小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案(8篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案,歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
3、了解課文內(nèi)容,能從更贏善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,我們從中受到了啟發(fā)和教育,今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)課題:驚弓之鳥(niǎo)
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥(niǎo)”是指被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn
“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù
“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群:失去同伴,無(wú)依無(wú)靠,文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴,自鳴自飛。
悲慘:指?jìng)诤仙狭,長(zhǎng)好了。
拼命:比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具、書(shū)幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問(wèn):
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫(xiě)誰(shuí)?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))
五、理解課題,深入學(xué)習(xí)課文,自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭,“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問(wèn)默讀全文
(1)通過(guò)讀課文,你知道那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴!
、凇案A笑笑說(shuō):不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”
(3)教師歸納:大雁是一種候鳥(niǎo),每到秋天就從北方飛到南方,春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段,指名讀
a、評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解:“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手,說(shuō)明他射箭技術(shù)高明,經(jīng)驗(yàn)豐富,你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊,箭無(wú)虎發(fā),百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn),才使大雁落下來(lái)的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周圍的現(xiàn)象,觀察到的認(rèn)真思考,得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文,你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁,你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo):讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利,還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你讀的`時(shí)候,腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書(shū)畫(huà)示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段,思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽(tīng)到看到的?他觀察到什么?
板書(shū):觀察:飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書(shū):分析:箭傷作痛孤單失群(聽(tīng)到弦響,心里害怕,往高處飛,傷口裂開(kāi),掉了下來(lái))。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事,(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀察——飛得慢,叫得慘。
分析——受過(guò)箭傷,孤單失群。
思考——心里害怕,往高處飛,傷口裂開(kāi)。
結(jié)果——聽(tīng)到弦響,掉了下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"更",理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái),既是重點(diǎn),也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
四、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、通讀課文,學(xué)會(huì)給課文分段。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。
這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書(shū)做記號(hào)的好處,并統(tǒng)一幾種讀書(shū)記號(hào),以便今后學(xué)習(xí)。
2、默讀"學(xué)習(xí)提示",思考:
、僮x懂了什么,用……劃出。
、诓欢模"——"標(biāo)出。
(2)交流自學(xué)體會(huì),明確:
、俦締卧拈喿x訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書(shū)記號(hào)。
②介紹了幾種常用讀書(shū)記號(hào):用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句;用"——"標(biāo)出疑難問(wèn)題;用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào);用""分段。
(3)做讀書(shū)記號(hào)有什么好處。
。4)小結(jié):讀書(shū)時(shí)做些讀書(shū)記號(hào),既是一種閱讀方法,也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣,有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課,我們要運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題:
。1)出示課題,間:課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")
。2)故事中的"鳥(niǎo)",是哪一種鳥(niǎo)(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性,你知道些什么?
4、自學(xué)課文,學(xué)做讀書(shū)記號(hào):
。1)默讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào),用""劃出不理解的詞或句子。
。2)學(xué)習(xí)生字,通讀課文。
。3)默讀課文,按課后習(xí)題3的要求,做讀書(shū)記號(hào)。
5、檢查自學(xué):
。1)出示生字詞,學(xué)生相互提醒字音,形上的難點(diǎn)。
字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形:比較"羸"與"贏","哺與"崩"。
提出不理解的詞語(yǔ),酌情處理,重點(diǎn)詞可隨文理解。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
。3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。
6、初讀課文,了解內(nèi)容:
輕聲自由朗讀課文,思考:課文主要講誰(shuí)的什么事?
討論:課文哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁;哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:
對(duì)于一些主要問(wèn)題共同做好讀書(shū)記號(hào),下節(jié)課解決。
如:為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手?更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)?更羸根據(jù)什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
8、作業(yè):
。1)抄寫(xiě)詞語(yǔ);
(2)完成部分課堂作業(yè)。
第2課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2、深入質(zhì)疑,釋疑,理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)
2、更羸魏國(guó)
回憶上節(jié)課的疑問(wèn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)第一段
默讀:完成課后習(xí)題2
做讀書(shū)記號(hào),討論思考題。
理解重點(diǎn)句:
。1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴
、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同;
②朗讀指導(dǎo)。
(2)更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得"嘣"的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
、僦笇(dǎo)朗讀;
、谝龑(dǎo)深入質(zhì)疑。
(為什么一聽(tīng)到"嘣"的聲響,忙往上飛,為什么飛了兩下,就直掉下來(lái))
4、理解"有名的射箭能手":
。1)什么叫"能手"
。2)"有名的射箭能手",說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
。3)你還知道什么能手
5、學(xué)習(xí)第二段:
。1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)
。2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書(shū)記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開(kāi)討論。
。4)(追問(wèn))更羸的本事到底大在哪里
。ㄋ坏g(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手)
作業(yè):
反復(fù)朗讀第8自然段,有能力的背誦。
第3課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結(jié)合課文,看圖想象,復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
。ㄉ舷蓿簞(chuàng)造性地復(fù)述。下限:按課文順序講清事情的`前因后果。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1、感情朗讀課文。
。1)自由讀課文,要求讀出更羸,魏王的不同語(yǔ)氣。
。2)分角色朗讀,討論該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝,難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握,但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚,贊嘆。)
2、看圖復(fù)述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
。2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事。
(自定復(fù)述目標(biāo):①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng),行為表現(xiàn),還可以加頭補(bǔ)尾;②按課文的順序,用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)
3、揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
。2)你們?cè)陔娪,電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)、更羸、魏國(guó)
作業(yè):
作業(yè)本4、7題。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案3
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)
字:鳴、箭、嘣、箭、慢、掉
詞:大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁
重點(diǎn)句子:
1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)!
2、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
3、更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”
4、更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。
主要內(nèi)容:
《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、握生字新詞,聯(lián)系上下文,理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)程序:
這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成,本節(jié)課為第一課時(shí),主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因;體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí),主要以“積累語(yǔ)言
運(yùn)用語(yǔ)言”為主,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入揭示課題
今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,(點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸)認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū):更羸)在哪兒認(rèn)識(shí)的?板書(shū):驚弓之鳥(niǎo)
二、精心品讀理解課文
1、哎,這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看:
昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò),途中被人用弓箭射下,在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁,動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。(本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道)(課件)
2、同學(xué)們,你們看了這則報(bào)道后,你有什么想法呢?我們一起來(lái)幫幫更羸,好嗎?
3、出示(課件自學(xué)小貼士):
我要用自己喜歡的方式讀課文,從文中劃出有關(guān)句子,來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。(第5自然段)
課件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
。1)證據(jù)在哪兒?(修飾:并不取箭嘣)
(2)這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎?
6、更羸為什么不用箭也能射雁?
友情提示:讀讀第9自然段,想一想更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?他是怎樣進(jìn)行推斷分析的?
7、自由讀第9自然段。
。1)讓生自由匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕)
。2)在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解
理解:愈合(傷口長(zhǎng)好)孤單失群(本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴,自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性:大雁一般過(guò)群居生活,排成人字或一字形隊(duì))
(3)自由讀本段,同桌配合,用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。4)更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理?
。5)真是這樣嗎?我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。(播放動(dòng)畫(huà))
。6)果真如此,這段話應(yīng)怎樣讀。(平緩自信)師讀觀察的語(yǔ)句,生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)?(魏王)老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸,找出他們的對(duì)話,試著讀一讀,演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。(自由組合)
10、交流讀的情況。
。1)說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的?(更羸自信魏王懷疑吃驚)
。2)分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn),你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎?
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎?根據(jù)生回答,從以下兩方面小結(jié)。
。1)引讀第一句話:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。(課件)(修飾文字:能手有名)
理解:能手。(本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人)
(2)上還有哪些能手?(畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手)
(3)更羸善于觀察和分析。(板書(shū)善于觀察、分析)
三、推理探究理解意義
1、通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文深入感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么?(根據(jù)板書(shū))
2、師小結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思,還幫更羸洗脫了罪名,從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中,也有類似的現(xiàn)象嗎?
五、布置作業(yè)(課件)
我喜歡,我選擇:
。1)我喜歡思考,我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象;
。2)我喜歡講故事,我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng);
(3)我喜歡積累成語(yǔ),我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事
。4)我喜歡當(dāng)小記者,我要說(shuō)明真相,替更羸討回公道……
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段,思考“更羸只拉弓,大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、四人小組交流方法。
3、學(xué)生組成八人大組,結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”,再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。
4、學(xué)生組成超大組,小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。
5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。
6、教師精講,補(bǔ)講。
整節(jié)課,老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考,在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的:分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法,不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力,把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案4
《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事,寫(xiě)了魏國(guó)大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事,用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人,以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段,教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ),根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字,理解新詞:羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段,了解段與段之間的聯(lián)系。
6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)重點(diǎn):理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話之間的'邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。
教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段,分析其中的動(dòng)詞,跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系,引出朗讀和表演練習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、揭題釋題,談話引入
我們以前學(xué)過(guò)許多寓言,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題:《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo),是指什么鳥(niǎo)?(大雁)
你了解大雁的生活習(xí)性嗎?
學(xué)習(xí)第一段
1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)?他怎樣射下了大雁?
追問(wèn):更羸是什么人?(比較句子:更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手和更羸是能手)哪個(gè)自然段?寫(xiě)更贏不用箭就射下了大雁?(分析句子:提問(wèn):“并”字在句子中起什么作用?這個(gè)句子可以分成幾層次?句中兩個(gè)“直”各是什么意思?)
2、在射雁之前,魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎?(不相信)
提問(wèn):哪些句子說(shuō)明了魏王不相信?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀讀。(指導(dǎo)朗讀:分角色讀更羸和魏王的對(duì)話)
句子訓(xùn)練:更羸說(shuō),果然。這到底是為什么呢?
學(xué)習(xí)第二段。
(一)、由問(wèn)題引出第9自然段,出示句子。
提問(wèn):更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)?
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析:
1、哪句話是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的?(觀察到的現(xiàn)象)
2、第2句話寫(xiě)什么?(分析飛得慢和叫得慘的原因)
3、經(jīng)過(guò)分析,更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
練習(xí):因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),所以。
。ǘ⒃诟忉屧蛑,魏王明白這個(gè)道理嗎?(不明白,請(qǐng)同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。)
1、指導(dǎo)朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話。
2、那么,更羸的話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?(慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣)
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
。ㄒ唬煟郝(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?比喻什么人?
你們?cè)陔娪、電視或者故事里?tīng)過(guò)這種人嗎?
練習(xí):什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣?
師:有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè):完成作業(yè)本。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解更贏說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(三)學(xué)習(xí)2至8自然段。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的`。
。1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
。ǎ玻┱(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
。ǎ常┱(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直。”
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
。玻勗拰(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)習(xí)第9自然段。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
。1)更羸說(shuō)了幾句話?
。2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?
。3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的,用“ ”標(biāo)出更羸的分析。
。4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.教師小結(jié)。
4.有感情地朗讀第9自然段。
(三)揭示課題,總結(jié)全文。
1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書(shū),同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
(五)作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。(如:一石二鳥(niǎo))
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解,談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。(學(xué)情估計(jì):整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,教師重在引導(dǎo),比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。)
二、整體感知,了解課文內(nèi)容
學(xué)法:自學(xué)、討論交流。
方式:小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1.讀課文,讀準(zhǔn)音,把語(yǔ)句讀通順,同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1.(本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題)認(rèn)讀生字,主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文,你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決,當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。)
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
提示:“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1.自讀課文。思考:(1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫(xiě)的.是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)
。2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
。3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
。1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
。2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽(tīng)到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
。ń處熆筛鶕(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)
。3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
。4)朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義。)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案7
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,只拉一下弓,就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的:更羸說(shuō)只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下,大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因:這是一只驚弓之鳥(niǎo),心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人,課文采用了以人物對(duì)話為主的寫(xiě)法,用魏王來(lái)襯托更羸,表現(xiàn)更羸善于觀察,善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰,邏輯性強(qiáng),成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn),寫(xiě)更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話講了三點(diǎn)意思:一是講他看到大雁飛得慢,聽(tīng)到它叫聲悲慘,說(shuō)明他善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒(méi)有愈合,孤單失群,說(shuō)明他善于判斷,會(huì)分析問(wèn)題;三是講他認(rèn)為大雁聽(tīng)到了弦響,一害怕就會(huì)掉下來(lái),進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析,判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文,一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
理解更羸說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況,看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”,知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析:這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁,聽(tīng)到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,就掙裂了傷口;傷口一裂開(kāi),疼得不能飛了,就會(huì)掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語(yǔ)故事,并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。預(yù)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生自學(xué)生字詞,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義,課文最后一段是更羸說(shuō)的話,是本課的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)。可以啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考:更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒(méi)有想到這個(gè)辦法?
2、這篇課文以對(duì)話為主,講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí),學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流,讀懂課文。
3、朗讀,感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話,要表現(xiàn)出更羸的自信,魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣,讀更羸的話,“我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)!笨蓮(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,“是嗎”,“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話,要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話,“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的.”;要用平緩的語(yǔ)調(diào),肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話,“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)!笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過(guò)箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話,要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話,表現(xiàn)出他驚奇的心理,“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話,語(yǔ)速可慢一點(diǎn),語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn),表現(xiàn)出他分析問(wèn)題,層層遞進(jìn),步步深入,言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上,可安排分角色朗讀,促進(jìn)理解。最后,把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論,更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系,因?yàn)轱w得慢,叫得悲慘,推斷出它受過(guò)箭傷,孤單失群;因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,孤單無(wú)助,心里害怕,聽(tīng)到弦響,就往高處飛;一使勁飛,傷口裂開(kāi)就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過(guò)抄寫(xiě)或背誦,學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思,來(lái)檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事,養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀準(zhǔn)音!跋摇薄皯K”是前鼻韻母,“命”“痛”是后鼻韻母,要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),“魏”“愈”筆畫(huà)繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要注意筆畫(huà)的寫(xiě)法和在字中的搭配關(guān)系。寫(xiě)“魏”時(shí)不要少寫(xiě)“”,“弦”不要少了最后“”,“愈”不要少寫(xiě)第三畫(huà)“”,“痛”不要少了第七畫(huà)“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家,在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
理解更羸說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1、成語(yǔ)導(dǎo)入:
小朋友,咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ),有哪些?
還有很多,今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥(niǎo))
2、揭示目標(biāo):
成語(yǔ)故事,要學(xué)懂什么?
這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二、自讀課文,提出要求
把書(shū)打開(kāi),自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。
三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問(wèn)難
1、初步了解內(nèi)容:
課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
板書(shū):不用箭
只拉弦
掉下來(lái)
2、學(xué)習(xí)第1自然段:
更羸是怎樣一個(gè)人?(指1~2名學(xué)生說(shuō))
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ):
、 更:正音:更是個(gè)多音字,念準(zhǔn)了。(學(xué)生開(kāi)火車讀)
、 魏國(guó):釋義:魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。
正音:一起讀。
、 能手:什么叫能手?(指1~2名學(xué)生說(shuō))(多媒體顯示:能手變紅)
手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)
課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)
來(lái),咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3、學(xué)習(xí)生詞:
課文中的.這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個(gè)請(qǐng)你讀。(學(xué)生開(kāi)火車讀)什么意思?
愈合
這個(gè)一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學(xué)生開(kāi)火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問(wèn)難:
還有哪些地方不懂,提出來(lái)。
小朋友提的問(wèn)題都挺好,學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四、學(xué)習(xí)2~8自然段
1、過(guò)渡:
(指板書(shū))更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎?課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪,是誰(shuí)?
2、找段落:
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文,找一找,找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。
交流。(指1~2名學(xué)生回答)
3、指名分節(jié)讀:
我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,聽(tīng)聽(tīng),他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。
4、圈詞語(yǔ):
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。
⑴ 圈了哪些詞語(yǔ)?(多媒體顯示:信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪)
、 理解:
信不過(guò)什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問(wèn)──(出示卡片:你有這樣的本事?)
本事找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說(shuō)──(出示卡片:真有這樣的本事!)
5、尋原因:
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個(gè)?)
交流。
信不過(guò)?
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵,說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)? ),所以魏王信不過(guò)自己的耳朵。這個(gè)句式。(多媒體顯示:信不過(guò)?變紅,句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)
6、分角色朗讀:
用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),愿意做魏王的小朋友站起來(lái),坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來(lái)讀提示語(yǔ)。
五、學(xué)習(xí)第9自然段
1、過(guò)渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段,快速看一下,幾句話?
2、分組讀:
四組,一組讀一句,從你們開(kāi)始。
3、默讀:
多媒體顯示:(大家)想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到聽(tīng)到的,用──劃出來(lái);哪些講的是他的分析,用( )括出來(lái)。
板書(shū):(看)
(聽(tīng))
4、學(xué)習(xí)第1句:
哪些是更羸看到聽(tīng)到的?(指1~2名學(xué)生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書(shū):飛得慢
聽(tīng)到它──(叫的聲音很悲慘)板書(shū):叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁,找到的小朋友站起來(lái),一起讀。
由此可見(jiàn),這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書(shū):觀察
5、指名讀2~4句:
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書(shū):→
誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6、學(xué)習(xí)第2句:
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書(shū):分析
引讀:
這只大雁飛得慢,是因?yàn)椹ぉ?它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因?yàn)椹ぉ?它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié):這一句是先說(shuō)結(jié)果,再講原因的。
板書(shū):受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過(guò)這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學(xué)習(xí)第3、4句:
為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢?板書(shū):↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析?板書(shū):→進(jìn)一步分析
、 說(shuō)讀:
說(shuō):(指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說(shuō)。板書(shū):
讀:(指名讀3、4句)
書(shū)上是怎么說(shuō)的。
、 讀說(shuō):
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):傷口裂開(kāi)
往上飛
弦響害怕
說(shuō):(指1~2名學(xué)生用自己的話說(shuō))
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。
看著黑板一起說(shuō)。板書(shū):
8、齊讀第9自然段:
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍,想想:這一段主要說(shuō)了什么?
六、學(xué)習(xí)第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來(lái)的?請(qǐng)你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
2、說(shuō):
同桌互說(shuō)。
前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說(shuō),更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學(xué)生說(shuō))
(多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn))
(多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn))
小結(jié):
小朋友們真是了不起,會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
3、演示:
(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來(lái)。
4、理解:直。
這一段中有兩個(gè)直,意思相同嗎?
(多媒體顯示:直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示:2、一個(gè)勁兒,拼命;變藍(lán))
直掉下來(lái)呢?
⑴ 筆直:
你觀察得真仔細(xì),咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。
(多媒體顯示:1、筆直;變紅)
、 不斷地:
咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導(dǎo)讀:
這段怎么讀好?
誰(shuí)來(lái)試試。(指1~2名學(xué)生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書(shū):判斷
更羸真不愧是魏國(guó)有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段:
來(lái),拿好書(shū),女同學(xué)讀第5自然段,男同學(xué)讀第9自然段,咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。
八、鞏固練習(xí)
1、練習(xí):
更羸說(shuō)的話很有道理,也很清楚,下面,我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。(多媒體顯示:)
、 第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示:飛得慢)
、 第2題,誰(shuí)來(lái)。(多媒體顯示:大雁離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。)
、 下面3題做在練習(xí)紙上。
、 交流,齊讀:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的?
2、存疑:
這節(jié)課,咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái),你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書(shū)
驚弓之鳥(niǎo)
傷口裂開(kāi)
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽(tīng))叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)
觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷
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