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小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)朱丹外貌語(yǔ)句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
二、關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書(shū)課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：面對(duì)“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問(wèn)嗎?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀期待。】
第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對(duì)話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導(dǎo)過(guò)渡：你是通過(guò)朱丹和大師的對(duì)話讀懂的，讓我們都來(lái)讀讀朱丹和大師的對(duì)話。
邊讀邊思考，從這部分對(duì)話中你知道了什么? 2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒(méi)有忘記”，
追問(wèn)學(xué)生朱丹沒(méi)有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日) (二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無(wú)辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬(wàn)人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對(duì)朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊�！�
(三)、品味感悟，體會(huì)原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問(wèn)朱丹為什么不能演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲時(shí)，朱丹說(shuō)——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話) 2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂(lè)的樂(lè)曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請(qǐng)你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過(guò)什么讀懂的?
出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂(lè)的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語(yǔ)，體會(huì)朱丹的難過(guò)、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
抓住文中描寫(xiě)朱丹對(duì)木笛珍愛(ài)的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、教師引導(dǎo)：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無(wú)法理喻的'選擇?(正是他的熾熱的愛(ài)國(guó)之情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語(yǔ)言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛(ài)國(guó)情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫(huà)面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
(一)、想象畫(huà)面，體會(huì)心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫(huà)面、評(píng)讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛(ài)國(guó)情懷�！�
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！�
2、這段話在寫(xiě)什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫(huà)面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感�！�
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對(duì)朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽(tīng)聽(tīng)這悲涼凄切的笛聲吧!你聽(tīng)到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過(guò)、凄涼。
4、悲傷!難過(guò)!讓人落淚，如果用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來(lái)到了紀(jì)念碑前，他也聽(tīng)懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè)團(tuán)錄取了�！蓖瑢W(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的演奏水平和深深的愛(ài)國(guó)之情)原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。大師希望讓音樂(lè)成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國(guó)傳統(tǒng)工藝，它是中國(guó)的代表，朱丹時(shí)刻把祖國(guó)記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國(guó)人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫(xiě)朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛(ài)國(guó))
2、結(jié)論：在寫(xiě)人的文章中，外貌描寫(xiě)雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫(xiě)作時(shí)也要引起重視。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫(xiě)的作用，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛(ài)國(guó)之情
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲?這說(shuō)明什么? 2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂(lè)大師為什么錄取了沒(méi)有參加考試的木笛手朱丹?(請(qǐng)寫(xiě)出兩方面的原因)
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，理解朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，通過(guò)朱丹的語(yǔ)言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽(tīng)他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生說(shuō)主要內(nèi)容)
二、理解對(duì)話，體會(huì)真情
1、出示課件：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。
師：在終試的考場(chǎng)上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過(guò)一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡(jiǎn)單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無(wú)法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過(guò)兩輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢(mèng)想失之交臂)
如果學(xué)生不能從競(jìng)爭(zhēng)激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場(chǎng)怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說(shuō)：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個(gè)小時(shí)——約60000分鐘——屠殺300000萬(wàn)人——大約每1分鐘殺6個(gè)人
3、師：這一個(gè)個(gè)數(shù)字是被中國(guó)人的鮮血染紅的，這一個(gè)個(gè)數(shù)字背后就是一個(gè)個(gè)同胞的生命啊，你想說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對(duì)日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國(guó)恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無(wú)辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的`曲目呀!課件出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)�，我可以不演奏歡樂(lè)的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書(shū)：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場(chǎng)爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國(guó)恥國(guó)恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀對(duì)話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽(tīng)笛聲，感受心聲
1、師：聽(tīng)到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰(shuí)傾訴呢?黑暗漸漸襲來(lái)，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落，不知不覺(jué)他來(lái)到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢?
生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀，你們用心去聽(tīng)、去看，你仿佛看見(jiàn)了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫(huà)面”他被孩子們感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)的情感就像墨滴在孩子們的心中無(wú)聲擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛(ài)國(guó)心，看到了祖國(guó)的未來(lái))
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無(wú)法抑制。
他想——(學(xué)生接)
他要——(學(xué)生接)
他只有——(學(xué)生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛(ài)的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來(lái)。(板書(shū)：廣場(chǎng)悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請(qǐng)找出描寫(xiě)笛聲的句子，劃下來(lái)，讀一讀。同桌互相說(shuō)說(shuō)你仿佛在這笛聲中聽(tīng)到了什么?
學(xué)生回答
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《木笛》教案3
一、知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章所起的重要作用。
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)梳理問(wèn)題，引入探究
導(dǎo)語(yǔ)：木笛，一種中國(guó)民族樂(lè)器。清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事�？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽(tīng)了故事的概貌，你們有什么問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會(huì)
1.我們先來(lái)看看朱丹什么樣?找到描寫(xiě)他外貌的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(1)指名讀語(yǔ)句，提示：云錦，中國(guó)傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開(kāi)，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么? (2)他一出場(chǎng)，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過(guò)關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對(duì)他的演奏充滿了期待。然而考場(chǎng)上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場(chǎng)考試，一次拒絕，為什么說(shuō)朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單批注在段落旁邊。
4.學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從不同角度思考。
角度之一：從考場(chǎng)氛圍的角度感受這場(chǎng)考試非同尋常，在這次考試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。
(1)讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競(jìng)爭(zhēng)激烈、都是高手”等詞語(yǔ)中體會(huì)高手云集，進(jìn)入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語(yǔ)體會(huì)考官不同凡響，對(duì)藝術(shù)水平要求高。
(3)追問(wèn)：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么? 小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見(jiàn)朱丹，大師對(duì)他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么? 小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場(chǎng)，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰(shuí)都沒(méi)想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問(wèn)：從大師的話語(yǔ)中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，他放棄的是什么?
放棄了進(jìn)入樂(lè)團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過(guò)了，再也無(wú)法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。
(1)讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會(huì)他心中多么不舍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場(chǎng)和離開(kāi)考場(chǎng)前取放木笛的語(yǔ)句。從他對(duì)木笛的“一取一放”中體會(huì)到什么?
小結(jié)：兩個(gè)“小心”，看出朱丹珍愛(ài)木笛，熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對(duì)話的方式展開(kāi)內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫(xiě)。朱丹，一個(gè)頗有音樂(lè)才華的`青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場(chǎng)決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場(chǎng)，只因?yàn)槭裁?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6.朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無(wú)反顧?讓我們翻開(kāi)那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。
(3)學(xué)生談感受：看著日寇兇性摧殘中國(guó)人的情景，聽(tīng)著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國(guó)土，虐殺無(wú)辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過(guò)、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國(guó)曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國(guó)恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂(lè)與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷�？紙�(chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫(huà)面，體會(huì)情感
過(guò)渡：朱丹不肯吹歡樂(lè)的笛曲，這無(wú)聲，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來(lái)臨，雪花飛揚(yáng)，他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來(lái)。笛曲就是他的心曲，你們能聽(tīng)懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲�！�
1.此刻，你們聽(tīng)到了怎樣的笛聲?感受到了什么? 2.請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如，猶如;這如泣如訴的笛聲是在為而哭泣，是在訴說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國(guó)恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國(guó)恥，在銘記中砥礪前行。在描寫(xiě)朱丹的笛聲時(shí)，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)“雪”的意圖。
(1)學(xué)生找到語(yǔ)句，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物) (2)點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫(xiě)雪花? ①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、谥该x：“曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫(huà)面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長(zhǎng)、綻開(kāi)，新的一天正在到來(lái)，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
�、凼翱吹胶⒆臃疥嚍槭裁磿�(huì)有這樣的感受? 小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國(guó)恥，一樣熱愛(ài)我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對(duì)民族的摯愛(ài)之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕，這樣的環(huán)境描寫(xiě)起到了襯托的作用。作者說(shuō)雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹(shù)，這些孩子是祖國(guó)的希望，他們會(huì)成長(zhǎng)為堅(jiān)貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹(shù)。
5.墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染，那濃濃墨色浸潤(rùn)紙張，朱丹一樣的人們不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)情深，父輩的教育也浸潤(rùn)孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫(xiě)出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們?cè)賮?lái)讀讀語(yǔ)句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲�！�
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)孩子們愛(ài)國(guó)
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