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小學語文教案:她是我的朋友
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學語文教案:她是我的朋友,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案:她是我的朋友1
【學習目標】
1、理解課文內容,區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子,體會人物內心活動的變化,進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句,探究人物的內心活動,體會人物的心情,進而讀懂課文,并在理解的基礎上讀出自己的感悟。
【教學設計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。
二、出示提示,分組學習
1、自學:輕聲閱讀課文,一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習:把你劃出的句子與小組的同學交流交流,談談你對這些句子的理解或疑問。
。ㄐ〗M學習時可以參照屏幕上的學習提示進行)
幻燈出示小組學習提示:
(1)讀:讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
。2)想:從阮恒的舉動中,你讀懂了什么?
。3)說:阮恒當時心里是怎么想的?
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受,質疑問難,教師巡視指導。
三、研讀句子,體會內心
1、在獻血前后,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
。êε露謭詻Q,是一種復雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子,引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心,進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據學生的'回答,相機展示課件。
(1)哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決?
、俪鍪揪渥1:
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?
C、點擊出示句子:抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。
D、為什么他“一動不動,一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?
、谥笇в帽容^堅定的語氣,讀好句1和句2這兩句話,以讀促解。
。▊人讀、全班齊讀)
。2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢?
、俪鍪揪渥3:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內心。
。ㄈ詈闩e手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?)
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。
、谥笇W生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
。3)出示句子4:
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
、佟班ㄆ笔鞘裁匆馑?
、谶@句話你讀懂了什么?
、垡龑W生抓住重點詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”,來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
(4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
。S著學生的回答,相機出示句子5和6。)
、俪鍪揪渥5:
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導朗讀。
②出示句子6:
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導梳理并比較詞語:
啜泣:斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽:低聲哭泣
哭泣:哭
。5)阮恒在獻血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害,感覺死亡離自己越來越近,心里越來越害怕)
。6)指導學生隨著老師的手勢演讀句子3~6,讀出男孩越來越害怕的心里,在讀中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現?
。1)出示句子7:
男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
、俾撓瞪舷挛南胍幌耄t(yī)生是怎么安慰阮恒的,讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?
、谶@時阮恒心里又會想些什么呢?
。2)指導朗讀。
四、模擬情景,升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出,他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進行語言文字訓練:理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此,但是___________(引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現問題的小記者,面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1:你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的?
答1:從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2:既然如此,那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
答2:因為她是我的朋友。
5、師:是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學們,你們是怎么理解“朋友”這個詞的?課文中的阮恒呢?
6、評價小男孩:
(1)你覺得阮恒是個怎樣的孩子?
(2)如果你是那位小女孩,你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?
五、總結全文,拓展延伸
1、演示板書小結課文:課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事,課文寫了兩個關鍵字。是哪兩個字呢?請大家再瀏覽一遍課文,往深里讀。
2、這兩個字一個是……(死),一個是……(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴重,瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會……死;在生與死的抉擇面前,誰(阮恒)雖然害怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命,寧愿自己去死,也要獻血讓小姑娘活,為什么呢?因為“她是我的朋友”。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚,但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼,這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻!
4、播放歌曲《朋友》,結束全課。
小學語文教案:她是我的朋友2
教學目標:
1、理解課文內容,學習阮恒無私奉獻的品格。
。、說出課文的主要內容。
。、學會本課生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。
學重點、難點:
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當時的復雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中,前者還是教學難點。
課時:
。舱n時。
課前準備:
多媒體課件、生字卡。
第一課時
基本教法
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句,進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入,揭示課題
。、導語:我們中國有句古話,有朋自遠方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學習的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
。、揭示課題:18 她是我的朋友。
二、檢查預習效果,教學生字
。、檢查朗讀:
課前老師要求大家讀讀課文,現在就請兩個組的同學用開火車的`形式讀。一個同學讀一個自然段,其他同學認真聽,字音都讀準了嗎?
。ㄗ⒁庹簦
。、教學生字:
這一課共有8個生字,我們一起來讀一讀,把它記。ㄖ攸c指導讀準“輸”、“拭”的讀音)。
3、再讀課文:
三、引導學生交流初步的閱讀感受,并質疑問難
。薄⒄埻瑢W們再看看課文,想一想,從課文中你知道了什么?
(要點:知道小女孩傷勢嚴重,要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
。病⑿∨麆輫乐,輸血迫在眉睫,從課文哪些地方可以看出來?
。、請同學們再讀課文,想想還有什么疑問,把你最想知道的問題提出來。
(主要問題:小男孩在獻血時,心里怎么想?)
(板:內心活動)
四、探究小男孩獻血時的內心活動
。、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的,就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板:神態(tài)、動作) 預習時,同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來,現在同桌交流一下,看看找的是不是一樣。
。、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內心:
出示課件1:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來,然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
先指名讀重點句,再問課文提了什么問題。
。、請同學們再把這個句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動作,想象阮恒的內心,他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?
。ㄗ寣W生在讀句和動作的模仿中體會到:阮恒心里很害怕,舉手時才會發(fā)抖,才會把手放下,但一想到如果沒有馬上獻血,小女孩就會死去,所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。)
。ò鍟号e放舉猶豫)
。、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情:
⑴ 指名讀。
、 老師范讀:
老師也來讀一讀這個句子,大家比一比,想一想,老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀,體會小男孩害怕、猶豫的心情。
、 再指名讀。
、 從同學的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫,卻又不乏勇敢,全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
。、重點句2、3、4:
、 終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,他就是阮恒,輸血前,他害怕過、猶豫過,但是仍然數他最勇敢,只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中,他又是怎么想的?請同學們分小組學習,一組討論一個重點句,先提問題,再想答案。等會兒,每組一個同學在班上匯報。
⑵ 小組討論。
、 重點句2:
、 課件2:
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
② 哪個小組匯報一下,剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
。▎栴}:阮恒為什么突然啜泣了一下,全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
。ò澹亨ㄆ、捂)
。ù鸢敢c:阮恒心里越來越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕,所以迅速用一只手捂住臉。)
。ò澹汉ε、掩飾)
、 小結:
血就從阮恒的身上抽出來了,此時,他心里越來越害怕,越來越痛苦,但是為了救那個小女孩,他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦,多么可愛可敬的小男孩啊!
、 重點句3:
① 出示課件3:
但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦,醫(yī)生又問是不是針剌疼了他,他又搖了搖了頭。
、 哪個小組來說一說?
。▎栴}:阮恒過了一會兒,為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
。ò澹簡柩省⒀谏w)
。ù鸢敢c:阮恒心里越來越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血,所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
。ò澹焊ε隆⒂盅陲棧
、 重點句4:
① 出示課件4:
接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
、 哪個組要匯報?
。▎栴}:他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
。ù鸢敢c:阮恒心里更害怕,更痛苦,所以總是不停地哭,但是他仍然在想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩飾自己的害怕。)
。ò澹悍浅:ε、竭力掩飾)
、 小結:
阮恒在獻血的過程中,從啜泣一下,到又開始嗚咽,到持續(xù)不斷的低聲哭泣,說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕,又說明什么?
、 感情朗讀:
、 出示課件5:
請同學們看屏幕,仔細觀察小男孩的神情、動作,想象他可能在想些什么,然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
、 誰來讀給大家聽,把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程 有過害怕,甚至是非常害怕,你認為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案:她是我的朋友3
一、教學目標
1、理解課文內容,學習阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句,了解他當時的復雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中,前者還是教學難點。
三、課時:
2課時
四、課前準備:
多媒體課件、生字卡
五、教學過程
一、名言導入,揭示課題
1、導語:我們中國有句古話,有朋自遠方來,不亦樂乎?意思是說,有朋友自遠方來,難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學習的一篇課文,寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題:20、她是我的朋友
二、檢查預習效果,教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文,現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段,其他同學認真聽,字音都讀準了嗎?(注意正音)
2、教學生字
這一課共有11個生字,我們一起來讀一讀,把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的.讀音)。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閱讀感受,并質疑問難。
四、探究小男孩獻血時的內心活動
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕,甚至是非常害怕,你認為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟,也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案:她是我的朋友4
教學目標:
1.學習本課生字新詞,積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現力的詞語。
2.引導學生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命,毅然獻出自己鮮血的動人故事中,學習他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學生有感情朗讀課文,感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學重難點:
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子,了解他當時復雜的內心活動。
2.感受阮恒因為錯誤,卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學過程:
一、揭題,初步了解課文
師:今天,我們一同來關注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭,自然就想到了流血、死亡,面對生命和死亡,有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單,僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎,打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升,為進一步理解文章主題奠定基調。)
1.自由讀課文(注意讀準生字詞,把課文讀順暢)
2.文中的生字詞,不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現最多的是“血”字。板書:輸血。血。當它單獨成詞,作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當它作書面語,像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語:(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施,運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴重貧血及消耗性疾病和出血性疾病,輸血前必須先確定血型,確定后先從獻血者的血管中抽血,然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用,不過它們躲在句子中,需要你去發(fā)現。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語,而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常,可這個小男孩為什么風次三番地哭出聲呢?請結合這4句話聯系上下文,走進阮恒心里,了解他當時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導學生抓住4次哭及顫抖等詞理解:小男孩在錯誤地認為輸血會失去生命的情況下,那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導感情朗讀
飽受失去父母的痛楚,經歷戰(zhàn)爭的殘酷,又要面對“失去生命”的恐懼,作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學生深深的同情,讀出感受,讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕,為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子:
抽血過程中阮恒一動也不動,一句話也不說。
過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內心的波瀾。
引導學生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段,通過補白引導想象,豐滿人物。
小結:他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較,理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導學生明白,生命對于每個人都只有一次,即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責;誰都想好好活著,尤其是災難之后。
(3)聯系上文3、4自然段,結合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急,理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴,及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論,提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了,因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( ),小男孩很想好好活著,所以忽然又放了下去。
可是,小男孩的手還是舉起來了,從一片沉默中堅強地舉了起來,因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結:輸血讓小男孩經歷了一次(生與死)的選擇,因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己),把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認識中,作出了高貴的(選擇)。
出示句子:
一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去,然后又舉起來。
(1)再讀句子,此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導聯想舉起了什么,獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師:沒有豪言壯語,僅僅一句(她是我的朋友)凸現了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛,很小》一時感動,便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷:
●有人在面對災難時會留下痛楚,有人在經歷險惡時會舍棄善心,但是孩子,你不會,你只會讓磨礪淀積,就像茶,沖淡的是苦澀,散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱,你表現了人性的堅強!有一種愛很小,卻很崇高。
(領略了我的感動,現在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話:1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設計:
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
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