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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-03-30 09:28:55 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案范文錦集九篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案范文錦集九篇

小學(xué)語文教案 篇1

  一、初讀全文,說大意

  1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來,初步感知圖中的故事。

  (從圖入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)

  2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請他(她)讀正確了再坐下。

 。ù朔N方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)

  3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰讀得多。

 。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。)

  4.看著6幅圖,說出課文主要內(nèi)容。

  二、分段細(xì)讀,說圖意

  每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。

  首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

  對照讀文:學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號。

  點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。

  再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語言。

 。ù瞬襟E從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)

 。ㄗⅲ簩W(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)

 。ㄍ怀鲋攸c(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)

  三、選文精讀,說道理

  1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。

  2.選讀大公雞的語言,采用“朗讀擂臺賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺前來讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。

  (因寓教于趣而寓教于樂,讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識,從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。)

  3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。

  (古人曰:“讀書百遍,其義自見!币簿褪钦f,“讀”可以做到“不待解說,自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的.效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識,體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)

 。ㄕZ言是思維的外殼,思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣(語言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容,讀說結(jié)合,也能通過語言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)

  教法二:重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練

  看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

  一、以圖激趣,了解課文大意

  教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來,讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽效果。

  1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?

  2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?

  3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?

  (第3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過對課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。

  1.輕讀課文,想想每段寫了什么。

  2.公雞是什么樣子的?它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美?動(dòng)物們各在干什么?它們都說了些什么?為什么都不愿意和它比美?

  3.公雞對老馬說了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。

  三、圖文對照,進(jìn)行學(xué)法滲透

  圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識,達(dá)到“自能”讀書的目的。

  四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。

  五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維

  為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對話訓(xùn)練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課“員、青”等10個(gè)生字,認(rèn)識“委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌”8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)句子。

  2.明白王寧為什么要選自己。

  教學(xué)方法合作識字,自主、合作朗讀。

  課前準(zhǔn)備:課文錄音。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.板書:我選我。

  2.齊讀課題,你想知道什么?

  (“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

  二、初讀課文。

  1.帶著上面的疑問,借助漢語拼音自讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,把每句話讀通順,畫出不懂藥詞句。

  2.交流。

 。ㄗx了課文你知道了一些什么?)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1.出示卡片,組織各種形式的認(rèn)讀。

  2.讀音指導(dǎo)。

  3.小組合作識字。

  4.?dāng)U詞,幫助記憶。

  5.指導(dǎo)書寫。

  補(bǔ):左右結(jié)構(gòu)。衣字旁,不是“ ”字旁。

  切:左半部分筆順為一七。

  集:上面四橫,注意不要寫漏。

  四、鞏固練習(xí)。

  1.同桌互相當(dāng)小老師,檢查生字的認(rèn)讀情況。

  2.齊讀這些字在文中組成的.詞。

  3.完成“我會(huì)寫”?辞暹@些字在方格里的布置情況,寫規(guī)范。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、聽寫生字。

  2、標(biāo)出自然段序號。指名分自然段讀課文。

  二、學(xué)習(xí)第1它然段。

  1、指名讀。

  2、讀后交流:你從文章中知道了什么?

  3、學(xué)句子。比較句子有什么不同。

  李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

  我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

  仿例寫句:

  劉爽是我的好朋友。

  ___________________________________。

  4、指導(dǎo)朗讀,齊讀這一段。

  三、學(xué)習(xí)第2自然段。

  1.指名讀,師生評議。

  2.指導(dǎo)朗讀。

  “選誰呢?”讀出思考的語氣。

  “我選我。”讀出堅(jiān)定的語氣。

  3.質(zhì)疑,有沒有不懂的詞句。

  四、學(xué)習(xí)第3自然段。

  1.自由讀。

  2.讀后交流,你讀懂了什么?

小學(xué)語文教案 篇3

  [設(shè)計(jì)背景]

  《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。

  面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點(diǎn)頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn),又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)過程]

  一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

  1、自讀第二小節(jié),分組討論。

 、傩∝i看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語,強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“!”)

  ②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)

  2、練習(xí)讀第二小節(jié),讀出自己的體會(huì)與理解。(引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子)

  3、默讀第六小節(jié)后,討論。

  ①當(dāng)土地爺爺來到小豬家,小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)

 、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)?從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。

 、奂偃缒闶峭恋貭敔敚銜(huì)怎樣評價(jià)小豬呢?

  4、對比讀第二、六小節(jié),同桌討論。

 、倌阆矚g小豬嗎?說說你的.想法。

 、谠囍o這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)

  二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

  1、劃一劃。

  ①小?吹禁溩雍螅心男┫敕?(重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)

  ②小牛拿到麥子后,怎么做了?(重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等)此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練,“因?yàn)椤浴?/p>

  2、想一想。

 、偻恋貭敔?shù)搅诵∨<,他?huì)對小牛說些什么呢?

  ②土地爺爺?shù)弥∨0邀溩颖4嫫饋砗,他又?huì)對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)

  3、小結(jié)提問。

 、偈茄剑≡谕恋貭敔斞劾镄∨J枪(jié)儉的孩子,這是一種多么美好的品質(zhì)啊,假如你就是小牛的朋友或鄰居,你會(huì)怎么夸贊他呢?先想一想,再與同桌交流。

 、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)

  三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

  1、說一說。

  情境一:土地爺爺給小猴送了一袋麥子,小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里,看了又看,嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆:“好麥子,好麥子……”

  情境二:土地爺爺看了小猴的糧倉,直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說:“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……

  2、演一演。

 、傩『镒臃N麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勞)

  ②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動(dòng)等特征)

 、坌『镌诩依锝哟恋貭敔?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)

  3、演后組織說話訓(xùn)練。

 、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。

 、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)

  四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子

  1、悟一悟。

  課文學(xué)完了,相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會(huì)帶給你的啟示。那么,在你心目中,究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?

  2、寫一寫。

  請同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫下來,要求表達(dá)出自己的真切感受。

  3、教師總結(jié):或許這是一袋可愛憨厚的麥子,或許這是一袋能干聰明的麥子,或許這袋麥子里有可愛,有節(jié)儉,也有聰明,或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧,我們的思想,或許,或許……。但無論如何,他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子,成為我們精神的麥子,成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。

小學(xué)語文教案 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  世界是多元的、五彩的,我們的思維應(yīng)當(dāng)是開放的、多維的、創(chuàng)新的。學(xué)生是獨(dú)立的人,他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活,應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識;開發(fā)“獲取、篩選、分析、重組、輸出信息”的信息素質(zhì)功能。

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。滿腔熱情地創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生說寫欲望,不吐不快的氛圍,讓學(xué)生放開手腳,大膽想象,寫他們“夢幻生活”的同時(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的意識,交往實(shí)踐的情感調(diào)節(jié)能力、自控能力,獲得成功的心理體驗(yàn),懂得寫話的意義,明白寫話的基本要求,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

  課前準(zhǔn)備:

  提早兩三天請學(xué)生自由寫一篇關(guān)于動(dòng)物的日記,以便教師了解學(xué)生寫話基礎(chǔ),掌握學(xué)生對動(dòng)物喜愛率及熟悉度,確定課堂“特寫鏡頭”的動(dòng)物選。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)說話欲望。

  1.聽歌釋疑“經(jīng)紀(jì)人”。(聽歌曲《老鼠愛大米》)歌名是什么?你知道是誰唱紅了這首歌?聽說這首歌最先不是楊臣剛唱的,而是另一個(gè)叫王啟文的歌手唱的,當(dāng)這首歌被大家所接受、傳唱時(shí),王啟文站出來告楊臣剛侵權(quán),楊臣剛忙著唱新歌,沒時(shí)間處理此事,就由他的經(jīng)紀(jì)人──賈璇出面處理這事。考考你,你覺得經(jīng)紀(jì)人是干什么的?

  2.談話激情:(觀看雞、狗、貓、鴨等動(dòng)物明星的照片)是呀!經(jīng)紀(jì)人對于歌手們而言,是非常重要的合作伙伴。這不,你看,這些可愛的動(dòng)物明星都想去參加?xùn)|芝動(dòng)物園即將舉行的首屆“可伶可俐”杯動(dòng)物歌手大獎(jiǎng)賽,但,它們還沒找到合適的經(jīng)紀(jì)人幫自己處理參賽事項(xiàng)呢!聽說咱們二(9)班的小朋友個(gè)個(gè)都能說會(huì)道,足智多謀,就委托我在咱們班公開招聘“經(jīng)紀(jì)人”,愿意做他們的經(jīng)紀(jì)人嗎?愿意給自己一次機(jī)會(huì)嗎?

  3.提出“應(yīng)聘”要求:從同學(xué)們一副摩拳擦掌的樣子,看來對做經(jīng)紀(jì)人很感興趣,你準(zhǔn)備做誰的經(jīng)紀(jì)人?(指名說)動(dòng)物明星說:“成為他們的經(jīng)紀(jì)人很簡單,只要對自己的委托人的長相、怎么生活、生活趣事等方面有充分的了解,就行!”能說說你對它的了解嗎?(聽同學(xué)說,投影出現(xiàn)相應(yīng)動(dòng)物相)

  二、 特寫鏡頭,定格動(dòng)物明星。

  1.確定人選。(從課前調(diào)查的動(dòng)物喜愛率中選取,例如貓)我想做明星“貓”嘟嘟的經(jīng)紀(jì)人,這是我準(zhǔn)備寄給嘟嘟的材料,咱們一起看看!(觀看片斷,內(nèi)容包括樣子、習(xí)性、小插曲等方面)

  2.回憶片斷。大家覺得我準(zhǔn)備的材料,能取得嘟嘟的認(rèn)可,成為她的經(jīng)紀(jì)人嗎?哪些地方需要改進(jìn)?(樣子介紹要有順序、習(xí)性要有特色)

  3.接觸“順序”。被大家這么一說,我才發(fā)現(xiàn)問題可真不少。怎么辦?誰能幫幫我。ㄍ饷病⒘(xí)性的修改秩序隨意確定)(選擇小貓頭部特寫鏡頭定格)我該從哪入手介紹?

  A.指名說 B.同桌互說 C.指名說,評議 D.小結(jié):哦,我明白了,要讓人家聽得明白,介紹別人的長相時(shí),一定要有順序。(板書)

  4.了解“習(xí)性”。?片中嘟嘟抓老鼠那幕你有何感想?

  5.談?wù)劇叭な隆。我和嘟嘟算是不“碰”不相識,但片中沒有提及我是怎么認(rèn)識它的?你能猜到嗎?

  三、 自由發(fā)揮,“經(jīng)紀(jì)人”大比拼。

  1.動(dòng)員:準(zhǔn)備好做“經(jīng)紀(jì)人”了嗎?請大家行動(dòng)起來,選擇一位自己感興趣的動(dòng)物明星,給它畫個(gè)相,有條件的,可以拍段DV,配上美美的文字寄出去應(yīng)聘“經(jīng)紀(jì)人”吧。

  2.溫馨小貼士:“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”當(dāng)你創(chuàng)作遇到“瓶頸”時(shí),別忘了找你的好友商量商量,找爸爸、媽媽指點(diǎn)指點(diǎn)。下節(jié)課咱們來個(gè)“經(jīng)紀(jì)人”應(yīng)聘大比拼,好嗎?

  第 二 課 時(shí)

  一、 成果展示

  將學(xué)生的作品在黑板上展出,播放DV作品,自由觀賞。

  二、 合作評議

  1.給你認(rèn)為會(huì)取得“明星”認(rèn)可的`經(jīng)紀(jì)人投一票。

  2.請獲勝“經(jīng)紀(jì)人”現(xiàn)身說法。

 。1)談?wù)劔@勝的感受,請伙伴們再次欣賞自己的作品。(讀作品)

 。2)你還想知道關(guān)于明星的哪些事?向“經(jīng)紀(jì)人”現(xiàn)場問一問。

  3.小組合作,組內(nèi)互讀,互問。(即同伴互改)

  三、 激勵(lì)進(jìn)取

  1.小結(jié):祝賀大家,都成功應(yīng)聘為動(dòng)物明星們的小“經(jīng)紀(jì)人” !“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”,還記得大家對我的幫助嗎?要是沒有你們的幫助,我可能沒那能順利地成為嘟嘟的經(jīng)紀(jì)人,一起看看咱們共同付出的成果?(看DV,聽教師下水作文)

  2.總結(jié):本次應(yīng)聘“經(jīng)紀(jì)人”的活動(dòng)雖然結(jié)束了,看大家這么起勁,這么用心,繼續(xù)努力,說不定十多年后,你已經(jīng)成為一名出色的“經(jīng)紀(jì)人”了!等著聽大家的好消息!

  設(shè)計(jì)反思:

  兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的。寫話是兒童邁向習(xí)作的通行證,它是種展示生命、反映生活、與人交流的活動(dòng)。寫話教學(xué)的課堂,應(yīng)關(guān)注兒童的心理需求,讓每個(gè)孩子都擁有“家”的感覺。為此,在本次寫話教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要作了以下努力:

  1.營造氛圍,誘發(fā)創(chuàng)作熱情。

  創(chuàng)新心理學(xué)研究表明,學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,采取生活再現(xiàn)、實(shí)物演示等方式,用生活話題與充滿情感的教學(xué)語言,營造民主、平等、和諧的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫”、“我能寫好”的精神狀態(tài)。

  2.放膽表達(dá),拓展思維空間。

  兒童剛起步寫話,不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在寫話時(shí)考慮較多不該是寫話方法,而是他們自己的思想、情感、生活。但也不能放任自然。放膽表達(dá)是在教師提供一種或幾種范圍,“授之以漁”后放手讓學(xué)生自己選材立意,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,學(xué)生愛怎么寫就怎么寫,讓他們的寫話個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

  3.交流合作,噴射思維火花。

  從面向全體學(xué)生這個(gè)基點(diǎn)上考慮教學(xué)方法,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)所有不同層次的同學(xué)都參與說寫實(shí)踐。除了在教學(xué)過程中注意迂回提問外,還采用生生之間、師生之間、小組之間的合作,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而集思廣益,就像“給人一個(gè)蘋果是一個(gè)蘋果,給人一種思想就不僅是一種思想”那樣,讓他們減少對寫話的“畏懼”心理。

  蘇霍姆林斯基說過:“對學(xué)生來講,最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是老師,而把自己的學(xué)生視為朋友,志同道合者的那種教師! 教師如果蹲下身,與學(xué)生站在同一線上教學(xué)寫話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來“寫話”并不復(fù)雜,并不神秘!

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:認(rèn)會(huì)本課10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瀑”字的書寫;朗讀課文,能讀出自己的感受。

  2.過程與方法:在朗讀課文的過程中學(xué)習(xí)生字,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力;通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能夠喜歡這篇課文,愿意朗讀課文,通過讀感受大自然的魅力;對學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度,高度的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):在讀文中掌握要學(xué)習(xí)的生字,能夠朗讀課文,并讀出自己的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):對這首詩歌內(nèi)容的理解。如:珍珠的屏;如煙、如霧、如塵;一道白銀;詩中人物位置的變換。

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、音樂、圖片、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  你喜歡旅游嗎?貼圖(丁丁、冬冬)老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游,他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項(xiàng)自然景觀“瀑布”,你們想不想去看看?那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。(學(xué)生發(fā)言老師板書“瀑布”)

  [導(dǎo)入的語言親切又簡單,巧妙的告訴了學(xué)生文章的作者是葉圣陶。]

  二、指導(dǎo)書寫:

  老師板書時(shí)讓學(xué)生跟著書寫“瀑”字,并認(rèn)真看老師寫。

  1.指著“瀑”字問:想一想,這個(gè)字有沒有需要提醒大家注意的地方?(學(xué)生觀察并指名發(fā)言。)

  2.看黑板上的“瀑”字書寫,心里提醒自己這個(gè)字需要注意的地方。

  3.打開書73頁,在生字表“瀑”字下面寫一個(gè)。寫字要做到三個(gè)一“一拳、一尺、一寸”,要想把字寫好還要做到1、2、3,想知道是什么嗎?(1)要認(rèn)真看書上的字;(2)想它是怎樣組成的;(3)一次性寫好。你有信心寫好嗎?

  4.學(xué)生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯(cuò),就獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)小笑臉。

  [寫字的指導(dǎo)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在安排寫字環(huán)節(jié)時(shí),沒有墨守成規(guī)把寫字教學(xué)放在教學(xué)的最后,而是在出示課題時(shí)巧妙地解決了本課生字的難點(diǎn)“瀑”。同時(shí),生字教學(xué)的環(huán)節(jié)扎實(shí),在教學(xué)過程中給出學(xué)生寫好字的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。]

  三、隨文識字

  1.過渡:你們寫得真認(rèn)真,丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來,讓我們閉上眼睛,隨著美妙的音樂,一起去美麗的大自然看一看。放音樂,老師范讀課文。

  [要使學(xué)生動(dòng)情,教師自己首先得動(dòng)情。流暢美妙的音樂,老師動(dòng)情地范讀,把學(xué)生帶到了文中,激發(fā)了學(xué)生的情感。]

  2.喜歡這首小詩嗎?快打開書自己讀讀。

  出示學(xué)習(xí)小建議:(1)用喜歡的方式讀課文,找出不認(rèn)識的字;(2)小組學(xué)習(xí),同學(xué)互相幫助,學(xué)會(huì)生字。

  3.對生字的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。

  (1)老師用字卡反饋:認(rèn)識就大聲讀,不認(rèn)識舉手。

  (2)組詞帶讀。

  [二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的`認(rèn)字能力,要敢于放手讓學(xué)生去自學(xué)生字。并在小組的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

  四、理解內(nèi)容,感情朗讀

  1.生字詞學(xué)會(huì)了,相信你們課文讀得更棒了,同桌兩個(gè)人互相讀讀,看看字音是否讀準(zhǔn)了,句子是否讀通了,如果他都做到了,你就夸一夸他。

  2.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。聽,小丁丁說話呢,他讓你們認(rèn)真聽。(板書:聽)老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié),讀后問:你們都聽到了什么?(指名發(fā)言)能把你聽到的讀出來,讓在座的老師也能聽到嗎?

  (1)自由練讀(2)指名讀

  3.瀑布的聲音這么吸引人,想不想看看呢?(取下丁丁的圖,叮囑學(xué)生:跟緊了,別掉隊(duì)。)拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉(zhuǎn)過來,把丁丁貼好,然后貼瀑布圖,邊貼邊問:看,我們看到了什么?

 。1)快跟同桌交流一下你此時(shí)的感受。

 。2)讀讀第二小節(jié),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。3)能帶著你的理解再讀讀嗎?能把你的這種感受讀給大家聽嗎?

 。4)師生配合讀。

  過渡:遠(yuǎn)看瀑布是如此的壯觀,讓我們加快步伐,來到瀑布腳下。(把丁丁貼的離瀑布更近)

  4.邊貼邊和同學(xué)配合讀:師:站在瀑布腳下仰望

  生:好偉大呀!一座珍珠的屏!

  師:時(shí)時(shí)吹來一陣風(fēng)

  生:把它吹得如煙、如霧、如塵!

 。1)誰愿意讀一讀這小節(jié)?學(xué)生讀后問:你為什么這么讀?

 。2)誰還想讀出自己的感受?

  (3)齊讀這一小節(jié)。

  5.帶著自己的感受讀這首小詩,怎么理解怎么讀。

  6.把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

  7.配樂朗誦:學(xué)生讀,師生配合讀。

  [朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。在這兒,教師通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)瀑布的偉大與壯觀。當(dāng)學(xué)生渴望交流的時(shí)候又恰到好處的給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),在交流的基礎(chǔ)上再帶著自己的感受讀文,使學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。]

  8.你們能想起我們學(xué)過的一首寫瀑布的古詩嗎?全班齊背《望廬山瀑布》。

  [注意了課外的延伸,體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。]

  五、作業(yè):

  你都知道哪些瀑布?學(xué)生自由發(fā)言;老師可以介紹:世界三大瀑布是:尼亞加拉瀑布;維多利亞瀑布;伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是:安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么,可以查資料。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情地朗讀課文,認(rèn)識四個(gè)生字、正確書寫五個(gè)漢字。

  2、在閱讀中體會(huì)作者使用的說明方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、了解激光的特點(diǎn)和用途。

  2、學(xué)習(xí)作者的說明方法。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入新課:

  什么是激光?通過預(yù)習(xí)你對激光有了哪些了解?老師這兒有一段《激光舞》的視頻我們一起來看一看,有什么感受?激光在我們的生活中用途非常大, 相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對激光有更深入的了解,下面就讓我們一起走進(jìn)激光的世界,去探索一下激光的奧秘吧!

  二、初讀感知:

  1.同學(xué)互讀課文,說說課文主要內(nèi)容?這種對客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等做科學(xué)的說明、使人增長知識和技能的文章,是什么體裁?(說明文)你還記得那些說明方法? 2.快速瀏覽課文,看看每一自然段都寫了什么?找一找哪幾個(gè)自然段寫了激光的特點(diǎn)?哪幾個(gè)自然段寫了激光的用途。

  三、理解課文:

  (一)小組合作交流:你認(rèn)為課文分幾段進(jìn)行分析比較好?

  (二)研讀課文第一意義段 1.同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段,說說激光有哪些特點(diǎn)?請你劃到相關(guān)的`句子。請看大屏幕兩組圖片,說說激光、日光燈和燈光的特點(diǎn),用一句話來概括。(激光的特點(diǎn):①方向性強(qiáng)。②亮度高。) 2.哪些句子分別寫激光的這兩個(gè)特點(diǎn),請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。 指名回答:“比如說,太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的,散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個(gè)方向發(fā)射,然而經(jīng)過一段距離,還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個(gè)方向發(fā)射。” 這段運(yùn)用了什么說明方法?(舉例子、作比較) 3.為什么說激光是最亮的光,你能用充分的理由說明嗎? “如果我們眼睛盯著電燈看,會(huì)感到刺眼;盯著太陽看,會(huì)感到發(fā)暈;如果眼睛對著激光看,就會(huì)造成嚴(yán)重的損傷乃至失明! 運(yùn)用了什么說明方法?(作比較、列數(shù)字)這些說明方法的好處是什么? 4.激光在軍事上有什么用途,你還了解到那些?

  (三)小組學(xué)習(xí)第二、三意義段。

  學(xué)習(xí)要求:

  1.合作學(xué)習(xí)3-6自然段,完成課后第一題。小組交流。

  2.找一找每一段都運(yùn)用了什么說明方法,畫出相關(guān)語句。 選代表匯報(bào)激光的用途。讀出相關(guān)的句子。同學(xué)們都能很快的填完表格,顯而易見,這是運(yùn)用了什么說明方法呢?(舉例子)文中還運(yùn)用了那些說明方法?

  (四)學(xué)習(xí)最后一段

  指名讀課文最后一個(gè)自然段,簡單匯報(bào)激光的其他用途。 你還知道激光的哪些用途? 猜想一下,不久的將來,激光還可能用在哪里?

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)這篇有關(guān)科普知識的說明文后,見識了激光的神奇與奧妙,但是激光的奧妙還有很多很多,等著你們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。老師希望你們能走進(jìn)科學(xué)、熱愛科學(xué),為人類做貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文教案 篇7

  教材分析:

  這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動(dòng)中,親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴,它們都把回家看看的機(jī)會(huì)讓給了他。

  教學(xué)目標(biāo);

  有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容,了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因,體會(huì)人與人之間的友愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);

  抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)構(gòu)想:

  先展示地理位置圖,讓學(xué)生了解兩地相距遙遠(yuǎn)。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的.距離,先讓學(xué)生初讀課文,提出疑難問題,然后針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo),再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句,討論重點(diǎn)問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:美洲地圖。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、初讀課文,質(zhì)疑問難。

  1、學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

  2、分小組,討論交流各自不理解的問題。

  3、教師指導(dǎo)。展示美洲地圖,讓學(xué)生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各,感受兩地距離的遙遠(yuǎn),體會(huì)移民回家探親的不易。

  二、默讀課文,促進(jìn)領(lǐng)悟。

  1 默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  2 借助有關(guān)的語句,了解故事敘述的順序。

  三、課堂討論,加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句,領(lǐng)會(huì)以下問題:

  1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機(jī)會(huì)回家看看的。

  2、當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時(shí),人們?yōu)槭裁磿?huì)歡呼,想他道喜,同他擁抱?出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾個(gè)主要人物。說說人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他們內(nèi)心的活動(dòng),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。

  3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說明了什么?討論以小組形式展開,再推薦代表在班級交流。

  4、從這個(gè)故事中,我們想到了什么呢?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  同一個(gè)名字

  沃爾特 詹森

  每一張紙條 不同的筆跡

  愛 戴

小學(xué)語文教案 篇8

  一、謎語導(dǎo)課

  1. 小朋友喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語,請大家認(rèn)真聽,仔細(xì)想,看誰先猜出來。

  身上穿著彩色衣,沒事兒躺在盒子里,

  美術(shù)課上帶著它,畫出什么都美麗!

  2. 揭示謎底:彩筆

  多么神奇的彩筆。∧銈円欢ㄓ盟嬤^許多畫,誰愿說說你用彩筆畫過什么?(學(xué)生紛紛舉手要求發(fā)言)

 。ń處熡弥i語導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣很濃。讓學(xué)生談自己的畫,貼近了

  學(xué)生的生活,縮短了課文與生活的距離,學(xué)生有感受,自然有話可說。)

  二、初讀課文

  1.我們的好朋友丁丁也用彩筆畫出了一幅幅美麗的畫,他還給畫配上了好聽的詩呢!請小朋友邊聽邊看邊想:丁丁一共畫了幾幅畫?每幅畫里都畫了些什么?(學(xué)生聽錄音,看課件,了解課文內(nèi)容)

  2. (課文錄音是本班學(xué)生自己錄制的,聽到自己的同學(xué)的聲音從電腦中播放出來,學(xué)生感到很親切,起到了很好的示范作用,也可以激勵(lì)大家用這種方法來讀書,這對提高學(xué)生的朗讀水平很有好處。課件演示直觀形象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)對學(xué)生盡快了解課文內(nèi)容很有幫助。)

  3. 說說丁丁畫了幾幅畫?每幅畫里都畫了些什么?

 。ǘ《‘嬃藘煞。第一幅畫了小河、稻田、月亮、山、電視臺等內(nèi)容。

  第二幅畫了海洋、太陽、面包樹、小朋友長上翅膀等內(nèi)容)

  丁丁不僅畫畫得好,詩寫得也美。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首好聽的詩——我有一盒彩筆(出示課題并齊讀)

  三、品析詞句,隨文識字:

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié):

  1. 請小朋友自由朗讀第一節(jié),同桌合作學(xué)習(xí)生字,把你最喜歡的句子多讀幾遍,并互相交流一下喜歡的原因。

  匯報(bào)自學(xué)情況。(品析句子可以不按照書上的順序)

  A:畫一條藍(lán)色的直線,那是小河流過的稻田

  1. 學(xué)生先朗讀句子、交流自己喜歡的理由,再互相評議補(bǔ)充。

 。ńY(jié)合課件說理由:藍(lán)色的小河水很清澈很美麗。仿佛聽到河水嘩嘩地流動(dòng),聲音很動(dòng)聽。這么清澈的水澆灌了莊稼,莊稼喝飽了水,可茁壯成長,明年一定是個(gè)豐收年!……)

  2. 指導(dǎo)朗讀。(讓朗讀好的學(xué)生談自己朗讀的處理)

 。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中,采用自己與文本對話---同桌合作解決生字-全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),收到了較好的效果。)

  出示生字:線

 。ǎ保┱f說你是怎樣記住“線”的?

  (學(xué)生用多種方法記)“纟”的字都與絲線有關(guān)。

 。ǎ玻┒《〕水嫛爸本”還畫了“曲線”

  (出示生字:曲線)你會(huì)畫直線和曲線嗎?

 。ㄖ该嫞

 。ㄔ谑熳x課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)生字,

  并用畫畫的方法區(qū)分直線與曲線,孩子們喜歡。)

  B:畫一條紫色的曲線,那是連綿起伏的遠(yuǎn)山。理解:

  連綿起伏(讀準(zhǔn)字音,記住字形,結(jié)合簡筆畫理解詞義)

  1. 請喜歡這句的同學(xué)談?wù)勏矚g的理由。

  2. 感情朗讀課文

 。ǹ凑n件)抬眼望去,遠(yuǎn)處的山高高低低,一座連著一座,這就叫——連綿起伏。在霞光的映射下,遠(yuǎn)山像蒙上了一層薄薄的紫紗,多么富有詩情畫意!請小朋友們按照自己的體會(huì)朗讀。

 。ㄕZ文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也是多元的。教師再次放權(quán)給學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。)

 。茫寒嬕粋(gè)黃色的圓,那是中秋明月掛在山間。

 。模寒嬕粋(gè)細(xì)細(xì)直立的三角,那是電視塔插入云天。

  C句引導(dǎo):

  1、你們見過中秋節(jié)的月亮嗎?(學(xué)生結(jié)合生活談?wù)勛约阂姷降闹星锩髟碌臉幼印?

  2、(看課件)快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋節(jié)這天,她顯得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注視著你們那一張張可愛的笑臉呢!你能把這句話美美地讀給他聽嗎?

  3、結(jié)合自己的理解朗讀課文。

  D句指導(dǎo)朗讀:

  突出:細(xì)細(xì)、直立、插入云天

 。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合自己的生活談自己對課文的獨(dú)特的感受,尊重了學(xué)生的個(gè)性,肯定了孩子們的`感悟,他們學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無需老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。學(xué)生們根據(jù)自己的理解朗讀課文,真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

  一節(jié)小結(jié):

  丁丁用彩筆畫出了美麗的今天,讓我們美美地朗讀這一節(jié)。

  從小朋友優(yōu)美的朗讀聲中,老師感到你們個(gè)個(gè)都是熱愛生活的孩子!(課間活動(dòng))丁丁不僅喜歡美麗的今天,他還用彩筆描繪出明天的理想。

  二)學(xué)習(xí)第二節(jié):

  1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文的第二節(jié),你覺得丁丁的哪個(gè)理想最美好,最神奇,就多讀幾遍。

  2、生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)每個(gè)理想之神奇。

  3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:你認(rèn)為丁丁的哪個(gè)理想最美好,最神奇?

  A:我畫透明的海洋,為了看清海底的寶藏。

  1、重點(diǎn)理解“透明”:清澈,沒被污染。

  2、理解“寶藏”:

  (1)指名讀。“藏”是多音字,它還讀cánɡ(板書)捉迷藏的藏。讀準(zhǔn)這兩個(gè)音。

  (2)你知道海底有哪些寶藏嗎?(指名說)

  看“海底世界”課件。(知道雖然海底有很多寶藏,但我們?nèi)祟愑泻侠淼拈_發(fā)和利用,不能盲目地濫用。)

  3、感情朗讀。

  B:我畫綠色的太陽,為了讓夏天涼爽。

  C:我畫結(jié)滿面包的大樹,為了永遠(yuǎn)消滅饑荒

  1、生說理由。

  2、學(xué)習(xí)詞語:

 。1)(出示:永遠(yuǎn))女生讀。(出示:饑荒)男生讀。

  (2)老師出個(gè)字謎,答案就在這三個(gè)字里:一點(diǎn)壓彎水籠頭。

 。3)你是怎樣記住饑和荒的?

  饑:人饑餓的時(shí)候要吃食物,

  所以用“饣”。

  荒:莊稼都死亡了地就荒了。所以中間是個(gè)“亡”。

  理解:饑荒(可以根據(jù)字形來猜猜詞義,也可以結(jié)合自己的閱歷理解)

  3、引導(dǎo):小朋友們每天能夠吃到可口的飯菜,可世界上還有很多人每天吃不飽穿不暖。

 。ǔ鍪鞠嚓P(guān)圖片)

  讓學(xué)生知道世界上還有許多人正面臨饑餓的威脅,應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

  看到這些畫面你想說什么?如果有結(jié)滿面包的大樹呢?

  能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)

 。〞x百遍,其義自現(xiàn)。以讀來體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞:透明、饑荒、)

  D:我畫小朋友長上翅膀,為了在廣闊的天空飛翔。

  1. 生說理由。

  2. 想象一下,你現(xiàn)在就有一雙翅膀,那么你會(huì)去做什么?(指名)相信假如你有一雙翅膀,你一定會(huì):飛進(jìn)森林里和小動(dòng)物們一起跳舞,一起學(xué)習(xí),一起歌唱。你們一定能讀好這句話。

  3. (出示:飛翔)指名讀、齊讀。

  丁丁的理想多么美好!讓我們用最動(dòng)聽的聲音齊讀這一節(jié)。

 。ǘ《〗o小朋友畫上了翅膀,為了在廣闊的天空飛翔,老師也給每位學(xué)生插上了想象的翅膀,使他們在自己的世界翱翔。)

  四、配樂朗讀全文。

  五、擴(kuò)展:

  每個(gè)人都有理想,如果讓你用彩筆描繪出自己的理想,你會(huì)畫什么,你能仿照課文說一句(一段)話嗎?

  (此舉以學(xué)生為主體,做到了由課內(nèi)延伸到課外,實(shí)現(xiàn)了由在閱讀中感悟、積累語言到在實(shí)踐中運(yùn)用、完善語言的轉(zhuǎn)變。)

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,認(rèn)識“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  課時(shí)內(nèi)容安排:

  第一課時(shí):

  檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,自主體驗(yàn)探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  第二課時(shí):

  學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)教學(xué)過程:

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課

  由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入,板書課題。

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。

  簡介寫作背景。

  這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙。?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會(huì)非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查生字詞,糾正讀音。

  2、讀了課文,你有什么感受?

  【設(shè)計(jì)意圖】突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長,重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的.批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。

  三、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)探究

  1、質(zhì)疑問難,篩選問題。

 。1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號。

 。2)學(xué)生交流有價(jià)值的問題,教師梳理、篩選出重點(diǎn)問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問題,接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問題,確定好解疑重點(diǎn),同時(shí)也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),落實(shí)“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。

  2、據(jù)實(shí)施教,引導(dǎo)探究

 。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點(diǎn)語句加以體會(huì)。

 。2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:

 、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

 、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

 、劭靵戆桑H愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

 、苡H愛的爺爺,來吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者,莫先乎情。”這四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動(dòng)于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

  (3)課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。

  A、 學(xué)生交流

 、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞,認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  (讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號?這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯,或不敢再想下去。練?xí)有感情朗讀。)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

 、芫C合老板、老板娘、伙計(jì)們對凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

  親愛的爺爺,來吧!

  B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:

  ①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

 、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

  ③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

 、苡H愛的爺爺,來吧!

  以上四句求助的語句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強(qiáng)烈,可以說是從請求,到懇求,再到哀求)

 。3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。

  【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造。”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開來”,學(xué)生在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

  四、總結(jié)談話,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去。可是,爺爺能帶他回去嗎?回去后請同學(xué)們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)反思:

  一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點(diǎn)。

  課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢必要花費(fèi)很多時(shí)間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無法保證讀書時(shí)間,匆匆“跑過場”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)年級特點(diǎn)呢?我充分利用了六年級學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

  二、巧用“評點(diǎn)批注”,張揚(yáng)閱讀個(gè)性。

  新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程! 評點(diǎn)批注,是學(xué)生與文本的對話,與作者的對話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí),與其說學(xué)生是在默讀,不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對話;與其說學(xué)生是在批注,不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。

  三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。

  閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,更好地體會(huì)文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

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