天的“足”字做比較。

  4、學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。(設(shè)計(jì)說明:漢字的占格與布局也是一門藝術(shù),把握漢字的布局,也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。)

  (五)擴(kuò)展活動(dòng):

  1、背一背《十二生肖歌》。

  2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說,如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

  3、鬧花燈活動(dòng),讓學(xué)生每個(gè)人用紙制作生肖燈籠,開個(gè)燈會(huì),也可以加入猜燈謎等活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類,不讓它們受到傷害。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。

  上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,今天我們的課堂上來了一位小客人,想知道是誰(shuí)嗎?(課件出示小鳥)小朋友,你看,它在和你們大招呼呢,我們也和它打打招呼?

  2、師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?但是小鳥說了,小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行,我們要不要闖關(guān),有沒有信心?(課件出示詞語(yǔ))

  蓬松梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲棱棱

  自己試試。來開小火車。齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)出“小鳥”這位好朋友,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看,但必須闖過一道關(guān)”將學(xué)生帶入情境之中,學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn),闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心,學(xué)習(xí)的熱情高漲。學(xué)生懷著對(duì)去森林的期待之情和向往之情開始復(fù)習(xí)字詞。字詞復(fù)習(xí)本是一個(gè)枯燥的環(huán)節(jié),通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高很多。同時(shí),用多種形式來讓學(xué)生朗讀,達(dá)到字詞復(fù)習(xí)的目的。效果好、記得牢,同時(shí)活躍了課堂氣氛。

  二、朗讀感悟

  1、師:大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進(jìn)美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信,來看看,信里寫了什么?

  能自己讀讀嗎,注意讀出小問號(hào)的語(yǔ)氣。(指名——齊讀)小朋友,請(qǐng)你打開書本,輕輕地讀讀課文,找找答案。(學(xué)生自由朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】沿著情境用小鳥的一封信引出“林中誰(shuí)最快樂?”、“林中誰(shuí)最活躍?”、“林中誰(shuí)來得最早?”三個(gè)問句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三個(gè)問句,讀出問句的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住3個(gè)問句,作為提綱挈領(lǐng),將課文的3個(gè)小節(jié)串聯(lián)起來。

  教學(xué)第一小節(jié)

  1、教學(xué)“嘰嘰喳喳”

  師:剛才是誰(shuí)問的第一個(gè)問題?請(qǐng)你再問問。誰(shuí)來回答他?(指名)(板書:快樂,小鳥)

  我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽,小鳥是怎樣叫的?嘰嘰喳喳(課件出示:嘰喳)你覺得森林里會(huì)有哪些小鳥?它們嘰嘰喳喳的會(huì)唱些什么?

  誰(shuí)能像小鳥一樣來叫一叫呢?(指名)

  【設(shè)計(jì)意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學(xué)生展開想象:小鳥會(huì)唱些什么呢?富有童趣,學(xué)生感受小鳥的快樂活潑,再讓學(xué)生朗讀“嘰嘰喳喳”這個(gè)詞語(yǔ),通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。

  2、教學(xué)“蓬松的羽毛”

  師:小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會(huì)兒在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒在——梳理著蓬松的羽毛。

  師:小鳥的羽毛松松的,軟軟的,我們可以送它一個(gè)詞,叫——(課件出示)“蓬松”。一起來讀這個(gè)詞語(yǔ)?(齊讀)

  除了蓬松的羽毛,你還能說蓬松的什么?

  3、真是一群快樂的小鳥啊,請(qǐng)你快樂的讀讀這段話。(指名)

  【設(shè)計(jì)意圖】“蓬松”,理解起來是具有一定的難度的,或許要讓學(xué)生講蓬松是什么意思,學(xué)生會(huì)啞口無言。這里先告訴學(xué)生“軟軟的、松松的,”再讓學(xué)生舉例還能說蓬松的什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合具體的事物理解詞語(yǔ),加強(qiáng)了語(yǔ)文生活化。

  4、快樂的小鳥還會(huì)做些什么呢?

  (課件)快樂的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( )。

  5、朗讀指導(dǎo)

  師:這么活潑的小鳥你們喜歡嗎?讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段,好嗎?(齊讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”進(jìn)行說話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合,讀出快樂,感受快樂。

  教學(xué)第二小節(jié)

  1、過渡:師:嗯,老師聽出來了,你們這群可愛的小鳥非常的快樂,那清晨林中最活躍的又是誰(shuí)呢?(板書:活躍)

  2、教學(xué)“撲棱棱”

  師:你從哪里看出來它們是活躍的小鳥啊?“撲棱棱”,也是小鳥的叫聲嗎?那是指什么聲音?(學(xué)生思考舉手)(出示課件動(dòng)畫:小鳥撲棱棱飛來飛去)

  師:清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林,新的一天來了,小樹醒來了,小花也綻開了笑臉,小鳥們也從夢(mèng)中醒來了,要外出了,小鳥們,準(zhǔn)備好,撲棱棱,飛起來吧!(課件配樂)(生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去)

  【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)第二段,從“撲棱棱”一詞的理解入手,用一個(gè)情境讓學(xué)生將自己想象成樹林中的小鳥,讓學(xué)生“飛起來”,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的童心童趣。通過展開想象表演,既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了情感。

  3、師:多活躍的小鳥啊!機(jī)靈的小鳥們,告訴老師,你們撲棱棱飛來飛去,在干什么呀?我來采訪一下小鳥們。小鳥,小鳥,你要飛到哪里去啊?你在干什么呀?

  師:小鳥們,你們飛了很久,捉了很久的害蟲,一定覺得累了,讓我們坐下休息一下吧。原來,你們撲棱棱飛來飛去,是在捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊,那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢?

  聽了這一連串的數(shù)字,我們小朋友,你想說什么?

  4、朗讀指導(dǎo)

  師:讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段,好嗎?(學(xué)生有感情的朗讀此段)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學(xué)生對(duì)小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚,更為后面第三小節(jié)“愛護(hù)小鳥”的教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字肯定是非常陌生的,先讓學(xué)生說出自己的.感受,最后不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來。

  5、讀了這2段話,你覺得這是一群怎樣的小鳥啊?

  教學(xué)第三小節(jié)

  1、過渡:是啊,林中最快樂的是小鳥,最活躍的也是小鳥,那林中來的最早的是誰(shuí)呢?(板書:最早紅領(lǐng)巾)

  2、紅領(lǐng)巾,孩子們,摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾,想一想,為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號(hào)呢?這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。自己讀讀第三小節(jié),紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀?

  3、匯報(bào):“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么?(放鳥巢)他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢?它們還送來了什么?(嶄新的木牌)

  4、木牌上寫著?(板書:請(qǐng)愛護(hù)小鳥)誰(shuí)知道為什么要這樣寫?(指名)

  可是現(xiàn)實(shí)生活中,卻有人在做著傷害小鳥的事,課件出示人類殺害小鳥的圖片。

  看到了這些不良的社會(huì)現(xiàn)象,你一定很同情那些小鳥,憎恨捕殺小鳥的人,此時(shí)此刻,你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應(yīng)該大聲地說——請(qǐng)愛護(hù)小鳥(指名——男女生讀——齊讀)

  師:聽到了同學(xué)們的呼聲,難怪小鳥要夸——?紅領(lǐng)巾真好哪只小鳥來夸一夸。(指名)

  要讀出小鳥的可愛,紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

  【設(shè)計(jì)意圖】挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累,說一說鳥類捕捉害蟲的資料,再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現(xiàn)狀的圖片,并讓學(xué)生交流看后的感受。用圖片給學(xué)生最直觀的感受,理解為什么“紅領(lǐng)巾”要寫“請(qǐng)愛護(hù)小鳥!”,與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生多形式的朗讀,在讀中感悟,在情感體驗(yàn)中,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。

  5、聽到小鳥和小朋友的贊揚(yáng),你的心情怎樣?

  師:是啊,鳥類是我們的朋友,我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的,我們只有愛護(hù)他們,保護(hù)他們,人類才會(huì)有一個(gè)美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。(齊讀)

  三、拓展延伸

  1、指導(dǎo)背誦:師:孩子們,你們讀的真好。如果配上音樂,那就更好聽了。老師也想加入你們的隊(duì)伍,歡迎我嗎?(課件播放音樂:師生合作讀,老師讀問題,學(xué)生讀其他)

  讓我們?cè)僖淮斡妹烂畹穆曇魜砜淇浼t領(lǐng)巾好嗎?全體起立。(背誦課文)

  【設(shè)計(jì)意圖】多形式背誦活動(dòng),先合作讀,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。再學(xué)生齊背,體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。配合音樂朗誦,將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合,讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的美與韻味,受到美的熏陶。

  2、請(qǐng)坐。學(xué)習(xí)了課文,你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)?所以我們要?

  小鳥會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( ),我們要( )。

  3、師:小鳥是森林衛(wèi)士,是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o(hù)小鳥,還有哪些動(dòng)物也是我們的朋友,需要我們的保護(hù)呢?

  ( )會(huì)( ),我們要保護(hù)它。

  4、我們保護(hù)了可愛的小鳥,為小鳥做了許多的事,小鳥會(huì)夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  我們保護(hù)了動(dòng)物朋友們和它們的家,動(dòng)物朋友們也會(huì)興高采烈地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  如果我們給地球洗洗臉,穿上漂亮的衣服,大自然媽媽也一定會(huì)微笑地夸——“紅領(lǐng)巾”真好!

  【設(shè)計(jì)意圖】首先對(duì)教材進(jìn)行總結(jié),鳥類會(huì)……所以我們要保護(hù)鳥類。但僅僅保護(hù)鳥類是不夠的。因此,最后對(duì)教材進(jìn)行了一定的拓展和延伸。用“……會(huì)……,我們要保護(hù)它。”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么動(dòng)物也需要我們的保護(hù)。不僅僅將目光停留在對(duì)鳥類的保護(hù)上,而是再上升到對(duì)其他動(dòng)物的保護(hù),對(duì)整個(gè)自然界的保護(hù)。引發(fā)學(xué)生深層的思考,升華了課文的中心,也完成了對(duì)學(xué)生的道德教育。

  課后小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關(guān)資料。

  板書設(shè)計(jì):26、紅領(lǐng)巾真好

  快樂 小鳥

  活潑 請(qǐng)愛護(hù)小鳥

  最早 紅領(lǐng)巾

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  四、課前準(zhǔn)備。

  1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬﹩酒鹎楦校瑢(dǎo)入學(xué)習(xí)。

  1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?

  2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

  2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)

  3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)

 。ㄈ┳x中悟情,以情促讀。

  1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。”

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

 。3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:

  a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。

  b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

  教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。

 。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)

 。5)多種方式讀全段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?

 。2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓學(xué)生入情入境。

 。3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

 。4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?

 。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

  需要精讀的句子:

  a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。

  b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。

  注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。

 。6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。

 。ㄋ模┬〗M自學(xué)生字,交流學(xué)法。

  1、出示生字,指名組詞朗讀。

  注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。

  2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

  注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒有一撇。

  3、練習(xí)書寫生字。

  (五)課堂練習(xí)。

  抄寫自己喜歡的.詞語(yǔ)和句子。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┱b讀回味,表現(xiàn)情感。

  1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。

  2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。

 。ǘ┘(xì)讀深究體悟感情。

  1、學(xué)習(xí)第4自然段。

  a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

  d、評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

  2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

 。1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!

 。2)師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

  重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

  (3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)

 。ㄈ┗仡櫿n文,暢談感受。

  1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?

  2、一個(gè)提問下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)。

  1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。

  2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【課型】

  新授課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  識(shí)字7。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字,會(huì)寫“短、對(duì)”等6個(gè)字。 認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“虎字頭”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)。

 。场⒂兄鲃(dòng)積累對(duì)子的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  要求認(rèn)讀的生字及會(huì)寫的字,朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解對(duì)子的意思。

  【用具準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、課前請(qǐng)同學(xué)們搜集各種對(duì)子。

  【教學(xué)設(shè)想】

  對(duì)仗工整的對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種文學(xué)藝術(shù)樣式,可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)時(shí),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主、合作討論中尋找識(shí)字的好辦法。通過游戲活動(dòng)“走迷宮”來鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。充分利用學(xué)生喜讀、愛記的特點(diǎn),運(yùn)用師生對(duì)對(duì)子,同桌對(duì)對(duì)子,男女生對(duì)對(duì)子,等學(xué)生喜歡的'方式,讓學(xué)生在讀中感受對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)其中的思想感情。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對(duì)子,能促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的新字。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  過年的時(shí)候,你見過春聯(lián)嗎?你知道春聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎?咱們書上114頁(yè)也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對(duì)子,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。、借助拼音自由練習(xí)讀,要求:

  字音要讀正確。

  2、交流朗讀情況:

  先讀給同桌聽一聽,注意糾正錯(cuò)誤。

  指名讀給大家聽,對(duì)讀不準(zhǔn)的地方教師要給與糾正,并鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。

  3、齊讀課文。

  三、認(rèn)識(shí)生字

  下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽,看誰(shuí)學(xué)得快,認(rèn)的準(zhǔn),記得牢。

 。薄⑿〗M合作識(shí)字:

  小組內(nèi)互相幫助,想辦法記住、認(rèn)識(shí)這些字。

 。、小組匯報(bào)識(shí)字情況:

  出示課件:

 。ū菊n要求識(shí)記的生字)

  指名小組讀,誰(shuí)說怎么認(rèn)識(shí)并記住這些生字的,其他小組有什么好辦法可以補(bǔ)充。

  在認(rèn)字的過程中教師注意糾正學(xué)生中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤。

 。场⒍嘧x鞏固:

  自讀、同桌讀、齊讀、當(dāng)小老師教讀、開火車認(rèn)讀、指名讀等。

 。础㈧柟套R(shí)字游戲“走迷宮”:

 。ㄕn件呈現(xiàn))

  迷宮里有許多漢字,如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字,就能順利走出迷宮。誰(shuí)愿意玩這個(gè)游戲?選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。

 。ń處燑c(diǎn)擊鼠標(biāo)一次,迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字,學(xué)生認(rèn)讀生字,直至走出迷宮。)

  四、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

 。薄⒃谶@篇課文里,你最喜歡那些詞語(yǔ)?清用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語(yǔ)。

 。病⒄f說為什么喜歡這些詞語(yǔ)。

  3、你會(huì)讀下面的句子嗎?請(qǐng)?jiān)囍x一讀:

  出示“我會(huì)讀”的句子:

 。ǔ鍪菊n件:你會(huì)讀下面的句子嗎?試著讀一讀。)

  出示句子:

  取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  指名讀。練習(xí)背誦。

  五、讀課文,練習(xí)背誦

 。、師生合作對(duì)對(duì)子背課文,同桌對(duì)對(duì)子背課文,學(xué)生自己獨(dú)立對(duì)對(duì)子背課文。

 。、指名朗讀課文:

  分組朗讀。全班齊讀課文。

  練習(xí)背誦課文。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

 。、欣賞教師補(bǔ)充的對(duì)聯(lián)。

 。病⒄(qǐng)你把搜集的對(duì)子讀給大家聽一聽。

 。场⒄乙徽夷愕纳磉呎l(shuí)是這樣的好孩子:

  勤勞;待人熱情;誠(chéng)實(shí);虛心好學(xué)。

  說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

  〖板書設(shè)計(jì)

  識(shí)字7

 。ㄎ視(huì)認(rèn))

  虛 驕 傲 誠(chéng) 實(shí) 贏 贊 招 嫌

  〖教學(xué)后記

  教學(xué)時(shí)充分利用了學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式多讀,用自己的辦法記生字,起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點(diǎn)難理解,學(xué)生在學(xué)起來時(shí)有點(diǎn)困難。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景:在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從“一到十”十個(gè)數(shù)字,能正確、流利地朗讀課文,并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,因此在進(jìn)行這一課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)這些漢字。

  具體的教學(xué)流程如下:

  一、導(dǎo)入新課

  1、 復(fù)習(xí)。

  αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun

  zhi yun shi wu yi qu li huɑ

  (設(shè)計(jì)這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和音節(jié),這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān),給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))

  2、 激趣導(dǎo)入。

  從開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友,也學(xué)了不少漢字,從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下到識(shí)字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友了,你們高興嗎?

  二、 數(shù)字引路,認(rèn)識(shí)漢字

  1、出示數(shù)字。

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  指名讀,全班齊讀。

  剛才我們認(rèn)讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字,我們?cè)跀?shù)學(xué)課上經(jīng)常見到,可是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要用到數(shù)字時(shí)可不這樣寫,你們想知道怎樣寫嗎?

  2、出示漢字。

  一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

 。ㄟ@些漢字和數(shù)字相對(duì)應(yīng),目的是想讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)的數(shù)字聯(lián)想到不認(rèn)識(shí)的漢字)

 。1)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字朋友?指名讀

  (2)請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友說說是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  (目的是鼓勵(lì)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)字,教給認(rèn)識(shí)字方法,激發(fā)識(shí)字興趣)

  (3)這些漢字有些小朋友提前認(rèn)識(shí)了真是愛學(xué)習(xí)的好孩子,沒有認(rèn)識(shí)這些漢字的小朋友也不要著急,我們請(qǐng)拼音朋友來幫忙,好嗎?

  3、 出示拼音。

 。1) 提出要求

  不認(rèn)識(shí)漢字的小朋友可以借助拼音來認(rèn)讀漢字,已經(jīng)認(rèn)識(shí)的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下,好嗎?

 。2) 學(xué)生練讀,教師巡視。

  (3) 開火車讀

 。4) 去掉拼音讀指名讀

 。5) 去掉數(shù)字指名讀

 。6) 打亂順序開火車讀

  三、 學(xué)習(xí)童謠

  小朋友們,這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)他也很有意思,你們知道嗎?古時(shí)候就有一位詩(shī)人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里,題目就是今天我們要學(xué)的.《一去二三里》(板書課題)

  1、揭示課題。

  (1)誰(shuí)會(huì)讀課題?

 。ㄖ该x課題,強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況)

 。2)會(huì)讀的同學(xué)說說哪個(gè)字是“去”(老師加拼音)再指名讀,組詞。

 。3)哪個(gè)字是“里”呢?(老師加拼音)再指名讀,組詞,用自己組的詞說話。

 。4)齊讀課題。

  2、學(xué)習(xí)童謠。

  (1)讀。

  請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們快來讀讀這首童謠吧!不過在讀之前老師有個(gè)問題想問大家,如果你碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

 。ㄌ嵝褜W(xué)生可以讀拼音,問同學(xué),問老師等)

  a、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀這首童謠,教師巡視隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

  b、指名讀,表?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生,糾正學(xué)生的讀音。

  c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧,老師也想讀一讀,可以嗎?不過老師有個(gè)要求,請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽,看看老師在哪個(gè)地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng),咱們比比看誰(shuí)的耳朵尖。師范讀

  d、你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀嗎?學(xué)生練讀

  e、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  f、全班齊讀

  g、教師引讀,同桌表演讀。

  (2)體會(huì)、觀察。

  a、同學(xué)們,讀了這首童謠,你能告訴老師童謠里都有什么嗎?

  (有村莊四五家,有亭臺(tái)六七座,有八九枝花)

  b、對(duì)!還有人專門為這首童謠配了一幅畫呢!咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖

  c、你能在畫里找到你剛才說的內(nèi)容嗎?學(xué)生找說。

  d、看圖再讀童謠,會(huì)背的小朋友可以背。

  四、識(shí)字檢測(cè)

  1、出示詞語(yǔ)。

  一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方

  五光十色 六神無主 七上八下 九牛一毛

  十全十美

 。ú徽J(rèn)識(shí)的字都加上了拼音)

 。1)學(xué)生自己先練習(xí)讀,不會(huì)可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

 。2)開火車讀,糾正讀音。

 。3)齊讀

 。4)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。ㄟ@些詞語(yǔ)里都有數(shù)字)

  2、出示數(shù)字詩(shī)。

  一片兩片三四片,五片六片七八片。

  九片十片片片飛,飛入蘆花都不見。

 。1)自由讀,讀給同桌聽。

 。2)齊讀

 。3)能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。ㄟ@首詩(shī)里也有數(shù)字)

  3、放錄音。

  同學(xué)們學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了,也該休息一會(huì)了,我們來聽一首歌好嗎?

 。ǚ拧稊(shù)鴨子》歌曲)

  告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。ㄟ@首歌里也有數(shù)字)

  五、教師總結(jié),布置作業(yè)

  同學(xué)們,多有意思的數(shù)字啊,你們記住他們了嗎?如果你對(duì)這些數(shù)字也感興趣,也可以用他們來編兒歌,好嗎

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)遣他們的想象。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫字。

  1、9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、熱愛大自然的情感。

  (一)識(shí)字寫字

 。1)本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“船、彎、看、見、閃、藍(lán)”是前鼻音;“船、閃、只”是翹舌音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音(可以將生字隱藏在課件中的小星星里面,以“說說這些星星叫什么名字”的方式呈現(xiàn)生字)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字?勺寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字,如:

  會(huì)意識(shí)記:“土”代表地,兩“人”背靠背坐在地上──坐。

  熟字加偏旁:“人”+“門”=“閃”。

  組詞識(shí)記:見──再見、看見、見面。

  找反義詞:彎──直;坐──立。(可在課件中用動(dòng)畫演示)

  有些字不宜拆分識(shí)記,如,“船、彎、藍(lán)、看”,要整體識(shí)記字形。

 。3)結(jié)合“閃”的教學(xué),學(xué)習(xí)偏旁“門”。

  (4)生字的鞏固。將本課生字編成一段短文(沒認(rèn)過的字要注音),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字,如:

  星期天,我和媽媽去劃船。我看見湖水很藍(lán)很藍(lán),湖面在陽(yáng)光的照耀下閃著金光,可漂亮了。我坐在小船里,看見湖邊的游人特別多,有彎著腰的老爺爺,有可愛的小妹妹,還有高鼻子的外國(guó)朋友呢……

  寫字教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。下筆前,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的.特點(diǎn),找出需要注意的地方,再讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上對(duì)要書寫的字進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處,如,“白、田、電”這三個(gè)字的“口”都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些!耙姟弊值牡谒墓P是豎彎鉤,起筆時(shí)要低于撇。

  (二)朗讀感悟

  1、最大的特色在于用了許多疊詞描寫景物的形狀和色彩。在指導(dǎo)朗讀時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中美麗的插圖,讀好有修飾的詞語(yǔ),如,“彎彎的月兒”、“藍(lán)藍(lán)的天”,進(jìn)而讀好詩(shī)句,讀好韻文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面,讓腦中的畫面豐滿生動(dòng)起來,在輕柔的《小小的船》的音樂伴奏下有感而發(fā),讀出韻味。

  3、讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,如,邊讀邊做動(dòng)作。

  (三)課后練習(xí)

  啟發(fā)想象,完成課后練習(xí)。要啟發(fā)學(xué)生由描寫的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如,“彎彎的月亮像鐮刀”、“藍(lán)藍(lán)的天空像大!、“閃閃的星星像寶石”,鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可給學(xué)生更大的想象空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說說“像”。

  (四)實(shí)踐活動(dòng)

  1、了解有關(guān)月亮的傳說或故事。

  2、觀看一段有關(guān)月球知識(shí)的錄像。

  3、小小辯論會(huì):月亮上面真的有嫦娥嗎?

  (五)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲,聽完以后大家說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。

  (二)揭示課題,初讀課文,整體感知

 。ㄈ┳x好課文,想象中創(chuàng)新

  1、讀一、二行,說說小小的船指的是什么。你還知道哪些東西是彎彎的?

  2、學(xué)生閉眼想象:聽著樂曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?

  3、哼唱《小小的船》這首歌,并自配簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

  (四)趣味識(shí)字

 。ㄎ澹⿲懽

  1、提示要點(diǎn):“白、田、電”三個(gè)字的“口”,都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些。

  2、描紅,并認(rèn)真臨寫。

  3、作業(yè),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

 。┱n外作業(yè)

  我會(huì)畫:把你看到或想象到的星空畫下來。

  。

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小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11