小學(xué)三年級語文上冊教案(精選20篇)
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級語文上冊教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文上冊教案 1
教材說明
這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
學(xué)習(xí)目標:
1、會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學(xué)重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學(xué)難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的`語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
1、生字卡片
2、課文插圖或翠鳥圖片
3、搜集有關(guān)翠鳥的資料
第 一 課 時
一 、激趣導(dǎo)入,走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?
。ǔ鍪敬澍B圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流課前搜集的資料)
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1、認讀生字。把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報交流
1、指名認讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2、認讀詞語:
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3、把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文,教師相機指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
。2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
。ㄗ约涸囌f,指名說,同桌互說。)
。3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景?
快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學(xué)第二自然段,投影出示自學(xué)要求:
默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
。1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
。2)順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。
過渡語:(結(jié)合板書、圖片)同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?
。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?
學(xué)生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫生詞。(可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)
六、板書設(shè)計:
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動作:迅速 敏捷
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道翠鳥的外形特點是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動作上的特點是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺是很美,很可愛。
這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點,把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動作的段落
1、我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段,把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。
。1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
。3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
。ㄖ该毩(xí)朗讀,教師相機指導(dǎo))
。4)配樂朗讀這段,其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
。5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2、總結(jié)學(xué)法,遷移運用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的?
師生共同總結(jié)學(xué)法。
(1)先讀課文;
(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;
。3)有感情地朗讀;
。4)練習(xí)背誦。
3、運用總結(jié)的方法,學(xué)習(xí)描寫翠鳥動作的段落,學(xué)生交流體會。
。1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
。2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
。3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。
。4)試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:
1、抓住事物的特點;
2、仔細觀察,按一定順序?qū)懀?/p>
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結(jié)合:(任選一題)
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐:
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報。
小學(xué)三年級語文上冊教案 2
教學(xué)目標:
1、認識5個漢字,會寫7個漢字。
2、能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
3、借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。
4、體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)重點:
1、能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
2、借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。
教學(xué)難點:
體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過程:
一、解題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請你講一講!學(xué)生講故事。
2、了解人物,介紹司馬光。
司馬光(1019—1086),字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。
二、聽讀感知
同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個故事,只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?
1、聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。
2、想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同?
3、跟老師一起讀課文,讀準文章的節(jié)奏。
預(yù)設(shè):
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4、在課本上圈畫生字,小組交流識字。
三、生字認讀,讀準字音
1、課文中有很多生字,在朗讀的過程中你都認識了嗎?誰可以給大家領(lǐng)讀一下?
2、出示5個要求會認的生字:司、跌、皆、棄、持。
3、學(xué)生用自己學(xué)過的識字法識字。
預(yù)設(shè):
用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識字。
如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字;“持”可以換掉部首“扌”,加“!弊兂伞疤亍。
四、了解內(nèi)容
自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?
1、學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。
課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時,沉著冷靜地________救出了小伙伴。
2、我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答)
預(yù)設(shè):
起因:一兒登甕,足跌沒水中。
經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。
結(jié)果:兒得活。
五、咬文嚼字
文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同,課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!
1、逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。
2、讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。
預(yù)設(shè):
一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩子便得救了。
3、再讀課文,說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點體會文言文言簡義豐的特點。
預(yù)設(shè):文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如:
“群兒戲于庭”這句話我們的.翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!薄2⒉幌裾n文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1、危急時刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?
眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。
2、你覺得司馬光是個怎樣的人?
預(yù)設(shè):對朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機智勇敢。
七、能說會道
1、如果你在現(xiàn)場,可能會怎么做?
2、你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個辦法好在哪里?
學(xué)生自由交流。
3、如果你是被救出的小伙伴,你會對司馬光說些什么?
做人應(yīng)該有一顆感恩的心。
據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后,對司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。
八、學(xué)寫漢字
課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因為它被載入了史冊,讓我們認真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。
強調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范:
執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實掌虛,用筆靈活。
書寫目標:規(guī)范、端正、整潔。
1、出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。
4、學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。
5、背誦課文,用生字填空。
群兒戲于____,一兒____甕,足____沒水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。
九、知識拓展
中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。
預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。
十、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。
小學(xué)三年級語文上冊教案 3
教材分析
學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美
學(xué)情分析
學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。
教學(xué)目標
1、認識8個生字,會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。
2、正確流利地有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,積累好詞好句。
3、感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點和難點
重點:使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
難點:品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情感。
1、同學(xué)們,從圖畫上你看到了什么?徐徐的秋風(fēng),飄飄沙沙的落葉,多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。(板書,讀課題)
2、這不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生補充)?再讀課題。
過渡:我已經(jīng)迫不及待了,請同學(xué)們打開書42頁,讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個小錦囊。(PPT展示——學(xué)習(xí)生字:A小組長帶讀詞語;B小組內(nèi)開火車輪讀。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、四人小組朗讀課文,注意讀準字音并在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字。
2、檢查生字。重點強調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。
過渡:同學(xué)們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛秋天,讀一讀你就知道到了。
三、再讀課文,整體感知。
1、師范讀:
秋天的雨,是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
師:誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀?再輕一點!還要輕一點!帶點喜愛之情輕輕讀!帶點驚喜之情輕輕讀!
現(xiàn)在就讓我們一起轉(zhuǎn)動鑰匙,打開秋天的大門吧!秋天的美景到哪里去了?風(fēng)景藏在你們的課文里呢!
3、四小組分讀2-5自然段,你們?nèi)裟茏x好這一段,老師就用一句話告訴你這段話的意思。(板書、師評價朗讀)
師:詩歌一般的句子,想讀嗎?(生讀,師評)
五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰?
四、仔細品讀。
1、默讀第二自然段,思考:在這一段中,描寫了哪些景物?請用“——”劃出來。
黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。
2、你最喜歡哪一種景物?為什么?
句子1:
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
師:銀杏樹葉像什么?你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請大家配合動作讀一讀這句話。
師:黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過,慢慢地,微微地在擺動著自己的身姿,與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎?誰還來說一說他喜歡的景物?
句子2:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
師:為什么喜歡楓葉?到了每年的10月,北京香山就要舉辦紅葉節(jié),那里的`楓葉就象一團團的火焰,可美了。同桌讀,生互評。從他的朗讀中,我們可以想到一幅怎樣的畫面?你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎?我們再來看看其他的景物吧。
板書設(shè)計
《秋天的雨》
“爽、郵”
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一片抒情散文,教學(xué)中,我努力做到扎扎實實的進行讀的教學(xué),并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中,著重做到:每一次讀都有目的,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。
小學(xué)三年級語文上冊教案 4
學(xué)習(xí)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重難點:
有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。
學(xué)習(xí)流程:
一、激情導(dǎo)入,提示課題。
大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,好聞的氣味,還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書課題)
二、整體把握,細讀品味
(一)齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么?
(二)找生逐段讀思考課后練習(xí)題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?然后回答下面的問題。
。ㄈ┵p讀第二自然段。
1、過渡:同學(xué)們,我們一起來看看秋雨的顏色吧!
2、自由朗讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的'同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。
。ò衙鑼戭伾脑~語畫下來,課后抄到積累本上。)
4、說一說,填一填描寫顏色的詞語。(課件展示)
。ǎ┑你y杏樹()的楓樹()的田野
。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈
5、睢,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?
。▽W(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)
6、秋天的雨景美嗎?你們看到了什么?又想到了什么?
。▽W(xué)生暢所欲言,各抒己見,老師適時鼓勵、點評。)
7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照例句說一說。
例:秋天的雨把(紅色)給了(楓樹),(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。
秋天的雨把()給了(),()像()。
8、小結(jié):秋雨顏色真多!有黃色、紅色……,秋雨的顏色真是……,你能用課文里的一個詞語嗎?(領(lǐng)悟“五彩繽紛”)
9、把你喜歡的那種顏色的相關(guān)句子讀一讀。
。ㄋ模、賞讀第四自然段。
1、指名讀一讀。
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,你知道講了哪些水果的氣味嗎?
3、四人小組一個水果,讓學(xué)生感覺水果的氣味。
4、除了課文里說的水果,你還想到有哪些水果的氣味嗎?(說中擴展)
(五)、賞讀第五、六自然段。
1、四人小組自由學(xué)習(xí),解決下面的思考題。
A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了?
B、你還知道有哪些動物要冬眠的?
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?
4、激情朗讀最后一段。
三、小小展示臺:
1、是啊,秋天給咱們又帶來些什么呢?
學(xué)生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫,豐收的莊稼和水果
小學(xué)三年級語文上冊教案 5
教學(xué)要求:
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點:
感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備:
課件。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識字,交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機評價。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的'字較多,注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子沖進水里,不見了?墒牵瑳]一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
小學(xué)三年級語文上冊教案 6
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
教學(xué)難點:
仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
一、導(dǎo)入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花,夏天到處是異常茂盛的綠樹,冬天遍地紛紛揚揚的雪花,那么秋天呢?在你的眼里,秋天是什么樣子的?
。ǎA(yù)設(shè): 1:秋天碩果累累;2:秋天瓜果飄香;3:秋天天高云淡;4:秋天莊稼大豐收,農(nóng)民伯伯可高興了。)(天氣涼了,樹葉變黃了,從樹上紛紛落下來,地里的莊稼都成熟了,蘋果紅了,石榴裂開了嘴,大雁南飛,小動物忙著準備過冬的糧食)
2、同學(xué)們,秋天不僅有繽紛的色彩,香甜的氣味,它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界,去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽,秋的聲音》,
這是一首現(xiàn)代詩,誰來讀課題?
生:聽聽,秋的聲音。
師:后面的“聽”要輕聲;注意題目中的逗號,這個逗號提示我們要仔細去聽;聽聽,秋的什么?生:秋的聲音師:聽聽,誰的聲音?生:秋的聲音?(引導(dǎo)學(xué)生讀好重音)三、初讀,聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧!打開語文書第46頁,
1.初讀。
要求:有感情的地朗讀課文,讀準字音,讀通句子,生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧,詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
(課件出示詞語,小老師帶讀。)
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文,你聽到了秋天的什么聲音呢?
(生說,師隨機板書。)
板書:
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
。▽W(xué)生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音,而不可聞但可感覺的聲音在第5段)
師:秋的聲音只有這些嗎?還藏在哪兒了?(引導(dǎo)讀第5節(jié))
板書:在葉子、小花、汗水、谷!
師:前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見,后面的聲音是我們聽不到,但可以感受到的,到處都有秋的聲音,這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀,說秋景。
那同學(xué)們,你最喜歡那種聲音呢?為什 么?
。A(yù)設(shè):1、我喜歡“蛐蛐’的聲音,因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲,這告訴我們秋天來了。)說得好!
請同學(xué)們再來輕聲讀或默讀課文1至4節(jié),邊讀邊想象畫面,并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1。讀的很認真,誰先來讀第一節(jié)?
。犅,秋的聲音,大樹抖抖手臂,“刷刷”,是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時,他們說了些什么話?
(黃葉說: “大樹媽媽,我真舍不得你!保
。ù髽湔f:黃葉你不要走,你走了我會想你的。)
。S葉說:大樹,你不要傷心了,我落到地上,過不了多久,就會變成肥料,到時你會長得更茁壯,我也會更茂盛。)
瞧!大樹聽了黃葉的話樂了,大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時,一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情,還要讀出對黃葉的贊美之情。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩。?
2、在黃葉和大樹告別的同時,看蟋蟀它在干什么?誰來讀第二節(jié)。
學(xué)生:聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,“口瞿 口瞿”,
是和陽臺告別的.歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么?
學(xué)生:我仿佛聽見蟋蟀說:再見了,陽臺,我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什 么?
。▽W(xué)生1:歌聲、歌曲。)
老師知道大家個個都能歌善舞,其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家,它的叫聲非常動聽,好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看,秋天多美好,黃葉不想走,蟋蟀也不想走, 我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧。信愖x)要讀出它對秋天的留戀,喜愛之情。
3、這時大雁來了,它又在和誰告別呢?誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么?——
學(xué)生1:白云,再見了,我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什 么?——
學(xué)生2:天涼了,要加衣裳,別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話,心里會感到多么溫暖呀!
這時候秋風(fēng)也來了,秋風(fēng)掠過田野,最開心的是誰啊?(農(nóng)民伯伯)誰來讀一讀
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)在歌唱什么?——
它又會對農(nóng)民伯伯說些什么呢?
。ㄇ镲L(fēng)會對農(nóng)民伯伯說:1、“豐收了,豐收了,快到田里收稻谷吧!”2、玉米豐收了,農(nóng)民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了,農(nóng)民伯伯快來收割吧。)
這真是一片豐收的美景。∞r(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了,我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧!
生分兩組比賽讀課文第三節(jié)。
4、師:在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!全班朗讀。
五、續(xù)寫,寫秋聲
1、秋的聲音在每一片葉子里、 在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽,走進秋,走進這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多,你還能聽到哪些秋的聲音?
(蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”!皣W啦嘩啦”稻海翻起波浪!昂龠虾龠稀毙∥浵伱χ鴾蕚浼Z食過冬!暗未鸬未稹鼻镉暝诰毩(xí)彈琴!肮笔寝r(nóng)民伯伯收割時的歡聲笑語 !皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。)
2、老師:大家聽到這么多聲音!老師這里也有幾幅秋天的畫面,想不想看看啊?看了這些畫面,你仿佛聽到了什么聲音呢?
3、秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節(jié),把自己聽到的聲音寫下來,每人寫一小段。
。犅,秋的聲音,
黃葉紛紛落下,
“呼呼”,
秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽,秋的聲音,
秋雨落在地上,
“沙沙”,
彈奏出動人的琴聲。
聽聽,秋的聲音,
蜜蜂翩翩起舞,
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽,秋的聲音,
石榴露出笑臉,
“哈哈”,
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽,秋的聲音,
小朋友們在郊外游玩,
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音,
田野里一片金黃,
“咔嚓”
這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。)
六、課堂小結(jié)
是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生有感情齊讀全文。
小學(xué)三年級語文上冊教案 7
教學(xué)目標
1、認識本課生字;用學(xué)過的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問:“這是誰?你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書:飯錢
二、整體感知
1、聽教師范讀,思考
。1)故事中寫到了哪些人物?
。2)故事中寫了阿凡提的一件事?
板書:阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來,標上小結(jié)。
(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)
。薄⑻羁眨焊F人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
2、交流:“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個詞也表示“爽快”的'意思?(一口答應(yīng))
。、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
。础⒛敲锤F人遇到了什么事?他當(dāng)時說話的語氣是怎樣的?
。、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
。、你覺得阿凡提是個怎樣的人?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——9節(jié)
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
。ǎ玻┞(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問:巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
。、想象表演
。础鸵朗窃鯓佑弥腔蹜(zhàn)勝他們的呢?通過朗讀,讀出語氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后,巴依會怎么想?
三、做個聰明人
如果你是阿凡提,你會用什么辦法來幫助窮人呢?
小學(xué)三年級語文上冊教案 8
教學(xué)目標:
1.會認4個字,會寫6個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.默讀課文,說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船。
3.了解課文內(nèi)容,知道生活中我們應(yīng)不斷地探索。
教學(xué)重點:
1.了解船的發(fā)展演變過程,鼓勵學(xué)生在生活中不斷探索。
2.會認4個字,會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,了解船的發(fā)展演變過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探索的。
教學(xué)準備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集各種船的圖片。
2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片(或掛圖)。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們外出旅游或走親戚時,都坐過什么樣的船呢?介紹一下吧!
2.學(xué)生自由交流。
3.出示圖片,體會船的多樣與作用。
4.:船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟等方面具有越來越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發(fā)展變化而來的呢?我們一起學(xué)習(xí)第17課:船。(板書課題)
二、初讀課文,讀通讀順。
1.聽課文朗讀錄音(或教師范讀)。
2.說說你知道了什么。(簡單概括課文內(nèi)容或說己的感受。)
3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面,你讀懂了什么,還有什么問題。
4.交流朗讀收獲,互相質(zhì)疑解疑。
讀準字音:樹干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇
理解意思:(出示相應(yīng)的教學(xué)投影片)
蒸汽機:將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機械功的往復(fù)式動力機械。
軍艦:列入海軍編制,用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇,F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈,火炮,魚雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機和直升機。
油輪:專門用來運送石油的輪船。
潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。
龐大:巨大。
豪華:特別華麗堂皇。
同桌互讀課文,說說船的發(fā)展演變過程:
樹干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學(xué)情況。
1.出示要求認寫的字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。
2.讀一讀,給生字組詞或說話。
3.說說你是怎樣記住它們的。
穩(wěn):左右結(jié)構(gòu),左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。
歪:會意字,“不正”為“歪”。
扁:“遍”字去掉走之兒。
棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。
艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見”,與“艦”同音。
噴:與“憤”比較,“有心真氣憤,有口能噴水”。
4.試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。
5.出示詞語,讀一讀,記一記:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文,用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現(xiàn)出來。
2.讀記生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識字的情況。
2.出示卡片,開火車認讀,大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字:穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語:漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂。
3.對照自己設(shè)計的表格或圖畫說說船的'演變過程。
二、朗讀課文,感悟理解。
1.自由讀課文,思考:船在各個不同階段,分別有什么優(yōu)點和缺點,人們?yōu)槭裁匆倪M它?
2.交流討論:
樹干:簡便易行,但不平穩(wěn)。
筏子:不容易翻,但走得慢。
獨木舟:快、安全、還可以放東西。
裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費力。
帆船:借助風(fēng)力跑得更快。
輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風(fēng)也能走。蒸汽機帶動輪槳,速度更快。
現(xiàn)代的輪船:豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3.分角色表演:分別請幾個學(xué)生演不同階段的船。
4.如果你是一艘豪華客輪,見到最初作為船的那段樹干,你會說些什么呢?
三、拓展延伸。
1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據(jù)你的需要想一想,動手設(shè)計并畫下來,再向大家介紹它的特點和作用。
2.從船的發(fā)展演變中,你得到了什么啟示?(船的發(fā)展演變過程是人類不斷探索的過程,我們在平時的生活中也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、不斷探索。)
四、鞏固練習(xí)。
1.你注意過身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化,請你舉例說明一下。如:書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發(fā)展變化的,然后寫下來。
五、實踐活動。
說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。
小學(xué)三年級語文上冊教案 9
學(xué)習(xí)目標
1.認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。
2.正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。
教學(xué)重難點:
了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問
教學(xué)過程:
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(板書課題)。
初讀課文,掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
李四光,原名仲揆(kui)李四光,出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”,學(xué)寫詩文。他勤奮好學(xué),愛好勞動。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。
1.認讀要寫的字?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震
2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。
3.各自抄寫。
詞語解釋:
1、隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
2、地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼(qiao)構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3、第四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
4、突兀:高聳。
5、冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。
6、秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點:
認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進一步鞏固生字和詞語。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的'事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?
1、李四光思考這個問題想了二十多年;
2、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里;
3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵:
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家、為人類作貢獻。
板書:
7、奇怪的大石頭
產(chǎn)生疑問
李四光
多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡
——震驚世界
小學(xué)三年級語文上冊教案 10
教學(xué)目標:
1、通過“讀讀認認”,認識7個生字。
2、利用形聲字的特點識字并理解字義,學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4、通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5、樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時間:
4課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、進行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2、將看到的事物寫成。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二、板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三、分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報,師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1、出示一、兩則,指導(dǎo)格式。
2、口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3、試著將寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時
教學(xué)目標:繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會修改自己的。
教學(xué)過程:
一、教師簡述本周的基本情況。
1、格式正確與否。
2、觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3、敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1、出示佳作。
生讀。
生評。
齊讀。
2、比較差的。
生自由讀。
生評。
生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時
教學(xué)目標:
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1、回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2、出示小黑板。
3、自由讀,匯報帶點字的特點。
4、指導(dǎo)識記這些字。
5、說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6、進行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1、出示小黑板。
2、學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3、指名或小組匯報讀
4、歸納順口溜的內(nèi)容。
5、試著背誦順口溜。
6、學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7、出示人體掛圖。
8、指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標出器官的名稱。
9、指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10、指導(dǎo)識記生字。
11、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2、背順口溜。
第四課時
教學(xué)目標:通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細心的觀察,同學(xué)們利用課余時間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時,自己也養(yǎng)成仔細觀察,認真思考的好習(xí)慣,那么不遠的將來,偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了!
小學(xué)三年級語文上冊教案 11
知識與技能目標:
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解作者從古井受到啟迪,懂得了應(yīng)該怎樣做人。
過程與方法目標:
1、繼續(xù)進行獨立自主識字,提高學(xué)生多種形式理解詞語的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過品讀文本,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標:
通過閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬,從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格,并從中受到啟迪。
策略與方法:
讀中感悟,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備:
學(xué)生準備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認識的生字記下來。
教師準備:
生字卡片,多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:太陽奉獻給我們溫暖,大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文先講了什么,再講了什么,接著講什么,最后講什么,理清文章順序。
2、交流初讀感受
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作,自學(xué)生字詞。
1、出示生詞卡片,指名讀、輪讀,糾正字音,注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
2、在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶,注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3、多種形式理解詞語。
。1)借助詞典理解:哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
。2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解
叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
4、指導(dǎo)書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文,聽者可習(xí)慣性的,糾正錯誤。
把文章讀準確,讀通順,并讀出感情。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》,回憶一下這課文主要寫了些教給學(xué)生閱讀的什么?方法,通過反復(fù)讀
二、細讀課文,感悟理解。文理解文本
1、課文題目是《古井》,文中都寫了古井的什么?
哪些地方寫到了古井?你從中體會到了什么?請同學(xué)們默讀課文勾畫出有關(guān)的語句。
2、交流讀后所得。
。1)第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。
課件出示:“古井像一位溫情的'母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
讀一讀,你體會到了什么?
說一說你對這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會這句話運用了比喻,贊美了古井的無私奉獻。
。2)第2段寫來古井挑水的人多。
①從哪些詞語可以看出挑水的人多?引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽,暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。
②還可以感受到什么?抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。
、塾懈星榈睦首x這人多注意讀出挑水人的快樂。
、茉嚤痴b這一段。
。3)第5段“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。
。4)第6段,作者對古井的贊美。
3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎?還寫到了什么?請同學(xué)們再讀課文3-6段看你又讀懂了什么?
。1)3、4、5段寫鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。
指名讀4、5段對話從中體會到了什么?
老人及村民的淳樸、善良。
。2)鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系?
揭示作者借物喻人的寫法。
。3)課件出示最后一段。
讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。
引導(dǎo)學(xué)生說出古井無私奉獻,贊美了古井更贊美了人們,借物喻人。
。3)你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎?
如果讓你給文章作結(jié),你會怎樣寫?
三、感情朗讀,升華理解。
分小組有感情的朗讀全文,有不懂的地方說出來。
四、拓展延伸,積累實踐。
1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪?在生活中你準備怎樣做人?
2、找一些借物喻人的文章來讀,學(xué)習(xí)這種寫法。
五、板書設(shè)計
古井 無私奉獻
哺育 陶冶
鄉(xiāng)親們 別無所求
幫助
老人
教學(xué)反思:
小學(xué)三年級語文上冊教案 12
教學(xué)目標:
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點:
1、了解這篇童話所要說明的道理。
2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置問題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥,可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文,整體感知:
1、全班齊讀課文。
2、說說課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫結(jié)合,理解課文內(nèi)容:
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:
(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過渡句:我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論:
(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。
(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程,分成幾個步驟,用“” 標出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。
5、認為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?
答:無論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認認真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合,感悟中心:
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀,分角色帶動作表演課文內(nèi)容。
3、你們認為誰表演最精彩,為什么?
五、總結(jié)、擴展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事:
(1)、分小組討論
(2)、本組組長講故事
六、聯(lián)系實際
學(xué)了這篇課文,我們在生活中應(yīng)該怎么做?
板書設(shè)計:
群鳥學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會
老鷹 挺簡單 飛走了
烏鴉 我也會 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認認真真 漂亮 結(jié)實 暖和
教學(xué)反思
《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章,以上教學(xué)設(shè)計是本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說,這堂課是她精心設(shè)計過的,其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計,有許多值得肯定的地方。比如,開篇的質(zhì)疑問難,創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè)計也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語言訓(xùn)練也比較到位,最后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺,提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會,實現(xiàn)了讀者和文本的對話。
這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時,卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看:也許這個教師想尊重科學(xué),在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多了解“真實”的科學(xué),跳出文本,理性地看待鳥棲息的問題。在我看來,這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽課的孩子,也許我會想,剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢,現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里,看似在拓展延伸,相機滲透科學(xué)知識,而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué),要鼓勵學(xué)生多看課外書,不要囿于文本知識,這樣的出發(fā)點原本是很好的,可是在實際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想,在說明科學(xué)真理的同時,能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受,而且又能和文章說明的`道理保持一致?下課后,一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學(xué)習(xí),搭的窩又暖和又結(jié)實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰,沒有學(xué)會搭窩,至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實這些鳥是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學(xué)生所接受嗎?你看,話一轉(zhuǎn),稍做改變,照樣能說明科學(xué)知識,照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評,我暗暗叫絕!
新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無論如何,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過程,態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。
小學(xué)三年級語文上冊教案 13
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
重點難點:
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教雪過程:
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)
2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲!這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界,走進課文《掌聲》(板題,齊讀課題)
二、走進文本,感受人物變化
1、師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細想想,英子是個什么樣的人?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁)
2、同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。”
生:同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑,跳繩、在盡情地說笑。
課件:當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,誰愿意讀讀這句話,體會一下英子的孤獨呢!指名讀
。ㄖ该x評價:“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點)
4、師:是呀,看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個人似的,她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書:自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!
三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師:是呀,我們都希望英子開朗、自信。后來,英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2——4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋:A“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去!
師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)
無奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來,1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
B英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
此時此刻,英子真是左右為難,萬般無奈,這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。
5、師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于——一搖一晃地走上了講臺。
6、師:此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了,這個總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺,這個總是最后一個離開教室的女孩,在全班的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、師:誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)
。ㄔu價:理解的多深刻啊。
8、師:師:誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子。
師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么()。生:困難。
師:為什么?(因為……所以……拓展說話)
因為她不愿意讓別人看見(),所以();
因為她不愿意讓別人看見(),所以();
因為她不愿意讓別人看見(),所以();
生:因為她得過小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢,所以……困難。
9、師:這需要多么大的勇氣和信心。∽髡邔θ宋锏纳駪B(tài)、動作做了細致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候,——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)
“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)
10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?
師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書:關(guān)心鼓勵
11、如果你是英子的.同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
師:這掌聲對英子來說是多么重要啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(X接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
12、師:在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場面多么令人感動!故事講完了,——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師:如果說,第一次掌聲,是對英子的鼓勵,那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?
故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX(肯定、欣慰、表揚、贊美……)
14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
15、師:但是,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
師:英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)
師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量,升華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵,滿含夸獎的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑!痹(jīng)連走路都害怕讓人看見的她,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個()的人。
她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活
4、從此以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠不會忘記生活。
。1)你就是英子,你讀吧。
。2)誰還想讀?
(3)想讀的都站起來讀。
5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的XXXXXXXXXX?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)
五、拓展升華
1、師:因為掌聲,英子勇敢地開始了第一次演講,因為掌聲,英子鼓起了生活的勇氣,請大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵愛心)
2、師:因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵,支持,贊美,這些都是大家對英子的一片——愛心啊。(板畫)
3、師:掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個自然段,一起呼喚吧。R讀最后一段)
4、交流:掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會上,在我們身邊,還有誰需要掌聲?
5、師:其實這掌聲就是一種愛。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭有很多種:愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘,愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻愛,珍惜愛吧!這使老師想到了一句話:
。ㄕn件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
(1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)全體同學(xué),請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!
小學(xué)三年級語文上冊教案 14
教學(xué)要求:
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。
。2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
。3)在背誦中積累。
。4)在展示中擴大見識。
3、情感態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。
重難點、關(guān)鍵:
1、進行口語交際。
2、完成習(xí)作。
3、背誦古詩。
課時安排:
3課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
教學(xué)目標:進行口語交際。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學(xué)上臺講述自己的.課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業(yè):回家講給媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目標:完成習(xí)作。
教具準備:帶上各自與課余生活有關(guān)的器具
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。
二、引導(dǎo)寫作
1、請幾個同學(xué)上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學(xué)目標:
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學(xué)生字
教具準備:課件
教學(xué)過程:
一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字
2、師范讀,學(xué)生跟讀
3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學(xué)習(xí)新生字。
四、作業(yè):
背誦古詩
小學(xué)三年級語文上冊教案 15
教學(xué)目標:
1、認讀10個生字。
2、默讀課文,能說出司馬臺長城和八達嶺長城各有什么特點。
3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。
教學(xué)重點:
了解兩處長城各自的特點,感受長城的雄偉壯麗。
教學(xué)難點:
向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的.景象。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
都誰去過長城?把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
。ㄒ唬┲该踝x課文,注意要讀通課文,讀準字音。找生評讀,糾錯。
。ǘ┰诮M內(nèi)讀一讀帶有新詞的句子,討論不理解的詞語意思。
。ㄈ┱倚〗M匯報自學(xué)成果,師對于有爭議的詞義加以指導(dǎo)。
。ㄋ模┠x課文,把描寫司馬臺長城和八達嶺長城各自特點的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點,提示:先讀書,再用自己的話說一說,生間作補充。
2、在小組內(nèi)合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達嶺長城的段落,加深了解,找生作小導(dǎo)游,用自己的話介紹兩處長城的特點。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內(nèi)的同學(xué)聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內(nèi)評出說得好、展示好的同學(xué),全班發(fā)言,對于他發(fā)言的內(nèi)容,其他同學(xué)可提問參與,互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來,說說為什么喜歡。
2、試背詞句,看誰記得快、記得牢。
小學(xué)三年級語文上冊教案 16
教學(xué)目標
1、認識本課生字;用學(xué)過的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問:“這是誰?你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書:飯錢
二、整體感知
1、聽教師范讀,思考(1)故事中寫到了哪些人物?(2)故事中寫了阿凡提的一件事?
板書:阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來,標上小結(jié)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4節(jié)
。、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
。病⒔涣鳎骸皯┣蟆、“爽快”是什么意思?還有哪個詞也表示“爽快”的'意思?(一口答應(yīng))
。场⒅笇(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
。、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時說話的語氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
。丁⒛阌X得阿凡提是個怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)
。、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
。ǎ玻┞(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問:巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
。场⑾胂蟊硌
。础鸵朗窃鯓佑弥腔蹜(zhàn)勝他們的呢?通過朗讀,讀出語氣。
。、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后,巴依會怎么想?
三、做個聰明人
如果你是阿凡提,你會用什么辦法來幫助窮人呢?
小學(xué)三年級語文上冊教案 17
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個生字,會寫11個生字,掌握2個多音字,理解生詞意思。
3、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
教學(xué)重難點:
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
課前準備:
生字卡、圖片。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時間長。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
、茳c明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)
3、這樣的'印象你從哪里看出來的?
。1)出示:
她總是默默地坐在教室的一角。
(2)指名讀這句話。
。3)她為什么坐在教室的一角?
。4)“默默地”說明了什么?
。5)你從“總是”中又體會到了什么?
。6)齊讀這句話。
可是不久以后,英子像變了個人似的,她變得怎樣了?
。7)指名說。
。8)讀讀這一小節(jié)。
(出示:“說也奇怪……”)
。9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?
。11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)
真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是因為什么?(掌聲)
過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
。1)誰來讀第一段話?
英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什么?齊讀第一段。
。2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)
英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進了英子的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
。4)英子終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)
。5)掌聲漸漸平息,英子開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么?
6、同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,英子怎樣了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——(生答)英子什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,英子像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、后來,英子上了中學(xué),她給“我”寫來了一封信,想看看嗎?
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看。記。哼有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!
板書設(shè)計:
掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂游戲跳舞(開朗)
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)能抓住主線,突出重點,只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
小學(xué)三年級語文上冊教案 18
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學(xué)生一定會很喜歡的。
教學(xué)目標:
知識目標:獨立學(xué)會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學(xué)習(xí)運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標:初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標:理解課文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。
教學(xué)重點:
1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)冒號的用法。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)準備:課件
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1.初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3.讀了課題,你有什么問題想問?
。ò褜W(xué)生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo):(課件出示)
1.標:標出自然段。
2.記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3.畫:畫出自己喜歡的句子。
4.問:不懂的問題。
。ǘ┯懻摚
小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3.檢查生字情況
A.出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B. 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
。ㄈ⿴熒涣。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導(dǎo)。
1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示交流。
強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用。
出示句子:
1. 老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
。ㄓ糜诳傉f后面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么?說些什么?
教學(xué)反思
今天聽這位老師上課,感覺很欣慰。因為和她以前的課堂比起來,覺得有較大的改觀。
一是學(xué)生上課的狀態(tài)很好。與她以前學(xué)生明顯不一樣的是,學(xué)生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了,眼神里流露出的對語文的喜愛,對學(xué)習(xí)的.興趣讓我倍感高興。
二是教師教學(xué)內(nèi)容的安排飽滿了,一堂課基本完成了全課書的學(xué)習(xí)。而且教師比較重視語言文字的訓(xùn)練。尤其是那個冒號的學(xué)習(xí)給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個冒號,教師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)冒號的作用沒有。然后讓學(xué)生翻開新華字典告訴學(xué)生,新華字典不光查字,還告訴我們標點的用法。學(xué)生通過查字典了解到冒號的三種用法,并知道了在這句話中的用法。我看了看,學(xué)生基本上人手一冊字典,想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況,覺得教師如此重視工具書的使用和指導(dǎo)對孩子將是終身受益的。學(xué)以致用,教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話(含有冒號),讓學(xué)生加標點。學(xué)生通過這樣一個來回的學(xué)習(xí),對冒號的認識一定會有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導(dǎo)。不論是開始教師的范讀,還是教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生讀書,都很有實效。
教師在組織教學(xué)時以“趣”字作為教學(xué)的核心來組織教學(xué),讓學(xué)生在文中找到覺得有趣的地方,然后開展讀書交流活動。教學(xué)流程固然清晰,但是我覺得這個核把握不是很準?纯磿羞@幾句話。
“美術(shù)老師常常讓我們自由畫畫”。
“畫什么都可以”。
“高興畫什么就畫什么”。
“很好,很好,就是要這樣畫!”
學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西,更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊涵的一種教育理念:鼓勵學(xué)生自由想象,自由創(chuàng)作,重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終——我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上,毫無約束、自由馳騁,畫出屬于自己的獨特的作品。學(xué)生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。
“馬為什么是紅色的?”
“因為賽跑很熱嘛!”
聽著這樣童稚的對話,你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術(shù)課,最喜歡自由畫畫”。
如果對課文能有以上的理解和把握,我想老師再來設(shè)計教學(xué)時一定會另有一番天地。
小學(xué)三年級語文上冊教案 19
學(xué)習(xí)目標:
1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點:
理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程:
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進行晨會時,臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么?
(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……
過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認讀,呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定
講述 情緒 調(diào)來
a、講解兩個多音字:落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?
3、隨機講讀課文的重點段
(1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?
(文靜、膽小、自卑……)
如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?
。2)隨機板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。
。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?
(快樂、自信、愛與人交往、開朗……)
。4)練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)
a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。
b、讀后評議。
過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?
5、老師隨機講解第3自然段的第一句:
。1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)
。2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。
。阏嬗赂,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)
10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)
11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)
13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)
14、學(xué)生匯報。
。ㄗ鹬、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板:
。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)
。1)齊讀
。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?
。S機講解歧視的意思)
、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)
②我們對殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)
過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書:
29 掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此,教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗,把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點,她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué),你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的.感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己真實的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動,學(xué)生在學(xué)中獲得快樂,得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標明確!墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。
。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。
。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對教材的再認識,也是學(xué)生主動性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進一步受到思想教育。
當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
小學(xué)三年級語文上冊教案 20
教學(xué)目標
1、了解、體會童話這種文學(xué)體裁的特點。
2、初步掌握閱讀童話的基本方法。
3、體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
教學(xué)重點
1、在閱讀理解中使童話的概念更清晰,初步掌握解讀童話的方法。
2、想象力和語言表達能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點
體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關(guān)于社會和人生的思考。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
課前布置預(yù)習(xí):熟讀課文,整理生字、生詞。
一、導(dǎo)入新課
(多媒體展示白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象)同學(xué)們,你們認識屏幕上的形象嗎?誰能簡要地給大家講一講有關(guān)他們的故事?這些美麗動人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點得五彩斑斕,我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣,它更是一片深刻而充滿智慧的凈土,這節(jié)課我們就共同走進意大利作家賈尼羅大里的一篇童話——《不會叫的狗》去體味一番。
二、整體感知童話內(nèi)容,理解童話形象
1、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容。
2、課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的?分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來。
小公雞——關(guān)心小狗,誠心誠意地教;
狐貍——嘲笑、看不起;
杜鵑——憐憫、關(guān)心;
獵人——厭惡、猜忌。
點撥:童話中的比擬特征即通常說的人格化手法,常常把非人的有機物、無機物以及抽象的思想、概念比擬成人,賦予它們?nèi)说乃枷敫星、行為動作和說話做事以及抽象的思想、概念比擬成人,賦予它們?nèi)说乃枷敫星、行為動作和說話做事的.能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領(lǐng)域就都“活”起來了,我們要把它們看做活生生的人,去理解、去體會。
3、你覺得這是一只怎樣的小狗呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
不幸、可憐——它不會叫,雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲,卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活;勤奮刻苦——它一遍又一遍地練習(xí),不辭辛苦;有尊嚴、有追求、不甘人后——當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后,積極努力地追求自己的理想,雖遇到困難卻從未放棄。
點撥:童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象,閱讀童話,要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫,明確主人公的形象特征。
三、探討童話結(jié)局,挖掘童話的深層內(nèi)涵
1、課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局,你覺得哪一種最好?為什么?
學(xué)生可暢所欲言,各抒己見,只要能言之成理均可給予肯定。在對學(xué)生的發(fā)言進行點撥時,可適時將學(xué)生所說的認同原因,上升到本篇童話對生活的指導(dǎo)意義層面上來,引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話的內(nèi)涵,比如第一種結(jié)局的迷失自我,第二種結(jié)局的平庸,第三種結(jié)局中找對老師,找到自己真正的位置等,當(dāng)然如果學(xué)生能對一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。
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